2024年《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會并學(xué)習(xí)作者“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”對北大的特別的思想感情。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)深厚的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

深化體會并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

學(xué)習(xí)方法

自主、探討、合作。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄用。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京高校建校九十周年寫的。她是個有志向、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了高校之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？

二、整體感知

（一）速讀測試?？焖僮x完課文并完成下列問題。

1、本文題目是：_________；作者是：________。

2、本文寫作的時間是：________；地點(diǎn)是：_________。

3、作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？

答：

4、作者十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？

答：

5、北大圖書館對作者的最大影響是什么？

答：

6、“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”，作者對“北大的人”喜愛的是什么？

答：

7、文章共3段（以空行隔開為標(biāo)記），第1段寫的是什么內(nèi)容？

答：

8、文章第2段寫的是什么內(nèi)容？

答：

9、文章第3段寫的是什么內(nèi)容？

答：

10、綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的.情意？

答：

（二）讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，留意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。聯(lián)系課文，理解說明下列詞語：

際遇；塵緣；穹??；哽咽；迷離；涉足；徜徉；絮語。

犀利；古樸；凝重；安恬；擷??；惆悵；沉淀；似曾相識。

白駒過隙；茫然若失。

二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1、“北大為我展示了一個動人的新世界”，作者是從哪些方面去寫北大的？

2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

3、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

4、閱讀6—6段，請理清“我“對北大圖書館的感表線索。

（明確：近乎無望——激烈擔(dān)心的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個“起先”、三個“渴望”。）

5、作者為什么要選擇這兩個方面來寫自己的人生際遇？（寫板書）

（明確：北大的圖書館為“我”打開奇妙的真理之窗，引領(lǐng)“我”學(xué)問的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）

6、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)當(dāng)從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

三、鞏固檢測

1、文章根據(jù)、、的依次，抒發(fā)了對北大的之情以及的感情。

2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？

3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？

4、自由誦讀第11段，體會作者對北大老師的感情是怎樣的？

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代聞名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

⒈板書課題。

⒉介紹作者。

這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清爽，最為后人傳頌。

⒊解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫誕生字。

⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

⒉讀這兩個字，應(yīng)留意什么？

⒊指名讀課文。

⒋回答問題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問題：

⑴為什么稱為“寒山”？

⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

看圖，說說詩人在曲曲折折的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀其次句。

理解“白云生處”。

說說其次行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

⒊讀第三行詩。

理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

⒋讀第四行詩。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

⒌用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結(jié)全文，體會感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？

二、學(xué)習(xí)其次首詩《楓橋夜泊》

⒈揭題，解題。

⑴板書課題。

⑵指名讀題。

⑶解題。

⑷介紹作者。

⒉自學(xué)課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫誕生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首詩的意思，同座可以探討。

⒊檢查自學(xué)狀況。

⑴認(rèn)讀生字。

⑵指名讀課文。

⑶質(zhì)疑。

⒋理解每句話。

⑴理解一二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

理解“愁”

誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

指名讀三、四句。

回答問題。

①“姑蘇”在什么地方？

②到是什么意思？

③說說三四兩句的意思。

⑶用自己的話說說全詩的`意思。

⒌總結(jié)全詩，體會情感。

這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？

⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時候留意停頓和重音。

范讀，練讀，指名讀，齊讀。

練習(xí)背誦。

⒎指導(dǎo)書寫。

三、作業(yè)。

⒈用鋼筆描紅。

⒉背誦課文。

⒊抄寫詞語。

《古詩兩首》教后反思

備課中發(fā)覺，兩詩有許多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的詳細(xì)事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活休戚相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生看法和內(nèi)心世界。

自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊郑屯嘎读诵那?。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、主動向上的樂觀精神么？

教學(xué)時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情，感覺效果還不錯。

一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩意

課始，出示古詩兩首。許多學(xué)生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)約了許多時間。學(xué)生溝通反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜怼＿@一環(huán)節(jié)很重要，駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情動身進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。依據(jù)學(xué)生的問題，定向，探討。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進(jìn)行識字，順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生敏捷識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)夫“心”里很“發(fā)愁”。

2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋

學(xué)生既駕馭了字形，又駕馭了字義。理解詩句意思，采納了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.深化體會并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

2.積累語匯。

[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲’”。這個誓言和上文中一再強(qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒有聯(lián)系?假如有，它們之間是怎樣的聯(lián)系?

分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到傲慢”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)覺新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最絢麗的珍寶”。

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

(一)速讀測試。

1.本文題目是：_________;作者是：________。

2.本文寫作的時間是：________;地點(diǎn)是：_________。

3.作者第一次知道“北大”，是什么時候?是怎樣知道的?答：

4.作者十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢?答：

5.北大圖書館對作者的最大影響是什么?答：

6.“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”，作者對“北大的人”喜愛的是什么?答：

7.文章共3段(以空行隔開為標(biāo)記)，第1段寫的是什么內(nèi)容?答：

8.文章第2段寫的是什么內(nèi)容?答：

9.文章第3段寫的是什么內(nèi)容?答：

10.綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意?答：

測試記錄：

閱讀速度：_________字/每分鐘

理解率：_________%

閱讀效率：______字/每分鐘

(二)激疑質(zhì)疑。

1.結(jié)合上下文，理解說明下列詞語：

(1)際遇：

(2)塵緣：

(3)穹?。?/p>

(4)哽咽：

(5)迷離：

(6)涉足：

(7)徜徉：

(8)絮語：

(9)犀利：

(10)古樸：

(11)凝重：

(12)安恬：

(13)擷?。?/p>

(14)惆悵：

(15)沉淀：

(16)似曾相識：

(17)白駒過隙：

(18)茫然若失：

2.本文三個段落之間有什么聯(lián)系?

3.參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”

(三)精讀導(dǎo)引。

第1題，可以查字典、詞典等工具書，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。

第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。

第3題，參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。

(四)疑難探討。

第1題：

(1)際遇：遭受(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄用的機(jī)會。

(2)塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。

(3)穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。

(4)哽咽：低聲哭泣。

(5)迷離：模糊而難以辨別清晰。

(6)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

(7)倘徉：安閑自由地步行。

(8)絮語：絮絮叨叨地說。

(9)犀利：鋒利。

(10)古樸：樸實(shí)而有古代的風(fēng)格。

(11)凝重：端莊，莊重。

(12)安恬：安逸恬適。

(13)擷?。赫拢∠?。

(14)惆悵：傷感，失意。

(15)沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比方凝合、積累。

(16)似曾相識：似乎曾經(jīng)見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現(xiàn)。

(17)白駒過隙：白色駿馬，比方太陽;隙：縫隙。猶如駿馬在微小的縫隙前飛越而過。形容時間快速消逝。

(18)茫然若失：失意的樣子。

2.文章第一段，寫過去憧憬北大，以及到北大兩年來的感受;其次段寫的是北大為“我”打開了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地翱翔;第三段寫自己的志向，要讓北大為“我”感到驕傲，渴望為北大擷取最絢麗的珍寶。全文充溢了對北大的憧憬、感謝、酷愛之情。行文以時間為序，先寫來到北大前、初到北大時的感受;又寫兩年來北大對自己的教化、影響;最終寫要從海洋深處為北大擷取最絢麗的珍寶的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫來，聯(lián)系緊密，同時在內(nèi)容上也隨之層層加深。

3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。

速讀測試參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.《十三歲的際遇》(5分);田曉菲(5分)。

2.1987年10月(5分);燕園(5分)。

3.“我”第一次知道“北大”是七歲時，是從一張舊照片上看到的。(10分)

4.“現(xiàn)在看了，以后再來上學(xué)就不簇新了?！?10分)

5.北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇奇妙的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純凈的真理之光。宇宙與人起先以全新面目向“我”揭示和呈現(xiàn)，“我”起先思索，起先疑問，起先摒棄，起先信任。北大為“我”展示了一個動人的新世界，在這個“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地翱翔。(10分)(意思對即可)

6.①刻苦學(xué)習(xí)的精神;②清爽自由的氣氛;③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師;④平易而自然的師生關(guān)系。(10分)

7.時候憧憬北大，以及進(jìn)北大兩年來的感受。(10分)

8.北大為“我”打開了一扇窗子，使我“渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀”，在無際的天空自由翱翔。(10分)

9.要讓北大為“我”感到驕傲，渴望為北大擷取最絢麗的珍寶的志向。(10分)

10.表達(dá)了“我”對北大由憧憬到感謝、酷愛的情意。(10分)

[小資料]

曉菲并非“幸運(yùn)兒”機(jī)會對人都均等

成才是每個青少年都渴望的`。然而，怎樣才能成才呢?她——田曉菲，并非“神童”，沒有特異功能，也不曾“頭懸梁、錐刺股”般地一味苦讀，可是卻取得了令人驚異的成果：八歲時即發(fā)表詩作并獲獎;十歲時出版了詩集《綠葉上的小詩》;十二歲獲中國少年科學(xué)獎特殊獎。十三歲又出版了一本詩集《歡樂的小星》，并成為中國作家協(xié)會天津分會會員，同年又被北京高校英語系破格錄用……她的勝利靠什么?有人認(rèn)為，田曉菲是個“幸運(yùn)兒”，是她得天獨(dú)厚，所以紅運(yùn)亨通。但她自己是怎么認(rèn)為的呢，她在回答一次記者的提問時說：“我不是什么‘幸運(yùn)兒’，可能在許多人的眼里我是個‘幸運(yùn)兒’，也這樣稱呼我。但我很喜愛這樣一句話：‘機(jī)會對每個人來說都是同等的’。這句話在美國很流行，我認(rèn)為它有道理。當(dāng)然，在我的成長過程中，許多人都給過我?guī)椭?、影響。哥哥、父母、還有老師……社會上幫助

過我的人是許多的。假如說是‘幸運(yùn)’，那么我承認(rèn)在這方面的確很幸運(yùn)，因?yàn)槲业玫搅诉@么多人的關(guān)懷、激勵。假如缺少他們中的任何一個，我都不會像現(xiàn)在這樣的。我的成長與他們的培育是分不開的?！敝档盟妓鞯氖?，這些“幫助”，這些“機(jī)會”，對我們每個人來說，都是具備的。有的人甚至比田曉菲“機(jī)會”“條件”還要好一些，然而，為什么田曉菲卻在這“同等”的“機(jī)會”面前獲得了比別人更為突出的成果呢?在曉菲的成長道路中，有哪些可供我們借鑒的呢?

讀書、成才

美國物理學(xué)家凱勒說過：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣袤的生活海岸”。田曉菲的成長，很大程度上取決于她讀書多。是書上的學(xué)問，武裝了她的頭腦，是書上的學(xué)問，開發(fā)了她的智力。她所讀過的一本本的書，就像一艘艘船只，帶領(lǐng)著她駛向了廣袤的生活海洋。她讀得多，“駛”得快，成熟得早，她懂得比同齡人多得多的東西。曉菲自學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，九歲時已學(xué)完了王力主編的《古代漢語》，把其中的二百多篇古文譯成了白話。據(jù)她爸爸談，在她上初三年級時連跳了兩次級，家長讓她休了一年學(xué)，目的是讓她多學(xué)些東西，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又鑒于她古文方面已有了一些基礎(chǔ)，家長便讓她用了一年時間，自學(xué)英語，始終堅(jiān)持收聽收看英語“跟我學(xué)”，一年當(dāng)中學(xué)完了中學(xué)英語課程。在自學(xué)的同時還堅(jiān)持課程外的閱讀和翻譯。在這一年中，她翻譯了一本《木偶奇遇記》，共十幾萬字。接著又翻譯英國名作家吉人林的動物童話故事《原來如此的故事》。這對她理解原文、豐富詞匯和提高閱讀實(shí)力很有好處。

上高校以后，她的求知欲望得到了極大的滿意，使她感到，上了高校就像又打開了一個新世界。以前她接觸的主要是中國古典文學(xué)，對外國文學(xué)了解得很雜，現(xiàn)在呢，則可以有條件比較系統(tǒng)地讀些原版書了，再學(xué)些東西，覺得視野開闊多了。

高爾基說：“我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和看法時，好像是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不行思議的世界……”田曉菲每讀一本書，都在她面前打開了一扇窗戶，由于她讀的書比同齡人多，在她面前呈現(xiàn)的世界就更寬闊;她從書中吸取的養(yǎng)分多，她就成長得快。她能知道一般人所不知道的東西;她能學(xué)到一般人所學(xué)不到的文章。從這個意義上，我們可以毫不夸張地說：書籍——正是培育田曉菲成才的高校。

讀書、思索、創(chuàng)新

最近，中國少年兒童出版社正在整理出版《田曉菲日記選》，這些日記選，既可以給渴望成才的少年以借鑒，也會使愛好文學(xué)的青少年愛不釋卷。它內(nèi)容平實(shí)而豐富——有讀書札記，有山水游記，有作詩的體會和學(xué)習(xí)的閱歷談;有創(chuàng)作勝利的歡欣，也有創(chuàng)作受挫的思緒，既有深厚的思索，也有孩童的稚氣……這一切使得這本日記選色調(diào)斑斕，情趣盎然。

田曉菲的日記，既是讀書的筆記，又是創(chuàng)作的園地;既是積累學(xué)問的寶庫，也是解剖自己的明鏡。從她的日記里，可以窺見曉菲成長的蹤跡，也可從中獲得有益的借鑒。曉菲讀書，不是死讀書，麗是消化、汲取、創(chuàng)新。她有寫日記的習(xí)慣，剛剛十五歲的年紀(jì)，已有了五年寫日記的歷史，而且五年來從未中斷過。她自己說，“這對于熬煉自己的思想，提高寫作水平是大有好處的”。她的日記不拘形式，不限內(nèi)容，在讀書時做一些摘要、札記、筆記等，自己有什么想法就隨時登記來。

聞名作家孟偉哉在為《田曉菲日記選》所寫的《序》中說：“我讀了曉菲同志的一部分詩稿，讀了她的一篇寓言，讀了她的一部分日記。我認(rèn)為，她的詩歌和寓言，要比她的日記更有思想和文采，而她的日記則體現(xiàn)著平實(shí)和豐富。這是很自然的。當(dāng)她進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，她須要激情和想象，并且不能不把這種力氣集中于一個經(jīng)過選擇和提煉的題目(主題)上，當(dāng)她寫日記時，她須要實(shí)實(shí)在在登記一些事情。然而若沒有寫日記的笨功夫，她的藝術(shù)的靈氣或許就要大為削減，這是一種辯證的關(guān)系”。是的，這“實(shí)實(shí)在在”的日記，正是她“藝術(shù)的靈氣”的基礎(chǔ)，正因?yàn)樗辛宋迥甓嗖婚g斷的勤奮筆耕，有了這七八十萬字日記的功底，才換來了她即興賦詩的靈感。在《讀寫學(xué)問》報(bào)召集的一次讀者座談會上，田曉菲當(dāng)場賦詩一首就是明證。

讀者摯友們給她一幅漫畫，希望她以《落葉》為題寫詩，限時十五分鐘。十五分鐘后，她當(dāng)場寫完并朗誦。

綠色的小船

從春季開航

一路歌頌著

來不及看清世界

劃過了

充溢幻想的

泊在秋天的港

帆

一片金黃

再不輕信一切

再不鬧鬧嚷嚷

靜靜地

靜靜地遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方

只有這時

才臻于成熟

包括愛

包括幻想

于是快樂滿懷

飄落母親的胸膛

歷史上曹植七歲成詩成為佳話，但曹植的“七歲詩”只有四句。十四歲的田曉菲，即席賦詩卻是十九行，似給人“神童”之感了。然而，不對，這正是她那七八十萬字日記的升華和結(jié)晶。她在談到怎樣構(gòu)思這首詩的過程時說：“我看到那幅畫上畫著葡萄和兩片落葉。上面有題詞：當(dāng)碩果滿枝時它欣然離去……假如說有靈感的話，那就是‘欣然離去’這四字帶來的。葉子看來很安詳，徐緩地飄在地上，想到了秋天的葉子一片金黃，春天時又一片碧綠，聯(lián)想到葉子似乎人的一生，從年輕到年老，最終就像一片落葉。我們年輕時無憂無慮，快愉快活充溢了幻想，不去過多地留意世界，對四周的一切思索，不多，但到了秋天，成熟了，包括愛，包括幻想，這才不輕信一切，鬧鬧嚷嚷，而是靜靜地遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，思索著人生、哲理，飄落到母親的胸膛”。她構(gòu)思這首詩的“靈感”，正是聯(lián)想和思索。聯(lián)想，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，沒有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，聯(lián)想就成為空想;思索，是以豐富的學(xué)問、感情為前提的，沒有學(xué)問，缺乏感情，也就不會想得高遠(yuǎn)、深邃。也正是在這豐富聯(lián)想和深厚的思索中，才有了如此的創(chuàng)作!

把握住自己，把握住明天

前面談到，田曉菲并非“幸運(yùn)兒”，假如說“幸運(yùn)”的話，大家與她是同樣幸運(yùn)的。她之所以能鶴立雞群，的確是因?yàn)樗瞄L把握自己，把握明天。她在1985年10月29日的日記中寫道：

明天，就是我的十四周歲生日了。真沒想到，十四年會過得這么快。記得四年前，我還是個不滿十歲的小姑娘。當(dāng)我來到北京，乘公共汽車從北大校門經(jīng)過時，我執(zhí)拗地把頭扭過去，就是不愿看一眼我憧憬已久的北京高校。因?yàn)椤凹偃缥椰F(xiàn)在看了，以后我來這兒上學(xué)就沒有那種簇新感了”。如今想起來我覺得好玩得很：甚至還在我那樣小的時候，我已經(jīng)抱定了來北大讀書的決心，而且對這一點(diǎn)毫不懷疑，仿佛那是一件極自然的事情?！獌簳r的自信念是多么珍貴啊!

四年過去了，我最終實(shí)現(xiàn)了我的愿望，成為了一名北高校生，而公共汽車上那幕情景卻歷歷在目，仿佛剛剛發(fā)生在昨天。如今，我又面臨著一個新的四年，四年以后的我將會是個什么樣子呢?沒有人能夠回答我這個問題。但至少有一點(diǎn)可以確定，那就是我仍舊須要堅(jiān)韌不拔地奮斗。只有這樣，我才能夠牢牢把握住自己，把握住明天。

看：十歲的曉菲，已經(jīng)在努力把握自己，把握明天了。假如說，才子是自然生就的，又何需去“把握”呢?

還是讓我們從詳細(xì)的實(shí)例說起，來看看曉菲是在怎樣地“把握自己，把握明天”的吧?

1985年9月23日，是曉菲到北大后上課的第一天。所以嚴(yán)格說來，高校生活是從這一天才起先的。為了迎接這高校第一天的學(xué)習(xí)，從前一天晚上起，她就起先興奮地做著各種打算?？墒?，這高校的第一天的早晨，就那么不如人意，并不像她所期望的那樣明媚清朗，而是陰沉沉的，整整一上午都在下雨，外面又冷又濕。這好像預(yù)示著擺在她面前的那條通往勝利的路是曲折不平的。她明白這點(diǎn)，就像明白這天氣一樣。但是她有充分的志氣面對挑戰(zhàn)，因?yàn)橹鞠虮旧砭鸵馕吨D苦，因?yàn)楹Ｑ嗌鷣砭褪菫榱吮╋L(fēng)雨，而不是為舒適安逸。她靜默地告誡自己：以往的成果(包括踏進(jìn)北大校門)已經(jīng)過去了，將來的還要自己去爭取。她堅(jiān)信只要堅(jiān)韌地奮斗，她會牢牢地把握住那屬于她的明天!

所以，就在這一天，早晨起床后，她約上同學(xué)一同出去跑步，做體操。她決心要有一個好的起先。因?yàn)樗湃?，好的起先是勝利的一?而另一半，則應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持。

第一節(jié)上口語課，由美國老師教授，這位老師年輕活潑。她自我介紹說，她的父母都住在美國亞利桑那州首府費(fèi)尼克斯，而她卻在洛杉磯工作了9年。當(dāng)她準(zhǔn)備來中國時，她的媽媽驚異地沖著這個唯一的女兒大叫：“什么?你要去中國?!那可是特別遠(yuǎn)哪!”但她最終來了。女老師的精神感染了曉菲和同學(xué)們。十幾個人的笑聲在教室里自由自在地回響起來。

第三、四節(jié)課，是聽英語泛讀課。任教的老師也很年輕。由于是泛讀，老師講得很快，把沒有精神打算的田曉菲搞得手忙腳亂，高度集中的神經(jīng)不敢有一刻放松，鋼筆在白紙上飛速地劃下一行行潦草不堪的字母。等到下了課，一看表，已經(jīng)十二點(diǎn)了。曉菲與同學(xué)們一起背著沉重的書包，一手拎著飯盒，冒雨跑向食堂。當(dāng)曉菲狼吞虎咽地大口大口往嘴里扒拉飯菜的時候，饑腸轆轆的曉菲，倒覺得食堂的伙食從來沒有這么香過。

下午其次節(jié)是上聽力課。任課老師說話有較濃重的南方腔調(diào)。但由于聽力練習(xí)是些小故事，反復(fù)聽幾遍后依據(jù)其內(nèi)容填空，回答問題。曉菲因?yàn)橛凶詫W(xué)英語的基礎(chǔ)覺得尚不費(fèi)勁。

晚上，在宿舍整理筆記到很晚。這一天過得是驚慌的，但曉菲感到特別開心。

假如說田曉菲有什么超人的才能的話，她這才能不正是她以如此超人的毅力“把握自己”的結(jié)果嗎?

她愛好廣泛

英籍澳大利亞動物病理學(xué)家貝弗里奇說：“勝利的科學(xué)家往往是愛好廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來自他們的博學(xué)，……多樣化會使人觀點(diǎn)簇新，而過于長時間鉆研一個狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍。”

科學(xué)家是這樣，詩人、作家也未嘗不是如此。

田曉菲的愛好就比較廣泛，她首先是喜愛文學(xué)。中國古典詩文自不必說，前邊已經(jīng)提到，她在自學(xué)《古代漢語》時，就翻譯了二百來篇。除此之外，諸如現(xiàn)代的一些比較好的小說、詩歌她也喜愛。她還喜愛像古今中外的一些名著及名人傳記，如《貝多芬傳》，《居里夫人傳》等。除了喜愛文學(xué)外，她還喜愛音樂，比如輕音樂、交響樂、圓舞曲，尤其喜愛古典音樂。她自己還喜愛唱歌。此外，還喜愛美術(shù)，特殊是中國的山水畫，有時她自己還動手畫畫。田曉菲也寵愛體育運(yùn)動，比如打排球、乒乓球、羽毛球等。上北大后，不管多忙，她每天堅(jiān)持兩小時熬煉，跑步、打球。系里組建女子排球隊(duì)，她也主動爭取參與。她喜愛旅游嗎?喜愛，她說：“假如有可能，我希望將來能到世界各地去看看，看看我們的地球!”

人們不禁會問，小小年紀(jì)，這么多愛好，占去大量時間，不影響她的學(xué)業(yè)、成才嗎?恰恰相反，她以自己的切身體會說：“文學(xué)與藝術(shù)是一對孿生姐妹，它們是不行分的。我對音樂、繪畫的愛好，對于提高自己的文學(xué)修養(yǎng)很有好處，當(dāng)然自己的寫作水平也會隨之而提高?！背鋈艘饬系氖牵飼苑撇粌H喜愛文科各科，而且對數(shù)理化也挺感愛好。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)她都喜愛，特殊是對幾何證明題很有愛好。

廣泛的愛好愛好，沒有牽扯住田曉菲的精力，而且這些愛好愛好，與她所致力的文學(xué)，往往是相輔相成，相得益彰的。說到這里，你自然會產(chǎn)生這樣的疑問：“曉菲主要是喜愛文學(xué)，但為什么上高校卻選擇了英語系呢?”曉菲說：“我今后發(fā)展的大方向還是在文學(xué)方面，學(xué)習(xí)外國語，可以幫助我相識更廣袤的世界。再說，我現(xiàn)在剛十七歲(1986年)，正是學(xué)習(xí)外語的最佳年齡，北大有第一流的老師，有很濃的學(xué)術(shù)空氣，這是難得的好條件?！笨磥?，曉菲的志向還著實(shí)不小呢!她現(xiàn)在正系統(tǒng)地讀一些英美十九、二十世紀(jì)的文學(xué)作品，像海明威、勞倫斯、安德斯等人的作品，也讀詩。而且讀了作品以后，立刻寫論文。

這樣廣泛涉獵，會不會雜呢?是不是不如早一些“?！币稽c(diǎn)更好呢?曉菲可始終不是這樣看的。她在向老師請教關(guān)于好詩的標(biāo)準(zhǔn)時，特殊贊許老師的一句話。老師說，好詩的標(biāo)準(zhǔn)，是很難說清晰的。我們只能從莎士比亞的作品中隱隱地體會。盡管好詩的標(biāo)準(zhǔn)我們說不清晰，但有一點(diǎn)是亙古不變的：就是沒有任何一個淺薄的人能寫出好詩，只有深厚的詩人才能寫出不朽的篇章。所以你現(xiàn)在沒有必要考慮詩的標(biāo)準(zhǔn)，而要不斷地加強(qiáng)自己，要加強(qiáng)自己。

是的，曉菲現(xiàn)在的每一個腳印，都是在為首“加強(qiáng)自己”留下的紀(jì)錄。有著如此廣泛愛好，而又有如此“把握住自己”志向的田曉菲，是肯定會以更快的速度，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)的。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)

理清作者思想感情改變、發(fā)展、升華的線索；發(fā)覺、理解作者對北大：初中學(xué)習(xí)

過程方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥诟淖兊恼Z言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟

情感看法目標(biāo)

學(xué)問的海洋，教化的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望在無窮無盡的天空自由翱翔；培育學(xué)生自信，主動進(jìn)取的好學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生自信，主動進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中美麗的語言。3、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主合作探討探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

學(xué)問打算：

預(yù)習(xí)本課字詞

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

達(dá)標(biāo)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，青春季節(jié)，是人生的春天，是孕育志向、確立志向的最佳時期；青春季節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生才智的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你打算怎樣度過這一段青春時間？（學(xué)生溝通）是的，只有學(xué)問才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今日我們就來學(xué)習(xí)少年高校生田曉菲為紀(jì)念北京高校建校90周年寫的一篇文章《十三歲的.際遇》（板書課題，作者）

二、簡介作者

田曉菲，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了許多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌競賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京高校英語系破格錄用，后來她又出國留學(xué)。

三、揭示課時目標(biāo)

1、整體感知課文，理清作者思想感情改變的過程。

四、整體感知課文

（一）學(xué)生自讀課文，思索：

1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？

2、重點(diǎn)寫哪個年齡階段的事情？

3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子憧憬的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）

4、“我”是怎樣評價(jià)北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組探討）

5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組探討）

（二）師生合作解疑；老師相機(jī)板書

五、學(xué)習(xí)課文第6————9節(jié)，思索

1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

3：10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信

13歲進(jìn)入北大沒想到這么快自信

16歲感悟北大不勝涼意茫然若失北大圖書館起先近乎無望————慢慢地變得愉悅、安詳————后來渴望翱翔—————回報(bào)母?！拔摇迸c北大————無法分割的血肉相連。略寫：童年時期對北大的憧憬與進(jìn)入北大的自信

詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫字詞

2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

3、摘抄田曉菲的《露》

八、板書設(shè)計(jì)（略）

其次課時

一、揭示目標(biāo)：品嘗精彩語句，聯(lián)想造句

二、學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達(dá)方式）

三、品嘗精致語句：學(xué)生溝通，合作歸納：①排比句（略）好處：

②比方句（略）好處：

③擬人句（略）好處：

2、聯(lián)想造句：

①自從當(dāng)心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的幻想，而是須要用全部醒悟的意識來應(yīng)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地翱翔！

我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。

四、學(xué)習(xí)寫作技巧

1、常用的表達(dá)方式有哪些？

2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，詳細(xì)說說。

（敘述、爭論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以爭論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）

五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們確定很艷羨這位少年高校生，但除了艷羨，我們是不是還應(yīng)當(dāng)想到點(diǎn)什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：1．接著學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．接著學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會并學(xué)習(xí)作者“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”對北大的特別的思想感情。

4。積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,簡潔介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。

田曉菲在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了許多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌競賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京高校英語系破格錄用，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京高校建校九十周年寫的。她是個有志向、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了高校之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。

二正字音

際遇：遭受（多指好的）。

塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以辨別清晰。

涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自由地步行。

絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）銳利；鋒利。

古樸：樸實(shí)而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。

安恬（tian）安詳安靜。擷取(xie)：摘下，取下。

惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

哽咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：似乎曾經(jīng)相識它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無所知，似乎失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指很多話積累在心底。

白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比方日影。隙，空隙。比方時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛速地越過一樣。

三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，留意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

四、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，探討：

1．集中留意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的幻想。

其次部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的酷愛之情。

這樣三個部分層次清晰，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到將來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、文章分為獨(dú)立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么依次來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

按時間依次來寫，七歲時的幻想十歲時的信念十三歲時的際遇十六歲時的回顧

3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我聚精會神地凝視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚異、喜悅與感動，靜靜升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的憧憬，或者說是一種心靈上的投合。其次段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不簇新’了嗎？”這個情節(jié)特別好玩，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有特性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個部分主要表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

4、其次部分從哪些方面寫去寫北大的？

{北大的圖書館（因?yàn)槭菍W(xué)問的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？

——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜愛讀北大的'人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？

——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

7作者對北大老師的感情是怎樣的？

——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地翱翔！”“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這其次部分的很多重要語句，都表達(dá)了作者對北大的酷愛、感謝之情。北大讓作者讀了很多書，結(jié)識了很多人；北大讓作者起先新的生活；北大讓作者的心靈更加充溢、更加豐富。作者對北大充溢了觀賞與無言感謝之情。

8“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭動身，向那充溢希望的將來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向漂亮彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”動身？

——比方各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的老師，世事的變遷。北大建校于90年前。

9朗讀最終一個部分，這一部分表達(dá)作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最絢麗的珍寶，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊。”為什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個比方表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對北大的酷愛、思念以及要為情愿為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有遺忘我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最絢麗的珍寶。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是摯友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

10歸納本文的中心思想。

——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了作者對北大的憧憬、酷愛、感謝和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

11文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

——之所以要寫這個際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便酷愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“恒久無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、寫作特點(diǎn)

1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式敏捷；3語言美麗，用詞豐富；

六、小結(jié)

本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)當(dāng)從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)建等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有學(xué)問、有才智的人才。

七、作業(yè)

1制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領(lǐng)：注音，說明，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成課后練習(xí)第一二題

3．抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。

倘佯似曾相識茫然若失通幽曲徑

4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你仿照這個排比句，寫出自己的渴望。

八板書

十三歲的際遇

田曉菲

按時間依次來寫，感情線索：對北大的驚異、喜悅與感動之情

七歲時的幻想十歲時的信念十三歲時的際遇十六歲時的回顧

其次部分從哪些方面寫去寫北大的？

{北大的圖書館（因?yàn)槭菍W(xué)問的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

2.體會并學(xué)習(xí)作者“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”對北大的特別的思想感情。

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

田曉菲和我差不多大，記得讀中學(xué)時，常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)驗(yàn)曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了許多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌競賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京高校英語系破格錄用，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京高校建校九十周年寫的。她是個有志向、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了高校之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。（板書課題及作者）

二、整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，留意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

三、師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

⑴“我聚精會神地凝視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚異、喜悅與感動，靜靜升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的憧憬，或者說是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不簇新’了嗎？”這個情節(jié)特別好玩，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有特性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個部分主要表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地翱翔！”“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的'人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的酷愛、感謝之情。北大讓作者讀了很多書，結(jié)識了很多人；北大讓作者起先新的生活；北大讓作者的心靈更加充溢、更加豐富。

⑷“我沒有遺忘我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最絢麗的珍寶。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是摯友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對北大的酷愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。

通過讓學(xué)生對以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達(dá)了作者憧憬北大，酷愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。

2.文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

明確：之所以要寫這個際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便酷愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“恒久無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

3.本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)當(dāng)從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最珍貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)建等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有學(xué)問、有才智的人才。

四、布置作業(yè)

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《我的際遇》為題目，寫出你與母校的際遇，課下溝通。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的

1、接著學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2、接著學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、自讀課文，熟識內(nèi)容。

2、查工具書，駕馭下列詞語，并抄錄在本子上。

際遇：遭受（多指好的）。

塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會。

穹窿：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以辨別清晰。

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉：安閑自由地步行。

絮語：絮絮叨叨地說。

犀利（：（武器、言語等）銳利；鋒利。

古樸：樸實(shí)而有古代的風(fēng)格。

凝重：凝固而又沉重。

安恬：安詳安靜。

擷取：摘下，取下。

惆悵：傷感，失意。

沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指很多話積累在心底。

哽咽：低聲哭泣。

似曾相識：似乎曾經(jīng)相識它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，似乎失去了什么。

白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比方日影。隙，空隙。比方時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛速地越過一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

本文作者田曉非寫作此文時，是北高校生。她是個有志向、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了高校之門，而且是全國一流的.高等學(xué)府。

她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。

三、理解課文

1、集中留意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

探討并歸納：（要求幾個同學(xué)回答后比較）

第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的幻想。

其次部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的酷愛之情。

這樣三個部分層次清晰，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到將來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2、提問：這三個部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？

要求學(xué)生充分發(fā)言，探討并歸納：

要回答這個問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最終再做歸納整理。

第一部分：“我聚精會神地凝視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚異、喜悅與感動，靜靜升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的憧憬，或者說是一種心靈上的投合。其次段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不簇新’了嗎？”這個情節(jié)特別好玩，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有特性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個部分主要表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

其次部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地翱翔！”“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這其次部分的很多重要語句，都表達(dá)了作者對北大的酷愛、感謝之情。北大讓作者讀了很多書，結(jié)識了很多人；北大讓作者起先新的生活；北大讓作者的心靈更加充溢、更加豐富。

第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對北大的酷愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒有遺忘我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最絢麗的珍寶?！罢窃诒贝螅覐哪莻€無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是摯友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達(dá)了作者憧憬北大，酷愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。

3、請歸納本文的中心思想。（老師賜予足夠提示，還可以相互溝通）

提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了作者對北大的憧憬、酷愛、感謝和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

四、小結(jié)

本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)當(dāng)從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)建等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有學(xué)問、有才智的人才。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第一二題A類

2、完成下列練習(xí)

（1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。B類

1、倘徉例句______造句____

2、似曾相識例句____造句____

3、茫然若失例句____造句、24通幽曲徑___例句__________造句________

（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)建，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你仿照這個排比句，寫出自己的渴望。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，駕馭重點(diǎn)詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前打算：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今日讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)記性詞語是那些？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，探討明確：

a.時間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的.是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)記性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，慢慢地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位聞名作家會面時的言語、行動，呈現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深厚、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)毅、緘默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班探討明確：

1）好客：表現(xiàn)在——一…就