第5課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案 七年級語文下冊部編版

第二單元第5課 黃河頌 一、閱讀目標(biāo)反復(fù)誦讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容，體會歌詞部分澎湃激昂的民族感情。重點(diǎn)整體把握詩歌的內(nèi)容層次，感受詩歌中的黃河形象，領(lǐng)黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。揣摩、品味詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。難點(diǎn)二、教材預(yù)習(xí)問題提示 問題1:1939年春，光未然創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。如有條件，欣賞《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》。[示例]可欣賞《黃河頌》歌曲、詩朗誦音頻或視頻，感受黃河的氣勢磅礴和雄渾偉大。問題2:在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，要讀出氣勢。[示例]《黃河頌》作為抒情詩，感情濃烈。結(jié)合黃河氣勢磅礴的特點(diǎn),朗讀時要讀出這種感情及氣勢。三、課文預(yù)習(xí)資料速查1、作者簡介光未然(1913-2002)，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人，詩人、文學(xué)評論家。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。其他詩作有長詩《屈原》、組詩《三門峽大合唱》等。背景資料1938年，武漢淪陷后，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中他目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩《黃河吟》，并在隨后的除夕聯(lián)歡會上朗誦此作，冼星海聽后非常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作《黃河大合唱》;1939年3月，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。3、文體知識頌歌頌歌是抒情詩的一種，又稱“贊歌”“贊美詩”“禮贊”等，是詩人對描寫對象抒發(fā)崇敬、追慕、贊美之情的詩作。頌歌贊美和頌揚(yáng)的對象是多方面的，但總是與人密切相關(guān)。在我國當(dāng)代文學(xué)中，頌歌多以歌頌中國共產(chǎn)黨、歌頌中華人民共和國和英雄人物為主。4、知識鏈接:詩歌中常用意象的象征意義（1）草--離別、荒涼、思鄉(xiāng)懷人。如《賦得古原草送別》(白居易)（2）松柏--孤傲正直，頑強(qiáng)的生命力。如《青松》(陳毅)（3）竹--氣節(jié)、正直、虛心、高潔、積極向上，頑強(qiáng)的生命力。如《竹石》(鄭板橋)（4）梅花--氣節(jié)、高潔，頑強(qiáng)的生命力，不與世俗同流合污。如《墨梅》(王冕)（5）子規(guī)(杜鵑)--凄惻、思鄉(xiāng)懷歸。如《蜀道難》(李白)（6）柳--送別、留戀、思鄉(xiāng)傷感。如《送元二使安西》(王維)（7）月亮--思鄉(xiāng)盼歸、思親懷人、故國之悲。如《月夜憶舍弟》(杜甫)（8）夕陽--思鄉(xiāng)懷歸、時光易逝、人生短暫。如《登樂游原》(李商隱)5、必考字詞知識點(diǎn)撥讀讀寫寫（1）巔(diān):山頂。（2）劈(pī):文中指用力分開。（3）氣魄(pò):氣勢;魄力。（4）狂瀾(lán):文中指巨大的波滬（5）濁(zhuó)流:渾濁的水流。（6）宛轉(zhuǎn)(zhuǎn):文中指彎彎曲曲地延伸。（7）屏(píng)障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。（8）哺(bǔ)育:喂養(yǎng);比喻培養(yǎng)。（9）榜(bǎng)樣:作為仿效的人或事例(多指好的)。（10）浩浩蕩蕩:形容水勢浩大的樣子。6、多音字qū(九曲連環(huán)) bēn(奔走) qiáng(堅強(qiáng))bīng(屏營)曲奔強(qiáng)qiǎng(強(qiáng)迫)屏píng(屏障)qǔ(歌曲) bèn(投奔) jiàng(倔強(qiáng))b?ng(屏氣) 7、形近字哺(bǔ)哺育瀾(lán)狂瀾障(zhàng)屏障巔(diān)山巔輔(fǔ)輔導(dǎo)斕(lán)斑斕彰(zhāng)表彰顛(diān)顛倒捕(bǔ)捕捉嶂(zhàng)層巒疊嶂癲(diān)癲癇 四、課文精講黃河頌①(朗誦詞)【呼告】啊，朋友!【詩人以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，使人倍感親切，使感情抒發(fā)更加直接，更加強(qiáng)烈?！奎S河以它英雄的氣魄，【擬人】【第一節(jié)中擬人修辭手法的運(yùn)用，賦予“黃河”人的精神風(fēng)貌，寫出了黃河磅礴的氣勢和偉大的精神，奠定了全詩的感情基調(diào)?！砍霈F(xiàn)在亞洲的原野; 它表現(xiàn)出我們民族的精神: 偉大而又堅強(qiáng)! 這里，我們向著黃河， 唱出我們的贊歌。 第一部分(①):朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河表現(xiàn)出來的民族精神，為下文“頌”黃河蓄勢。②(歌詞) 我站在高山之巔， “望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容?結(jié)合歌詞部分的內(nèi)容來分析。 望黃河滾滾， “望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面”。奔向東南。 “望”的內(nèi)容，先是近鏡頭特寫--“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”;驚濤澎湃， 再是俯瞰全景式的總寫--“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”;然后是掀起萬丈狂瀾; 縱向描寫黃河的流向--“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;最后橫濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);向展開到黃河流域兩岸--“把中原大地/劈成南北兩面”。從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地 劈成南北兩面。 第二部分第一層(②):寫的是站在高山之巔看到的黃河的景象，突出了黃河不可阻擋的氣勢。【關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果：“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞生動傳神地突出了黃河雄壯的氣勢、豪邁的氣概。】 描繪近景 望 俯瞰全景 縱向描繪橫向描繪③啊!黃河!你是中華民族的搖籃!【比喻】【“搖籃”一詞原指供嬰兒睡覺的家具，這里把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，生動形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育了中華兒女，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承?！课迩甑墓艊幕瑥哪氵@兒發(fā)源;多少英雄的故事，在你的身邊扮演!節(jié)解(③):歌頌黃河孕育了中華民族。④啊!黃河!你是偉大堅強(qiáng)，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障?！颈扔鳌俊矊ⅫS河比喻為“民族的屏障”，形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)和呵護(hù)，突出了黃河的地理優(yōu)勢及作用?！彻?jié)解(④):歌頌黃河是我們民族的屏障(地理優(yōu)勢)。⑤啊!黃河!【呼告】【反復(fù)】【詩中“啊!黃河!”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?運(yùn)用了呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體部分清楚地劃分為三個層次，由實(shí)到虛逐步深入，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵著中華民族，突出表達(dá)了作者對黃河的熱愛、贊頌之情?！磕阋粸a萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀?！緮M人】〔把黃河當(dāng)作一個巨人，黃河的主流提巨人的軀干，黃河的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“臂膀”。此外，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了黃河磅礴的氣勢和不可阻擋的力量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹！澄覀兠褡宓膫ゴ缶?，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!〔歌頌黃河澤被眾生，哺育著、激勵著中華民族?！彻?jié)解(⑤):歌頌黃河澤被中華兒女，黃河的精神激勵著中華民族。第二部分第二層(③-⑤):從三個角度歌頌黃河的偉大。哺育了中華民族頌保衛(wèi)了中華民族激勵著中華民族⑥我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強(qiáng)!像你一樣的偉大堅強(qiáng)!【反復(fù)】[表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神的決心。〕第二部分第三層(⑥):作者代表中華兒女發(fā)出誓言:要像黃河一樣偉大堅強(qiáng)。第二部分(②-⑥):歌詞是全詩的主體部分，直接歌頌了黃河及其所代表的中華民族的偉大精神，并激勵中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。五、課文整體點(diǎn)撥1、課文主旨作者借歌頌黃河來歌頌我們偉大的中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。2、課文結(jié)構(gòu)朗誦詞——點(diǎn)明要歌頌黃河 近鏡頭特寫黃河頌望 俯瞰全景式總寫 黃河頌縱向、橫向描寫歌詞 歷史貢獻(xiàn):民族搖籃 奮斗不息，意志不屈頌地理優(yōu)勢:民族屏障澤被眾生:精神象征尾聲——學(xué)習(xí)黃河精神3、全篇問題探究[重難點(diǎn)]《黃河頌》在語言上有什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:這首詩寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。詩歌以短句為主,兼以長句。長短句結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，押韻自然，形成了和諧的韻律。同時，本詩十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美:“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等詞句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!4、特色總結(jié)綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢磅礴。作者綜合運(yùn)用反復(fù)、擬人、比喻、呼告的修辭手法表達(dá)了對黃河的贊美之情，如把黃河比喻為中華民族的搖籃、中華民族的屏障等，借助對黃河的歌頌，熱情贊美了“偉大堅強(qiáng)”的民族精神。直抒胸臆，風(fēng)格雄偉豪邁。作者在詩歌中直抒胸臆，表達(dá)對黃河的贊美之情，具有極強(qiáng)的號召力和感染力，達(dá)到了震撼人心的效果。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河!……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿了雄渾豪邁之美。5、教材習(xí)題答案及點(diǎn)撥——思考探究（1）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。參考答案:詩人從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、歷史貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的英雄氣魄。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女保家衛(wèi)國。（2）詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式?你還能從自己讀過的詩歌中再舉岀一兩例嗎?參考答案:本詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢雄偉的形象，并多處以“啊!黃河!……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿了雄渾豪邁之美。郭沫若的《天上的街市》屬于間接抒情，聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情。價值觀素養(yǎng)點(diǎn)撥--熱愛祖國1、古人言中夜四五嘆，常為大國憂。--李白茍利國家，不求富貴。--《禮記》為祖國而死，那是最美的命運(yùn)啊。--大仲馬2古人行戰(zhàn)國時期的水利家李冰，秦昭襄王末年為蜀郡守，在灌縣(今四川省都江堰市)岷江出山口處主持修筑了中國早期的灌溉工程都江堰，使成都平原富庶起來。據(jù)《華陽國志·蜀志》記載，李冰曾在都江堰安設(shè)石人水尺，這是中國早期的水位觀測設(shè)施。他還開鑿灘險，疏通航道，修建文井江(今崇慶縣西河)、白木江(今邛崍南河)、洛水(今石亭江)、綿水(今綿遠(yuǎn)河)等灌溉和航運(yùn)工程，修索橋，開鹽井等。在他的治理下，蜀地百姓過起了富足的生活。令百姓安居樂業(yè)固然是李冰作為郡守的職責(zé)，但也彰顯了他愛民如子、愛國如家的精神品質(zhì)。3、社會行弘揚(yáng)愛國主義精神，樹立砥礪報國之志，需要夯實(shí)愛國之情，不斷增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，并使之凝聚成為忠于祖國、奉獻(xiàn)祖國、熱愛人民的高尚情懷，并將愛國之情、報國之志融入祖國改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中、融入