2024年高一下冊語文教學(xué)工作計(jì)劃5篇

第頁2024年高一下冊語文教學(xué)工作計(jì)劃5篇高一下冊語文教學(xué)工作安排篇1

一、指導(dǎo)思想：

1．貫徹《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教化觀念，不斷地探究能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際須要的新教法。

2．培育學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力，為上升二進(jìn)高三入社會打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。培育學(xué)生良好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們駕馭學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打算好必備的實(shí)力。

3．發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型加以完善。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期我任教高一327班和334班兩個(gè)班，其中327班66人，334班55人，學(xué)生來自全縣各地及周邊縣市。從入學(xué)摸底考試的狀況來看，學(xué)生初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)。閱讀實(shí)力、分析鑒賞實(shí)力及對文章整體感知實(shí)力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對性，有的放矢，探究改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教材分析：

1、新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

（1）、建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

（2）、破除了比較困難的記敘、比較困難的說明、比較困難的爭論的三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結(jié)合實(shí)力培育目標(biāo)和課文實(shí)際組織單元；

（3）、編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；

（4）、設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培育學(xué)生的探究意識和探究實(shí)力。

2、新教材的教學(xué)重點(diǎn)

閱讀教材，高一階段著重培育理解分析實(shí)力；寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培育學(xué)生個(gè)體主體實(shí)力；第一冊口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培育單向的口語交際實(shí)力：傾聽、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對文學(xué)作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

四、教學(xué)策略及實(shí)施：

1、策略：

（1）變更觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加新課標(biāo)意識，重視學(xué)問更新。

（2）重視思維訓(xùn)練，注意實(shí)力培育，增加素養(yǎng)教化意識，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

（3）重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。

（4）加強(qiáng)語文其次課堂的.組織，充分發(fā)揮其次課堂的協(xié)助作用。

2、實(shí)施：

必修課

1．教本

(1)進(jìn)度支配

必修1、2的閱讀教材，著重培育理解文章的實(shí)力、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力和閱讀淺易文言文的實(shí)力。本著由淺入深、分散化解難點(diǎn)的原則，教學(xué)支配前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。

(2)教學(xué)要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內(nèi)容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞與學(xué)習(xí)并仿照與創(chuàng)作．每個(gè)單元的教學(xué)都要細(xì)心組織，單元內(nèi)部的各篇課文在突出自身特點(diǎn)的同時(shí)，肯定要和單元的整體特征和要求相一樣。每個(gè)單元的教學(xué)完成后，要指導(dǎo)學(xué)生對單元學(xué)問進(jìn)行小結(jié)，明確每單元學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．讀本

依據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

3．特性研討：

著手進(jìn)行國學(xué)的普及，從晨讀入手，選一些經(jīng)典名句與大家一起涵詠。

高一下冊語文教學(xué)工作安排篇2

高一語文下冊的教學(xué)安排

一、本學(xué)期的主要任務(wù)

1.完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)單元練習(xí)，學(xué)以致用，努力提高學(xué)生考試成果；

3.加強(qiáng)本科工作，通過集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二、教化教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主的、開放的和人文化的語文教化；

2.推廣已有的教學(xué)閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深層次。

三、教學(xué)工作

1.必修課

必修課的.處理，一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。

A.前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。

B.根據(jù)單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生駕馭相關(guān)學(xué)問要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進(jìn)行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。要有安排地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出探討性特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)生相互探討學(xué)習(xí)。

2.作文教學(xué)

A.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

B.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生漸漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意思。

C.提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出700字左右的文章。

D.調(diào)動學(xué)生參加作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。

E.作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

F.激勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。

G.本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫作。

3.單元檢測

本學(xué)期擬支配四個(gè)單元檢測。

A.第一單元和其次單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元和第四單元

高一下冊語文教學(xué)工作安排篇3

為使教學(xué)工作有序進(jìn)行，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間支配，特制定如下安排：

一、教材分析

本學(xué)期重點(diǎn)借助對必修3和必修4的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力與寫作實(shí)力。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學(xué)生較好駕馭爭論文的寫作。

二、工作重點(diǎn)

1、課堂實(shí)踐與課外活動相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好的培育。

2、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、講練考結(jié)合，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)，并有階段性檢查小結(jié)。

4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、詳細(xì)措施

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

語文教材以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級目標(biāo)而劃分“模塊”，依據(jù)學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過程中，要留意教學(xué)模塊的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探求式實(shí)力課型。

每個(gè)模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀實(shí)力培育，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，特殊留意培育學(xué)生文言文閱讀愛好，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言學(xué)問。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

用好教材這個(gè)例子，培育多種思維實(shí)力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培育自覺積累的意識和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期支配八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達(dá)實(shí)力的提高。

四、教學(xué)進(jìn)度支配

必修三：

第一單元1.5個(gè)周《林黛玉進(jìn)賈府》3課時(shí)

《祝愿》3課時(shí)

《老人與海》2課時(shí)

其次單元2個(gè)周《蜀道難》2課時(shí)

《杜甫詩三首》3課時(shí)

《琵琶行》并序3課時(shí)

《李商隱詩兩首》2課時(shí)

第三單元1.5個(gè)周《寡人之于國也》2課時(shí)

《勸學(xué)》2課時(shí)

《過秦論》3課時(shí)

《師說》2課時(shí)

第四單元1個(gè)周《動物嬉戲之謎》2課時(shí)

《宇宙的邊疆》2課時(shí)

《一名物理學(xué)家的教化歷程》1課時(shí)

表達(dá)溝通1個(gè)周新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí)。

必修四：

第一單元1.5個(gè)周《竇娥冤》2課時(shí)

《雷雨》3課時(shí)

《哈姆萊特》2課時(shí)

其次單元2個(gè)周《柳永詞兩首》2課時(shí)

《蘇軾詞兩首》2課時(shí)

《辛棄疾詞兩首》2課時(shí)

《李清照詞兩首》2課時(shí)

第三單元1個(gè)周《拿來主義》2課時(shí)

《父母與孩子之間的愛》2課時(shí)

《短文三篇》2課時(shí)

第四單元1.5個(gè)周《廉頗藺相如列傳》3課時(shí)

《蘇武傳》2課時(shí)

《張衡傳》2課時(shí)

表達(dá)溝通1個(gè)周新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí)。

有理由信任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我們的努力下，我們林業(yè)學(xué)校高一三班語文肯定能取得優(yōu)異的成果!

高一下冊語文教學(xué)工作安排篇4

一、背景介紹

師：上課。

師：同學(xué)們知道法國有哪些出名的博物館嗎?

生：(學(xué)生七嘴八舌，進(jìn)入情境。)

師：(投影：羅浮宮外景)這是法國一所聞名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的博物館入口。羅浮宮共保藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬件，其中藝術(shù)珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢?

生：達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，還有成功女神，叫

師：誰知道?

生：成功女神尼卡

師：還有一位呢?

生：斷臂維納斯

師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒有留意到，成功女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級的藝術(shù)珍品。好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)日本詩人、小說家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影：大幅維納斯圖片)請大家讀書下注解(1)。

生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛情、婚姻、生育，以至一切動植物的生長繁殖。

師：維納斯是神話中愛與美的女神。女神的這尊雕像從發(fā)覺的第一天起就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本的確是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正緣由嗎?

(投影)史實(shí)簡介：1820年在米洛斯島上，一個(gè)叫尤爾赫斯的農(nóng)夫在翻挖菜地時(shí)發(fā)覺一個(gè)神龕，里面有個(gè)半裸美女的雕像。尤爾赫斯特別驚異，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時(shí)有兩個(gè)法國海員剛巧來到該島考察水文。他們看到這個(gè)雕像，但沒有購買。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應(yīng)邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)覺。法國駐土耳其大使立即派大使館秘書馬采留斯前去收買。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價(jià)賣給了當(dāng)?shù)氐囊晃簧窀ΑＩ窀τ譁?zhǔn)備把它獻(xiàn)給君士坦丁總督的翻譯員。正值神甫打算把雕像裝船啟運(yùn)時(shí)，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方綻開激烈的爭奪。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當(dāng)局，米洛斯當(dāng)局以8000銀幣的索價(jià)將雕像賣給了法國人。

二、分析如此秀麗迷人

師：下面請同學(xué)們聽課文錄音，并畫出表示作者觀點(diǎn)的句子。

生：(聽錄音)

師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點(diǎn)嗎?

生齊：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。

師：大家對作者的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎?

生1：同意。殘缺引人遐想。

生2：不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點(diǎn)。

生3：我贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)榕c其安上一雙并不完備的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂蟆?/p>

生4：不同意。有些人會想象好的，有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

生5：我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。是不是要想秀麗迷人，就肯定要把手臂砍掉，未必吧!

師：很好。大家從不同的角度談了對作者觀點(diǎn)的看法。下面我們一起來關(guān)注一下作者觀點(diǎn)的表述，請同學(xué)們思索一下，在這個(gè)句中關(guān)鍵詞是什么?

生：如此，必需。

師：好，我們首先來看前一句中如此這個(gè)詞。在這句話中，如此所起的詳細(xì)作用是什么?

生：表程度。

師：假如說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對秀麗迷人做了詳細(xì)的闡釋?假如有，請把它找出來。

生1：米洛斯的維納斯顯示了名貴高雅同豐滿迷人的驚人的調(diào)和?？梢哉f，她是一個(gè)美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你觀賞哪兒，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。

生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

生3：這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀!

生4：出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們示意著可能存在的多數(shù)雙秀美的玉臂。

師：作者的贊美之情溢于言表。同學(xué)們從課文第三段中找到了有關(guān)秀麗迷人的詳細(xì)的說明。我們可不行以把上面這些句子分一下類?比如詳細(xì)的、抽象的。

生：前面一句說的是外在的美、詳細(xì)的美，后面幾句說的是內(nèi)在的美、抽象的美。

師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系?

生：(思索)

師：大家有沒有留意到段中的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞而且?它起的作用是什么?

生：表遞進(jìn)。

師：維納斯的外表很美，無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。但而且這個(gè)詞足可以說明，作者的重點(diǎn)是

生：后面那一句。

師：好，由此我們可以推斷出作者所說的秀麗迷人，主要指的就是

生：維納斯的抽象美。

師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神奇感，這種神奇會誘發(fā)人們對失去的雙臂進(jìn)行各種想象，同學(xué)們，假如是你，你覺得維納斯的雙臂應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢?

生1：我想她的手中應(yīng)當(dāng)抱著一個(gè)剛剛誕生的嬰兒，因?yàn)樗钦乒苌呐瘛?/p>

生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因?yàn)樗€掌管一切動植物的.繁育。

生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒有，看著她的向上的形體，我就會感受到一種希望。

師：同學(xué)們說的太好了，充溢了美妙的想象，但那全都是在維納斯斷臂的狀況下，假如給維納斯安上雙臂，你還會有這些想象嗎?

生：不會。

師：正是由于這些緣由，作者認(rèn)為那些關(guān)于復(fù)原維納斯那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案，全是

生：倒胃口的，奇談怪論。

師：文中作者假設(shè)了復(fù)原雙臂后將出現(xiàn)的狀況，同學(xué)們能不能概括一下?

生：再也不會被以前的、尚未丟失的往昔所打動藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同，根本不能產(chǎn)生超越丟失的美感。

三、分析必需失去雙臂

師：那么，肯定要像作者所說：必需是失去雙臂嗎才會有想象的空間嗎?留意必需這個(gè)詞語。失去腳行不行，或者嘴?假如要說留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

生：第六段里，作者運(yùn)用了唯恐也就不會產(chǎn)生、也許就不行以這些不確定的詞語來修飾，作者并沒有非常確定地說肯定要斷臂，只是經(jīng)過比較和推理，作者認(rèn)為手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大。

師：為什么手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大?

生：文中說手是千變?nèi)f化交涉的手段，就是說，手對于我們很重要。

師：可我認(rèn)為腳也重要啊!

生：文中還說它是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式，原則性方式似乎指的是最基本的、最重要的方式。

師：我明白了，你的意思是既能和外界進(jìn)行感情溝通又能進(jìn)行物質(zhì)交換的首推身體的哪個(gè)部分?

生：手。

師：特別好!這位同學(xué)的思維很靈敏，抓住了關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認(rèn)為最重要的東西，這本是一個(gè)莫大的缺憾。但也正因?yàn)槭值闹匾?，我們心中要為她補(bǔ)上的愿望非常劇烈，由于手的改變是非常豐富的，于是一千個(gè)人眼里就有了一千個(gè)安上手臂的維納斯，所以作者最終說：反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的多數(shù)雙手的夢幻曲。我們今日學(xué)習(xí)這篇文章，主要的目的是來感受一下作者嚴(yán)密的思維。一個(gè)看起來那么肯定的觀點(diǎn)，作者卻能條理清楚、滴水不漏地把它闡述出來，進(jìn)而能嚴(yán)密地加以論證。首先本文開宗明義地提出了觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。然后分別從正面(必需失去雙臂)、反面(不能復(fù)原雙臂)和側(cè)面(只能失去雙臂)三個(gè)角度有力地支撐了觀點(diǎn)，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。

四、感受殘缺美

師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發(fā)了一番有關(guān)缺憾美的美學(xué)道理。其實(shí)，清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國古代早就有相關(guān)的論述。老子云：大音無聲，大象無形。即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處欣賞者便想象成了水?？瞻姿囆g(shù)與殘缺美是一脈相承的。請同學(xué)們想一想，試舉幾例。

生1：如畫家在畫深山藏古寺時(shí)，畫面上不出現(xiàn)古寺而只見和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景。生2：畫家在畫踏花歸來馬蹄香時(shí)，畫面上不出現(xiàn)一朵花，而只畫馬蹄的四周跟了很多蜜蜂。

生3：齊白石的一幅畫上，畫一根枯枝攀出，站立一只鳥，別無全部，卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥的是一個(gè)無垠的空間和天際群星相接應(yīng)的神境。

生4：如雕塑作品中羅丹的《深思》。這尊雕塑充分表現(xiàn)了一個(gè)思索者的深厚睿智，給人以無限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫出來，相對于完整的人體，無疑是不完整的，是有缺憾的;但它恰恰是深思的核心和藝術(shù)主體的靈魂，也正體現(xiàn)了青岡卓行所說的借舍棄部分來獲得完整的藝術(shù)之美。

生3：梁祝愛情成千古絕唱。

師：有一個(gè)問題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?

生：(思索)

師：誰知道東施效顰的故事?

生：西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭，大家覺得西施這樣更美。丑女人東施望見了認(rèn)為這樣漂亮，回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。鄉(xiāng)里的富人望見她，堅(jiān)決關(guān)上門而不外出;窮人望見她，帶領(lǐng)妻子和兒子逃跑離開。

師：從這個(gè)故事我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還常?？人?，她有這些毛病，人們對她的看法怎樣?

生：喜愛。

師：可是東施無論怎樣，大家都不喜愛她，為什么?

生：因?yàn)闁|施原來太丑了。

師：所以我們可以得出一個(gè)結(jié)論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。請大家看兩首詩：

去年今日此門中，去年今日此門過，

人面桃花相映紅。麻婆麻花對面搓。

人面不知何處去，麻婆不知何處去，

桃花照舊笑春風(fēng)。麻花照舊下油鍋。

《題都城南莊》今佚名

這兩首詩也告知我們一個(gè)道理：藝術(shù)空白并不等于隨意殘缺。

師：今日的作業(yè)，米洛斯的維納斯的完備的形象原委是什么樣子呢?請發(fā)揮你的想象，寫一段描述性的文字。下課。

高一下冊語文教學(xué)工作安排篇5

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)高一(15)班、高一(16)班兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期下來，感覺兩個(gè)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)看法端正，有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況來看，語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實(shí)力欠缺，遷移實(shí)力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動性和主動性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背