9 古詩三首-雪梅教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首-雪梅教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文四年級上冊《9古詩三首-雪梅》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《古詩三首-雪梅》這一章節(jié)，內(nèi)容包括《雪梅》、《梅花》和《江上梅》三首古詩。通過學習，使學生了解詩人對梅花的贊美之情，提高學生對古詩的欣賞能力和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.文化傳承與理解：通過學習《雪梅》等古詩，體會詩人對梅花的贊美，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.語言建構與運用：能夠準確朗讀并背誦三首古詩，理解其中的意象和情感，提升語言感知能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過對比分析三首詩中的梅花形象，培養(yǎng)學生的比較和歸納能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩的韻律美和意境美，激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心內(nèi)容：理解《雪梅》、《梅花》和《江上梅》三首詩的基本內(nèi)容、情感表達及修辭手法。

-舉例：例如，《雪梅》一詩中“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，要重點講解“遜”和“輸”字的用法，以及詩人如何通過對比手法表現(xiàn)梅花的獨特韻味。

-核心內(nèi)容：掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，能夠準確背誦。

-舉例：通過示范朗讀和集體跟讀，讓學生體會古詩的韻律美，如《梅花》中的“香雪海中尋梅去，梅花香自苦寒來”，引導學生注意“尋”和“來”字的韻腳。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解詩中的意象和象征意義。

-舉例：在《江上梅》中，“江上梅”不僅是自然景觀，也是詩人品格高潔的象征。教師需要引導學生理解這種象征意義，讓學生能夠從詩中感受到梅花的堅韌和不屈。

-難點內(nèi)容：把握詩人的情感變化和創(chuàng)作背景。

-舉例：《雪梅》中的“有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人”，教師要幫助學生理解詩人對梅花與雪的深刻情感，以及這種情感背后的文化內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地把握詩人的情感態(tài)度。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《雪梅》等古詩相關的圖片，展示梅花的不同形態(tài)，以及音頻資料，播放古詩朗誦，幫助學生更好地感受古詩的音韻美。

2.閱讀材料：準備與古詩背景相關的歷史資料，讓學生了解詩人及其創(chuàng)作背景，增強文化理解。

3.在線工具：利用在線詩詞解析工具，輔助學生深入理解古詩中的難點詞匯和意象，提高學習效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以播放一首描繪冬日雪景的音樂作為背景，同時展示一幅美麗的雪景圖片，引導學生進入冬日的氛圍。隨后，教師提問：“同學們，你們知道在冬日里，哪種花朵依然傲然開放嗎？”在學生回答后，教師引入梅花，并展示梅花的圖片，讓學生對梅花有一個直觀的認識，從而引出本節(jié)課的主題——《雪梅》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先帶領學生共同朗讀《雪梅》等三首古詩，注意指導學生正確把握古詩的節(jié)奏和韻律。

-接著，教師通過問題驅動法，引導學生探討詩中的意象和情感。例如：“詩人是如何描繪梅花的？梅花在詩中代表了什么？”

-教師逐句解讀三首詩，解釋關鍵詞語和修辭手法，如“遜”、“輸”、“香雪?！钡?，并引導學生理解其象征意義。

-最后，教師總結三首詩的主旨，幫助學生深入理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一首詩進行深入探討。要求學生用自己的語言描述詩中的畫面，并分享對詩中情感的理解。

-角色扮演：每組選派一名代表，扮演詩人，其他組員扮演梅花或其他自然元素，通過角色扮演的方式，讓學生更加深入地體會詩人的情感和梅花的形象。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以梅花為主題的短詩，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提供幾個與梅花相關的詞語或句子，讓學生在小組內(nèi)進行快速問答，鞏固所學知識。

-課堂小結：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)梅花在詩歌中的象征意義和詩人的情感表達。

-作業(yè)布置：要求學生課后選擇一首最喜歡的古詩，進行朗讀并背誦，同時寫一篇短文，分享自己對中國古典詩詞的欣賞和理解。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課學生對古詩的朗讀和背誦掌握得較好，但在理解詩中意象和象征意義方面仍有不足，部分學生對詩人的情感變化理解不深。

2.教學改進：今后教學中，可以增加更多的背景資料介紹，幫助學生更好地理解詩人創(chuàng)作背景。同時，通過設置更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的主動探究意識，提高他們對古詩的深入理解和欣賞能力。此外，可以安排學生在課后進行自主學習，查找與古詩相關的資料，以拓寬知識面，加深對課程內(nèi)容的理解。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師應密切觀察學生的參與情況，對積極參與、表現(xiàn)出色的學生給予即時肯定和表揚，對表現(xiàn)不夠積極的學生進行個別指導，鼓勵他們更多地參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在學生完成詩歌創(chuàng)作和個人行動計劃后，教師應檢查每個學生的成果，對有創(chuàng)意和深入思考的作品給予認可，并鼓勵學生之間相互交流，分享心得，互相學習。

3.自我反思：教師引導學生進行自我反思，讓學生思考在學習古詩的過程中有哪些收獲，以及如何在日常生活中融入對古詩的欣賞和對健康生活方式的理解，從而促進學生將課堂學習與生活實踐相結合。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：搜集與《雪梅》等古詩相關的視頻資料，如梅花的生長過程、梅花的藝術畫作等，用于課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。

-圖片資源：準備不同品種的梅花圖片，以及描繪梅花意境的國畫作品，幫助學生更直觀地理解古詩中的意象。

-音頻資源：收錄不同版本的《雪梅》等古詩朗誦，讓學生通過聲音感受古詩的韻律和情感。

2.閱讀材料

-古詩背景資料：整理詩人簡介、創(chuàng)作背景、歷史背景等相關資料，幫助學生更深入地理解古詩的文化內(nèi)涵。

-延伸閱讀：精選與梅花相關的古詩詞、成語故事、歷史傳說等，作為課后閱讀材料，拓寬學生的知識視野。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線古漢語詞典，方便學生在學習過程中查找和驗證古詩中的生僻字詞。

-古詩詞學習網(wǎng)站：引導學生利用專業(yè)的古詩詞學習網(wǎng)站，進行聽寫、默寫、背誦等練習，鞏固所學知識。

-互動學習平臺：利用在線互動學習平臺，如古詩鑒賞論壇、學習社區(qū)等，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和作品，與其他學習者交流。

4.教學參考資料

-古詩詞鑒賞書籍：推薦學生閱讀《古詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞》等專業(yè)書籍，提高學生的文學素養(yǎng)。

-教學參考書籍：教師可以參考《中國古代文學史》、《古詩詞教學策略》等教學參考書籍，豐富教學內(nèi)容和教學方法。

5.教學活動資源

-課堂討論話題：設計一系列與古詩相關的話題，如梅花的象征意義、詩人的情感表達等，用于課堂討論