2024年唱歌課教學(xué)反思

第頁2024年唱歌課教學(xué)反思唱歌課教學(xué)反思1

一、教材分析

《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊其次課的一節(jié)歌頌課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的“品行”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人厭煩他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡愉快潑的心情演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步相識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品行進(jìn)行深思，并且教化學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的心情。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠精確把握歌曲的心情。

2、歌曲中音程跳動大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

五、教學(xué)打算：電教平臺、課件

六、教學(xué)過程：

1、師生問候。

2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

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小烏鴉：Wuwuwuwuwu-

花喜鵲：呀呀呀呀呀-

師：今日老師帶來了兩位新?lián)从?，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想?。?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)夫伯伯正在為秋天的收成而苦惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)夫伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)夫伯伯聽了后快樂地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)夫伯伯你肯定要在麥田上加上愛護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)夫伯伯有點(diǎn)不懷疑的看法，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學(xué)們，原委花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)夫解愁呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）

1、完整傾聽，初步感受歌曲心情。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的心情和速度？（學(xué)生探討、回答）（心情：活潑地，速度：稍快）

2、打開課本，傾聽其次遍錄音。師：同學(xué)們的感受實(shí)力特別好。現(xiàn)在我們聽其次遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)覺？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）聽完其次遍后：

師：大家都找得特別細(xì)致，那么為什么這個作曲家要把這兩個標(biāo)記寫上去呢？它們究竟會讓歌曲發(fā)生什么改變？大家請聽老師作一個示范！（設(shè)計(jì)意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學(xué)生感受帶上標(biāo)記時，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的改變。）

師：就是有了它們兩個特殊的摯友，歌曲立刻變得活潑、幽默、風(fēng)趣?，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的`形象。）

3、聽老師范唱一遍，把老師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過傾聽發(fā)覺出，老師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）

4、老師教唱

（1）老師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）

（2）老師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。

（3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的心情表現(xiàn)出來。

師：這首歌曲里面兩個主子翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行競賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

競賽完之后，老師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過歌頌競賽對唱曲的相識又進(jìn)一步加深，在這時讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）

剛起先故事的幻燈片再次打開。

師：但是突然一陣閃電從天涯劃下，狂風(fēng)起先向這邊襲來。假如你是哪位農(nóng)夫伯伯的話，當(dāng)時能接納小烏鴉的看法，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

在學(xué)生的暢所欲言中結(jié)束本課！

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首好玩的兒童歌曲，歌詞是一個寓言故事，用擬人和對比的手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品行，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人厭煩他，這首歌曲告知學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品行，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教化并不是音樂家的教化，而首先是人的教化。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教化所追求的最高境界。

唱歌課教學(xué)反思2

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教化的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，很多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍舊是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿意感也只能在最終10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)建性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教化的要求，已嚴(yán)峻制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。

在不斷探究的實(shí)踐當(dāng)中，我們嘗試構(gòu)建了“主動唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由老師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動，讓他們在主動參加學(xué)習(xí)音樂的過程中觀賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)建美，滿意學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的須要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和幻想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。

一、引唱——唱趣——觀賞美

引唱作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵。我們嘗試用“師生相互贈歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好。低年級的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷Τ楦胁煌奶幚恚煌谋憩F(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的觀賞水平。在過程中老師也主動參加，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生相互贈歌又激發(fā)出劇烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、自唱——唱會——感受美

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿意學(xué)生“自我認(rèn)知”的須要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動獲得新的學(xué)問，達(dá)到初步會唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級同學(xué)由于還沒有識譜實(shí)力，可以在老師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過老師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則依據(jù)已有的樂理學(xué)問和識譜實(shí)力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。老師間或在行間巡察，和學(xué)生溝通，在相互溝通、反饋的過程中，學(xué)生匯報(bào)自己會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)覺難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請會唱的同學(xué)做小老師教唱，對他們通過努力依舊無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們主動主動地參加復(fù)習(xí)舊知獲得新學(xué)問的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)覺難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。變更了原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，將分別了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的`跳動舒緩，在第一時間內(nèi)精確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡譜學(xué)問，便于發(fā)覺難點(diǎn)進(jìn)而通過老師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識譜實(shí)力和獲得音樂學(xué)問的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、評唱——唱美——表現(xiàn)美

在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿意自我表現(xiàn)的須要。師生可共同探討歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，依據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的心情速度、力度來表現(xiàn)歌曲。

在評唱形式上可采納男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對唱曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動。

四、演唱——唱活——創(chuàng)建美

演唱和評唱相輔相成，相得益彰，通過評唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得肯定表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿意自我發(fā)展的須要?！把荨笔且环N綜合實(shí)力的表現(xiàn)，涉及到心理素養(yǎng)、身體各部分的協(xié)同實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力將在演唱中得到熬煉和發(fā)展。老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新實(shí)力的干脆信息。如老師可引導(dǎo)學(xué)生：你學(xué)會了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢？假如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位綻開熱情的探討，依據(jù)歌曲的內(nèi)容、心情創(chuàng)編動作，都想過把導(dǎo)演、演員癮。

學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實(shí)踐活動中，既培育了對音樂的愛好，又發(fā)展了創(chuàng)建性思維，提高了表演實(shí)力，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動課。

總之，在主動唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動獲得學(xué)問，真正成了課堂的主子，老師則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的能動作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素養(yǎng)的提高。

唱歌課教學(xué)反思3

歌曲《愛唱歌的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結(jié)構(gòu)短小簡潔，旋律美麗流暢，心情歡愉快潑，特別適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入的“咕咕”叫聲使整首歌曲充溢了童趣，能使學(xué)生很快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增加對音樂的寵愛。所以，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會用歡快、活潑的心情和靈巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動的.重點(diǎn)內(nèi)容，而并通過模唱唱準(zhǔn)弱起小節(jié)則是難點(diǎn)部分。

用律動《杜鵑圓舞曲》導(dǎo)入，以找尋小杜鵑和它的叫聲為主線，運(yùn)用多媒體課件及老師吹長笛仿照小杜鵑叫聲的現(xiàn)場表演，干脆導(dǎo)入新課。練習(xí)三拍子舞步，感受三拍子韻律及駕馭杜鵑飄舞的特點(diǎn)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開宗明義，直面主題，引人入勝。

在學(xué)唱部分，用“學(xué)叫聲”駕馭音準(zhǔn)、“找相同樂句”學(xué)習(xí)唱譜、“接龍念歌詞”談對小杜鵑的感受等多種學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生在好玩的音樂嬉戲和輕松的音樂活動中很快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增加對音樂的寵愛。

在難點(diǎn)攻克“弱起小節(jié)”的環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，通過對比、探討等方法，由學(xué)生“發(fā)覺問題”、“思索問題”、“解決問題”、老師只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，剛好激勵，使學(xué)生通過自己的努力找到解決困難的方法，并獲得一種勝利的滿意感，這種滿意感可以促使學(xué)生有更進(jìn)一步探究其他音樂學(xué)問的動力和決心。

但本次活動的不足之處是：學(xué)生唱‘咕咕’的叫聲‘53’兩個小音符的音準(zhǔn)還是不夠好，既然是重點(diǎn)部分就應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，而不應(yīng)當(dāng)為了完成教學(xué)步驟而降低要求。三年級的學(xué)生喜愛唱歌、喜愛表現(xiàn)自己，簡單拔直了嗓門唱歌，這即個壞習(xí)慣肯定要加以訂正，讓他們學(xué)會正確的唱歌方法，學(xué)會愛護(hù)嗓子、正確發(fā)音，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

唱歌課教學(xué)反思4

中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容就是唱歌課，現(xiàn)在的學(xué)生都喜愛唱歌，可是卻不喜愛唱音樂課本上的歌曲，喜愛唱一些現(xiàn)代的流行音樂，莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的視察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌頌的方法和歌頌的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，老師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡潔的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《保衛(wèi)黃河》《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)驗(yàn)過那個年頭，明顯對唱曲的感情就很難駕馭了，那么學(xué)起歌來的愛好自然就沒有那么高漲了，所以就要求老師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)當(dāng)對唱曲的時代背景做具體的介紹，最好是結(jié)合視頻等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景，老師以正確的歌頌方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣原來單調(diào)的課程就會豐富起來。樹立良好的歌頌自信念，也是很重要的一步，大家都知道自信念對人的重要性，一個人假如沒有好的自信念，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信念對一個歌頌者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信念呢？就是須要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行訂正，這是每個聲樂老師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)峻打擊學(xué)生的'自信念，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些表揚(yáng)和確定，剛好留意每一個學(xué)生的心理改變，保持和培育學(xué)生的細(xì)信念。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生愛好及熱忱的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參加音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必需引起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，光靠老師能說、會唱、會跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏仿照，節(jié)奏仿照的好處在于能很快吸引學(xué)生留意力。學(xué)生們希望精確地仿照老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)實(shí)力，因此他們會很寧靜地聽老師的示范。節(jié)奏仿照的好處還在于可以解決歌頌中的節(jié)奏難點(diǎn)。老師把歌曲中的困難節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過仿照，對節(jié)奏進(jìn)一步熟識，歌頌中的難度會大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學(xué)生感受歌曲心情外，我常常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較用心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教化觀念，唱歌教學(xué)的審美功能肯定會得到發(fā)揮。老師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也肯定能得到發(fā)展。

唱歌課教學(xué)反思5

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，作為一名音樂老師，不難發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生喜愛唱歌，可是卻不喜愛唱音樂課本上的歌曲，或許全部的同行們都有同樣的感受。學(xué)生們喜愛唱通俗類含有流行元素的音樂。莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的視察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌頌的方法和歌頌的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，老師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡潔的介紹，那么如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)主動性和參加熱忱，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教標(biāo)。在運(yùn)用音樂新教材的同時，也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)學(xué)問了解甚少，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

一、自信念對一個歌頌者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信念呢？就是須要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行訂正，這是每個聲樂老師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)峻打擊學(xué)生的自信念，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些表揚(yáng)和確定，剛好留意每一個學(xué)生的心理改變。

二、教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美實(shí)力的目的。

三、對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜實(shí)力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中，感受和傾聽音樂，音樂課要生動活潑，必需引起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來，不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

四、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜實(shí)力有明顯提高。

五、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實(shí)踐實(shí)力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

六、依據(jù)不同年齡層次，與課外歌曲相結(jié)合，多方面讓他們相識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品老師以正確的歌頌方法來引導(dǎo)