小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法大全

小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法大全小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法一、熟讀成誦法在古詩(shī)文教學(xué)中，我們首先要教會(huì)學(xué)生朗讀課文。自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“*不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等?？梢?jiàn)，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。二、想象入境法充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過(guò)畫(huà)畫(huà)，一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，畫(huà)畫(huà)一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過(guò)程作為佳作欣賞的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。三、聯(lián)系擴(kuò)充法“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī)，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹(shù)新開(kāi)翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪。”羅隱的《柳》：“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。*的寫(xiě)作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫(xiě)作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況，還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。四、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確句子大意小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法最新一：激趣導(dǎo)入有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣?！痹诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情趣中，設(shè)趣引思，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思想是火花，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能很快地導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《游子吟》時(shí)，一上課我就給學(xué)生播放歌曲《母親》，“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包。。。。。。這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家。。。。。。”優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且很好地導(dǎo)入了新課。又如：教學(xué)《贈(zèng)王倫》時(shí)，我緊抓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，根據(jù)詩(shī)意設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的故事：“在安徽涇縣有一人農(nóng)民，他有一個(gè)傳家寶，這個(gè)傳家寶誰(shuí)都讓看，但就是給多少錢(qián)也不賣(mài)，這個(gè)人把傳家寶看得比生命還重要?！敝v到這，我問(wèn)學(xué)生：“你們猜猜，這個(gè)傳家寶到底是什么?”學(xué)生猜的是五花八門(mén)，但是都不是我要的答案，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，我接著講：“其實(shí)呀，這個(gè)傳家寶只是一張紙，但是這張紙上寫(xiě)著我國(guó)的一位偉大的詩(shī)人送給他的一首詩(shī)，那這個(gè)大詩(shī)人同學(xué)們一定能猜到是誰(shuí)?(學(xué)生答李白)對(duì)，那么這個(gè)農(nóng)民又是誰(shuí)呢?他和李白之間又發(fā)生了什么故事呢?今天我們就是學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，認(rèn)真聽(tīng)，你會(huì)找到答案的”這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，很好的也導(dǎo)入了新課。再如教學(xué)《示兒》時(shí)，正巧，都市頻道剛播過(guò)一部電影《陸游》，很多同學(xué)都看了，我聽(tīng)到他們課下的議論了。我就有這部電影導(dǎo)入，既讓學(xué)生了解了陸游的一生，又加深了對(duì)古詩(shī)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。二：自學(xué)古詩(shī)小學(xué)課本一般入選的都是五言或七言絕句，以前，教師往往把理解字詞句作為一節(jié)課的重點(diǎn)，花去大部分的時(shí)間去反復(fù)解釋?zhuān)褍?nèi)容板書(shū)到黑板上要求學(xué)生背誦。把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字之后，我要求學(xué)生：一、讀讀古詩(shī)，因?yàn)殚喿x是理解的前提和基礎(chǔ)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”;二：看看注釋?zhuān)n下注釋一般是理解詩(shī)句的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把注釋內(nèi)容與自己對(duì)詩(shī)句的理解綜合在一起，形成對(duì)詩(shī)句的初步理解，也就是初知大意了;三：查查資料，對(duì)于個(gè)別不能理解的，可以查閱工具書(shū)或其他資料;四、問(wèn)問(wèn)別人，對(duì)于實(shí)在不能自己理解的內(nèi)容，可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)或老師。把主動(dòng)權(quán)握在手中教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，等到學(xué)生討論結(jié)束后，老師組織學(xué)生匯報(bào)、發(fā)言。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不完整之處，教師要及時(shí)的指出，糾正并加以完善。我們要充分相信學(xué)生，相信他們的能力，對(duì)于他們自己學(xué)到的要比教師講的記憶深刻。三、重在延伸教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣做的：提了這樣的問(wèn)題：母親為什么要在微弱的燈光下給兒子縫補(bǔ)衣服?說(shuō)明什么?幾個(gè)學(xué)生的想象很有創(chuàng)意，試舉例如下引導(dǎo)學(xué)生積極地感知、思維、想象。如：教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，我緊抓一個(gè)“綠”字，提出了這樣的問(wèn)題：春風(fēng)是怎樣吹到江南的?“綠”了什么?“綠”的結(jié)果怎樣?這下可捅了馬蜂窩了。春天不僅吹到了江南，還吹到了稻田，還綠到了北方，吹綠了小麥，吹紅了桃花，吹黃了油菜花。。。。。。甚至有同學(xué)還建議把“綠”字改成“染”，因?yàn)樗J(rèn)為綠不能顯示春的五彩斑斕。最后。我總結(jié)，正是這明媚的春光，勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。行繪畫(huà)比賽，也可以讓他們尋找有關(guān)的詞語(yǔ);對(duì)于敘事的古詩(shī)，我建議他們把古詩(shī)改成小故事講給大家聽(tīng)，或者排練成小短劇，在班里進(jìn)行表演;這樣的作業(yè)不但激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的激情，還能在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的綜合能力，使其由猜想到認(rèn)識(shí)的飛躍。四、貴在教育教書(shū)與育人是密不可分的，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以聯(lián)系實(shí)際，以情引導(dǎo)。例如：教學(xué)《游子吟》時(shí)，我給學(xué)生講了我和我母親的事，既真實(shí)又貼近他們的生活。接著，我引導(dǎo)他們講講自己的母親，很快引起了學(xué)生了共鳴，學(xué)生發(fā)言很積極，甚至有的學(xué)生忍不住落了淚。同時(shí)，也懂得了父母對(duì)自己的愛(ài)，自己該怎樣去愛(ài)父母?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，要想講好古詩(shī)詞，首先要求教師要吃透教材，深挖出教材中更深更廣的知識(shí)，因?yàn)楣旁?shī)的內(nèi)涵是豐富的。其次，要做生活的有心人，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”只要看的多了，懂的多了，記得多了，教起來(lái)才能得心應(yīng)手，游刃有余小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法技巧教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！蹦敲丛鯓硬拍軐W(xué)好這部分內(nèi)容呢?因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課標(biāo)指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)方法往往比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段有用。一、適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，把握詩(shī)人的思想感情教材中的古詩(shī)淺顯易懂。為了便于學(xué)生理解，要適當(dāng)?shù)貙?duì)作者，對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行介紹;把握詩(shī)人的思想感情。所謂適當(dāng)就是抓住“點(diǎn)”來(lái)簡(jiǎn)介，切忌長(zhǎng)篇大論，“點(diǎn)”是畫(huà)龍點(diǎn)睛的意思，“撥”是撥開(kāi)學(xué)生心頭的迷霧。詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，一首詩(shī)的產(chǎn)生，總有它的時(shí)代背景。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先得了解時(shí)代背景。對(duì)李白的《早發(fā)白帝城》我是這樣點(diǎn)撥的，詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境是唐朝皇帝的兄弟，李要篡奪皇位，結(jié)果被鎮(zhèn)壓，李白當(dāng)時(shí)整好在其手下做事，受到牽連，被流放，走到白帝城的地方傳來(lái)了皇帝的赦免的命令，他非常高興，隨即坐船返回江陵，這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人返回途中的愉悅心情。由于教師的“點(diǎn)”學(xué)生明白了李白為什么到白帝城，又為什么返回江陵，以及為什么會(huì)產(chǎn)生喜悅之情。二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法以杜甫的《絕句》為例，我是這樣按照學(xué)習(xí)步驟一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。第一步，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。具體方法：首先教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考;使用工具書(shū);上網(wǎng)查詢資料和與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師及其他的長(zhǎng)輩討論。讓他們自己相對(duì)獨(dú)立地通過(guò)上網(wǎng)查詢、去圖書(shū)館查詢、問(wèn)大人、從詩(shī)書(shū)上找等方法解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。選取適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)過(guò)程：二是用同義詞或反義詞的替換。第二步、引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思。方法是替換、添加、省略、換位?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，除了替換“翠、上”外，還要用“叫”、“歡唱”替換“鳴”;“青天”用“蔚藍(lán)的天空”替換，進(jìn)一步用“萬(wàn)里晴空”換位;用“一對(duì)”替換“兩個(gè)”。第三步，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詩(shī)人寫(xiě)的人、事、景及特點(diǎn)。第四步，體會(huì)作者的思想感情，古詩(shī)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的方法有三種：一是直接用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá);二是間接用某個(gè)詞語(yǔ)表達(dá);三是暗含在全詩(shī)中。引導(dǎo)學(xué)生弄懂并能分辨出一首古詩(shī)屬于哪一種類(lèi)型，有助于體會(huì)作者的思想感情。第五步，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書(shū)中思考、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。把握詩(shī)中所寫(xiě)事物的整體形象;把握詩(shī)人整體的思想感情;把握自己的感受。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)文、想象詩(shī)人所描繪的意境、感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。感悟朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)。如何去抓住重點(diǎn)詞句，這一方面離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點(diǎn)詞法，使之在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。三、引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法上述程序結(jié)束后，可以算完成教學(xué)任務(wù)了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師在教學(xué)中一步一步地教方法，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，但如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)識(shí)就不能深化，同時(shí)也達(dá)不到掌握學(xué)習(xí)方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的程度時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)前面的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧小結(jié)。使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái)。使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰和深刻。所以我還要引導(dǎo)學(xué)生概括并掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)學(xué)習(xí)技能的意識(shí)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的自覺(jué)性。在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶并說(shuō)出剛才是怎樣一步步學(xué)習(xí)的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法要點(diǎn)概括出來(lái)。用一定的形式(多媒體更好)出示要點(diǎn)，由學(xué)生讀，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。最后告訴學(xué)生這種古詩(shī)學(xué)習(xí)方法完全可以在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)時(shí)使用。四、引導(dǎo)學(xué)生用掌握的方法自學(xué)其他古詩(shī)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法，初步形成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個(gè)起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。所以教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用方法的訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生真正掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的自覺(jué)性，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師的課堂指導(dǎo)，一要適時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。杜少府之任蜀川》等，我就把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)法自學(xué)這些詩(shī)。在學(xué)生自學(xué)之前，我用幻燈片出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，防止自學(xué)過(guò)程的混亂性;同時(shí)我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，進(jìn)行自讀、自析、自批、自改，一步一步地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;在學(xué)生自學(xué)后，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況是否按上面的方法進(jìn)行自學(xué)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。最后要引導(dǎo)學(xué)生議一議自學(xué)古詩(shī)的結(jié)果，充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的選擇和使用是否有效，對(duì)詩(shī)句意思的理解和對(duì)詩(shī)人思想感情的體會(huì)是否準(zhǔn)確。古詩(shī)的答題技巧一、詩(shī)歌鑒賞常用術(shù)語(yǔ)這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫(xiě)出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。表達(dá)方式有：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。(說(shuō)明)修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、襯托、對(duì)比、用典等。表現(xiàn)手法有：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。思想感情有：惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶;恬淡、閑適、歡樂(lè);仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。作用：深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長(zhǎng)耐人尋味言近旨遠(yuǎn)等。二、詩(shī)歌鑒賞解題技巧1、第一種模式分析意象、意境型提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托作者情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩(shī)寫(xiě)于作者經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了作者怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的.春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了作者結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。2、第二種模式分析技巧型提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。作者是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出作者怎樣的感情。答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了作者出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。3、第三種模式分析語(yǔ)言特色提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。4、第四種模式煉字型提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?答：同意?？?，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。5、第五種模式一詞領(lǐng)全詩(shī)型提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。答題步驟：(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例：春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么?答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢?jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵.6、第六種模式情感、主旨型提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。答題步驟：(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧(3)抒發(fā)什么情感答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。(8分)(06年全國(guó)卷2)南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐?！沧ⅰ尝偃r(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。(2)試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。答：描寫(xiě)了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，(步驟一)(因?yàn)闆](méi)有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟二跳過(guò))表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)再如：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)(05年全國(guó)卷2)邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。(2)作者是怎樣寫(xiě)“思家”的?答：冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，(步驟一)作者主要是通過(guò)這幅想像的畫(huà)面，(步驟二)來(lái)表現(xiàn)“思家”的。(步驟三題目已經(jīng)說(shuō)明情感)(想像1分，畫(huà)面描繪2分)7、第七種模式評(píng)價(jià)題型提問(wèn)方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。其實(shí)這類(lèi)題型只是前六類(lèi)題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎?。答題思路：(1)認(rèn)真審題(2)深入閱讀理解詩(shī)詞(3)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞答題示例：赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明分析：這是一首典型的詩(shī)詞評(píng)價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩(shī)來(lái)概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎。所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是以小見(jiàn)大，管中窺豹的寫(xiě)法。*借出土的文物---折戟和吳國(guó)二女----二喬來(lái)展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。答案參考：這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但作者卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現(xiàn)的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說(shuō)是“一粒沙里見(jiàn)世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說(shuō)人情”。8、第八種模式比較評(píng)價(jià)題型提問(wèn)方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。答題思路：(1)要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。答題示例：16.閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)(05年浙江卷)齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上楊萬(wàn)里細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。(2)這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)“荷”的形象?請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。(4分)解析：題目有兩問(wèn)，第一問(wèn)是問(wèn)表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn)，不要求分析，所以只寫(xiě)出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說(shuō)明，也沒(méi)錯(cuò)。第二問(wèn)要求分析這兩首詠物詩(shī)表達(dá)出的情感的不同，因此答題時(shí)，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容答：第一問(wèn)：都用了擬人表現(xiàn)手法。第二問(wèn)：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，(步驟一)含有作者之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。(步驟二)后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，(步驟一)表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。(步驟二)古詩(shī)的必看答題技巧古詩(shī)詞鑒賞題是中考語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，縱觀歷年中考試題不難發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)題目一般文字淺易，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)也比較熟悉，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)重要的原因就是學(xué)生答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”。答題自然