《慈母情深》教學(xué)反思

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《慈母情深》教學(xué)反思1

愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的全部東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的全部東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最寶貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給同學(xué)、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，同學(xué)情動而辭發(fā)，受到感染并與梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感恩之情油然而生。

我們常常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一貫沒有找到更為抱負(fù)的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓同學(xué)自主閱讀，在同學(xué)初讀課文時，要求同學(xué)肯定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采用多種形式，讓同學(xué)能流暢地朗讀全文。在同學(xué)讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)默讀課文，理清思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織同學(xué)溝通自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓同學(xué)在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師細(xì)心設(shè)計(jì)，抓住了一個切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著同學(xué)去查找母親那濃濃的深情。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種回旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導(dǎo)同學(xué)從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓同學(xué)忘卻了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。

從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時，我也在思索，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其緣由，是自己對文本缺少敏銳的解讀技能，是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

《慈母情深》教學(xué)反思2

我喜愛梁曉生的文章?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會品嘗作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1、抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行爭論、溝通，體會母親掙錢的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了同學(xué)的語言組織技能、歸納技能，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的爭論與溝通，營造了自主、合作、同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)，同學(xué)在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力。同學(xué)成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

2、著重以人為本，以讀為本，尊敬“閱讀是同學(xué)的性格化行為”：

大膽放手，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀技能。通過指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

3、課文記敘的是六十時代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的'困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，援助同學(xué)了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在援助同學(xué)理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于同學(xué)的生活背景與當(dāng)時反差較大，老師需要在課前給同學(xué)交代歷史背景，講一些那種時代的故事或生活事情，有助于同學(xué)對課文的消化理解。

《慈母情深》教學(xué)反思3

之前總很少找尋得到最貼近于同學(xué)的有關(guān)于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。

我們的社會充斥了愛，如大災(zāi)大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時；有在“5。12”這個冰冷的數(shù)字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿態(tài)保住了孩子的生命，致死如此；有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的數(shù)不勝數(shù)。然，卻離我們同學(xué)身邊相較甚遠(yuǎn)，可怕的是這些“偉大”無形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。

這個世上并不缺少愛，缺少的是上心去領(lǐng)悟。教五班級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的光華給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實(shí)正從前方撲鼻而來呢！環(huán)顧左右，也許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村，也許在地圖上也找不到個點(diǎn)兒，又也許這里扎實(shí)一般得只剩下平凡。也許吧！但今日我要說，假如還有春天，我們的腳跟后面，愛肯定如影隨形的。

梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然假設(shè)揭。是時假如鼓舞孩子們留心生活。我們會想起當(dāng)我們生病的時候，是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而難過哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、勸慰、鼓舞。

當(dāng)……每天每天，我們都被愛環(huán)圍著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡