2024年《年月日》教學(xué)反思通用篇

第頁(yè)2024年《年月日》教學(xué)反思通用篇《年月日》教學(xué)反思1

年月日的學(xué)問(wèn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對(duì)年歷的相識(shí)只是有個(gè)大致印象，對(duì)會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒(méi)有明確的'相識(shí)。所以，我確定從相識(shí)年歷起先，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：a相識(shí)時(shí)間單位年月日；b了解大月、小月的學(xué)問(wèn)，并能正確記憶。

再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒(méi)有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒(méi)想到同學(xué)們大部分都能說(shuō)出“一三五七八十臘”，我再干脆給出“三十一天永不差”，大月就順當(dāng)記住了。后來(lái)我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請(qǐng)記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。

我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對(duì)快了一些。我覺(jué)得只要孩子們能精確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒(méi)多想，就干脆進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的學(xué)問(wèn)，肯定要讓學(xué)生明解了解并駕馭。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)憂(yōu)學(xué)生說(shuō)的太奢侈時(shí)間，或者擔(dān)憂(yōu)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的信任學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過(guò)自學(xué)解決一部分，然后再通過(guò)合作探究，小組溝通學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的學(xué)問(wèn)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。

《年月日》教學(xué)反思2

教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下相識(shí)：

一、注意讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)。

在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采納自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去視察和發(fā)覺(jué)，然后溝通自己獲得的信息，老師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步相識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一起先運(yùn)用20xx年的年歷找尋當(dāng)天上課的日期，所以在視察年歷，探究發(fā)覺(jué)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已打算的其它年份的年歷，以致于全班一樣認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的相識(shí)，讓學(xué)生去視察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，，沒(méi)有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)覺(jué)二月的`特別，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，不夠自然。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

年、月、日這個(gè)內(nèi)容，從純粹的學(xué)問(wèn)要求上說(shuō)，比較簡(jiǎn)潔。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，算一算，猜一猜，想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有肯定的開(kāi)放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生相識(shí)到年歷在生活中的作用，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。

三、利用多媒體，豐富學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日學(xué)問(wèn)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在學(xué)問(wèn)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用與學(xué)生課上所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題結(jié)合的還欠緊密，須要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。

《年月日》教學(xué)反思3

1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避開(kāi)有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí)，不要給學(xué)生三個(gè)年份，終歸是四位整數(shù)除4，許多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么困難的計(jì)算，所以可以把三個(gè)年份，分別分給不同行的同學(xué)來(lái)驗(yàn)證，一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何狀況下都要給學(xué)朝氣會(huì)先發(fā)言，老師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

3、老師引導(dǎo)要明確：不管老師提出什么問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)特別明確。

4、提高老師課堂見(jiàn)機(jī)行事實(shí)力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)老師發(fā)覺(jué)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位?師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的`組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛(ài)好去視察、探究、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺(jué)四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說(shuō)明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思索問(wèn)題的時(shí)空

在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。

以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。

《年月日》教學(xué)反思4

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感悟到這次教學(xué)比較勝利的主要緣由在于創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建欲望，用創(chuàng)建引發(fā)了創(chuàng)建。

一、巧變教材，萌發(fā)創(chuàng)建之苗。

原有教材中只供應(yīng)了幾句平常的話(huà)語(yǔ)，人為地為學(xué)生供應(yīng)了閏年、平年的推斷方法。這樣的問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生通過(guò)讀課本就似乎明白，但書(shū)本合起來(lái)，便一竅不通，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建欲望，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份，老師報(bào)閏年、平年的詳細(xì)情境，把課本上枯燥的幾句話(huà)嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中，營(yíng)造一個(gè)富有吸引力的情境，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家想不想知道老師的推斷呢？在生活閱歷和感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，似乎一下子找不道解決問(wèn)題的方法。當(dāng)已有學(xué)問(wèn)閱歷無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，“我們得想個(gè)新方法”，就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析表格，在這種劇烈的探究欲望驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究，合作溝通，課堂成了學(xué)生創(chuàng)建靈感的空間。

二、巧用教材，催開(kāi)創(chuàng)建之花。

我沒(méi)有限制學(xué)生的思維，請(qǐng)位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的嬉戲中發(fā)覺(jué)的規(guī)律說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生們用自己喜愛(ài)的方式，方法，大膽地進(jìn)行探究，創(chuàng)建，找尋解決問(wèn)題的方法，學(xué)生說(shuō)出的規(guī)律是：

（1）4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年。

（2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。

（3）一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年。

（4）20xx年、20xx年、20xx年是閏年，其余都是平年。

（5）閏年年份都是4的`倍數(shù)。很有創(chuàng)意，但假如老師對(duì)學(xué)生的思維限制過(guò)于死板，便會(huì)扼殺很有價(jià)值的發(fā)覺(jué)，每一種發(fā)覺(jué)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維才智的結(jié)晶，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的勝利的喜悅體驗(yàn)。

教材是老師教學(xué)的重要依據(jù)，但肯定不是老師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那種照本宣科，按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，嚴(yán)峻制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，老師要敢于創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生是發(fā)展考慮，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好“教材”，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，合作溝通的“學(xué)材”創(chuàng)建，應(yīng)從自身做起，讓創(chuàng)建引發(fā)創(chuàng)建。

《年月日》教學(xué)反思5

“2月份為什么只有28天，有時(shí)候又有29天”“為什么在推斷是否是閏年時(shí)不是全部的年份都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)心咯噔一下，在課前我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題，在我的學(xué)生生涯里，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種問(wèn)題。2月份與其它月份不一樣、推斷平年閏年的方法不一樣，我感覺(jué)就是天經(jīng)地義的'，自然規(guī)律嘛。今日被學(xué)生問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)還真答不上來(lái)。

課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料，我慶幸，我沒(méi)有告知他們從很久以前就這樣的，而是說(shuō)課后我們來(lái)探討。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故，真想立刻和學(xué)生的問(wèn)答，或許是課前老師預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來(lái)多流利，多完備，自己也覺(jué)得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過(guò)，一節(jié)課會(huì)因?yàn)橛腥焙抖袃r(jià)值。我們的反思我們的思索多數(shù)來(lái)自于自己課堂的缺憾。今日學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)生，他教會(huì)我在備課時(shí)要多問(wèn)為什么，學(xué)問(wèn)點(diǎn)不是生來(lái)就有的，它也有它的來(lái)歷，數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿(mǎn)意一部分學(xué)生的新奇心，而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要打算“一大桶水”，甚至更多。

《年月日》教學(xué)反思6

“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，并駕馭它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺(jué)并駕馭推斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，我留意運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，支配教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話(huà)的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

2.注意讓學(xué)生自主探究，合作溝通。本課中，多次供應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料（如對(duì)大月、小月的探究，對(duì)平年、閏年的探究等）。并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行溝通。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中，每人都有溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜愛(ài)做，還剛好鞏固了“大月、小月”的學(xué)問(wèn)。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧勝利的片斷，引入推斷20xx年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教化。

4.計(jì)算器的.運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了推斷便利，便在課堂中運(yùn)用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

5.課外學(xué)問(wèn)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了很多材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也熬煉了學(xué)生收集、處理信息的實(shí)力。

本課也有一些不足之處，在學(xué)生依據(jù)年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節(jié)上，老師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立視察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的視察、探討、發(fā)覺(jué)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺(jué)得，假如能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加變更，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更簡(jiǎn)單操作，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

《年月日》教學(xué)反思7

這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依靠教材、校內(nèi)以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書(shū)館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請(qǐng)教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采納個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，老師是組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是探討問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都須要每個(gè)學(xué)生的自主探究、探討，因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！皩W(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)覺(jué)規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)探討很相像，連情感體驗(yàn)也很相像。遇到障礙時(shí)的`苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)探討邁出了可喜一步。

課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探究探討供應(yīng)了足夠的能源，我欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)覺(jué)，去探究，在合作溝通中相互啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的學(xué)問(wèn)，更重要的是駕馭獲得學(xué)問(wèn)的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的學(xué)問(wèn)是有限的，但從獲得年、月、日學(xué)問(wèn)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。

總之，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的探討上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力，努力成為一名新型的探討型老師。

《年月日》教學(xué)反思8

透過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會(huì)，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同探討課，之前，許多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，的確是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書(shū)都非常重要。

我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間探討，只能利用每周開(kāi)會(huì)的時(shí)間與他們溝通，他們都非常樂(lè)意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的探討課，對(duì)于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒(méi)有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商議出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的打算教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是接近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)憂(yōu)了，但是最終因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是接著上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜愛(ài)回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生確定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>

聽(tīng)到這些，我才茅塞頓開(kāi)，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的`老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉€(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的緣由吧，終歸用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，終歸他們已經(jīng)熟識(shí)了我的教法和語(yǔ)言。

在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過(guò)程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。

《年月日》教學(xué)反思9

1、備課要細(xì)致：例如原來(lái)我準(zhǔn)備發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話(huà)，班上六十幾個(gè)人那樣資源要奢侈許多，而且為了避開(kāi)有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組探討確定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何狀況下都要給學(xué)朝氣會(huì)先發(fā)言，老師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

3、老師引導(dǎo)要明確：不管老師提出什么問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)特別明確。

4、提高老師課堂見(jiàn)機(jī)行事實(shí)力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)老師發(fā)覺(jué)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就在他們身邊。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛(ài)好去視察、探究、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1996—20xx年中各年份中二月份的'天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺(jué)四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說(shuō)明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思索問(wèn)題的時(shí)空

在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。

以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。

《年月日》教學(xué)反思10

6月結(jié)合主題《客人來(lái)我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《相識(shí)年月日》。早在5月中旬，我就叫家長(zhǎng)們上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)臺(tái)歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開(kāi)端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí)，我更有信念去上類(lèi)似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)愛(ài)好超出了我的預(yù)期，且進(jìn)度快速。

學(xué)習(xí)《相識(shí)年月日》，我將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分為三個(gè)部分：

（1）相識(shí)年歷；

（2）相識(shí)大月小月；

（3）相識(shí)日（星期）。

在相識(shí)年歷的教學(xué)過(guò)程，老師通過(guò)猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表，要求學(xué)生快速駕馭年歷學(xué)問(wèn)，能夠說(shuō)出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的誕生日期（如：平丁是20xx年7月誕生）。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，而意識(shí)記憶比較欠缺，老師通過(guò)發(fā)放年歷表和臺(tái)歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù)，并用表格的方式記錄下來(lái)，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特別月（特別月不做重點(diǎn)講）。激勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31（天）和大月先圈出來(lái)，師板書(shū)大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個(gè)；再將臺(tái)歷表最終一天是30（天）的和小月圈出來(lái)，師板書(shū)小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個(gè)。老師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái)，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來(lái)。個(gè)別學(xué)生須要老師協(xié)助來(lái)圈。待到學(xué)生嫻熟圈出大小月的時(shí)候，老師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法：

（一）左拳記憶法；

（二）歌訣記憶法。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠駕馭，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過(guò)程中，我采納了我國(guó)的`傳統(tǒng)節(jié)日（如：老師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國(guó)外的節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等）來(lái)教學(xué)，老師先出示9月10日老師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國(guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生比較熟識(shí)了，就放手讓學(xué)生自己去找尋發(fā)覺(jué)，報(bào)告給老師，老師再匯總并板書(shū)出來(lái)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告知學(xué)生可以用這種方法來(lái)找尋日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的嬉戲。學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí)。

綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái)，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的學(xué)問(wèn)，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

《年月日》教學(xué)反思11

在實(shí)踐的過(guò)程中我對(duì)本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn)，取得了很好的教學(xué)效果。

1、敬重學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分溝通了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問(wèn)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思索“你們都知道年、月、日的哪些學(xué)問(wèn)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，老師就不必再講，這樣的支配能夠幫助我們分析、探討學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含于學(xué)生詳細(xì)活動(dòng)的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)的欲望。

2、給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的空間。在學(xué)習(xí)中，老師是組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是探討問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都須要每個(gè)學(xué)生的自主探究、合作探討。本課中，我在探究新知部分兩次供應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料（如活動(dòng)一：對(duì)大月、小月的探究，我供應(yīng)給孩子20xx-2024年3年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù)；再如活動(dòng)二：對(duì)平年、閏年的探究，我供應(yīng)給學(xué)生20xx-2024年的年歷中的'2月份的天數(shù)）。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間溝通的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

3、本節(jié)課我注意了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日學(xué)問(wèn)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在學(xué)問(wèn)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

4、老師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，漸漸推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)小組探討，合作探討解決重難點(diǎn)。到處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作溝通，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些探討問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)策略，培育了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、在全課結(jié)束時(shí)，我又送給學(xué)生一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，教化學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

6、不足之處：在小組合作前，沒(méi)有提出明確的要求，以至于匯報(bào)沒(méi)有章法。我要總結(jié)閱歷，為以后教學(xué)長(zhǎng)一智！

《年月日》教學(xué)反思12

《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問(wèn)，整節(jié)課，學(xué)生在輕松開(kāi)心、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，學(xué)問(wèn)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探究的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先支配讓學(xué)生視察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從年歷中發(fā)覺(jué)各月的天數(shù)。從而探究出大月、小月、平月以及平閏年。

二、敬重學(xué)生的'獨(dú)立思維，讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

在教學(xué)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列依次，找出4年一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒(méi)有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又遇到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級(jí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；視察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能推斷平年和閏年。再讓學(xué)生推斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會(huì)以為是閏年，這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事務(wù)或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的新奇和思索，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生供應(yīng)思索、溝通、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充溢無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、不足之處：

一些課堂生成沒(méi)有很好的利用。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。假如當(dāng)時(shí)能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。

《年月日》教學(xué)反思13

年、月、日是常用的與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：

20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的'表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛(ài)好去視察、探究、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺(jué)四年一閏的規(guī)律，老師再用算式說(shuō)明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。

在本節(jié)課中，有的年歷表大月最終一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開(kāi)，影響了孩子的推斷，以后教學(xué)中要留意這個(gè)問(wèn)題。

《年月日》教學(xué)反思14

年、月、日是常用的與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中?！赌?、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系；并有駕馭大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)駕馭時(shí)分秒學(xué)問(wèn)和既有的生活閱歷上，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一起先，出示謎語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。然后對(duì)通過(guò)學(xué)生視察、小組合作探究等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)年歷卡上的學(xué)問(wèn)、并能找到有效的方法記住大月、小月。培育他們的探究實(shí)力，老師作為組織者和參加者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生的探究精神。

老師出示年歷卡，讓學(xué)生細(xì)致視察，看看有什么新的發(fā)覺(jué)？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)覺(jué)了很多從未知道的學(xué)問(wèn)。一節(jié)課，我拋開(kāi)了自己原來(lái)設(shè)計(jì)的思路，順著學(xué)生的思路整理板書(shū)，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)。所以，在教學(xué)中老師要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；要激勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同看法，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，特殊是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思索。所以在教學(xué)過(guò)程中，肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的探討上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力。

新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛(ài)好去視察、探究、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)