24 羿射九日 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 簡案、教材分析、教學反思與練習設計

24羿射九日公開課一等獎創(chuàng)新教學設計簡案、教材分析、教學反思與練習設計《羿射九日》教學設計方案、教材分析、教學反思與課后練習

教材分析：

《羿射九日》是二年級語文下冊的一篇經(jīng)典神話故事，主要講述了天上同時出現(xiàn)十個太陽，大地萬物都快被烤焦了，羿決心救人們于水火之中，他一口氣射下了九個太陽，最后留下一個太陽造福人類的故事。

這篇課文在語言表達上特色鮮明，語言簡潔扼要，條理清晰，邏輯性強，用詞精確，有極強的邏輯思維，如“禾苗曬枯，土地烤焦、江河蒸干"等詞語都生動描繪了十個太陽對大地造成的災難性影響。同時，課文中還運用了排比句式，增強了表達效果，使事物的特點更加突出。

在人物刻畫方面，課文通過動作描寫、心理描寫等方式，生動形象地展現(xiàn)了一個英勇無畏、剛毅有力的英雄形象。羿不僅具有超凡的武藝，還具備堅定的決心和無私的奉獻精神，他的形象深深地印在了讀者的心中。

此外，課文還運用了對太陽的擬人化描寫，將太陽的害怕心理和頑皮心理刻畫得十分生動，增強了故事的趣味性和可讀性。這種描寫方式有助于激發(fā)學生的想象力和對故事的興趣，使他們更容易與文章形成共鳴。

總的來說，《羿射九日》這篇課文不僅具有深刻的教育意義，能夠引導學生認識到人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，同時也具有很高的文學價值，能夠提升學生的閱讀興趣和審美能力。通過學習這篇課文，學生可以從中汲取智慧和力量，激發(fā)他們勇往直前、積極向上的精神風貌。

第一課時——識字寫字教學設計方案

一、教學目標

1.知識與技能：

學會本課生字新詞，能正確書寫。

能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法：

通過觀察、分析字形，學習識字方法。

通過示范書寫，學習正確的寫字姿勢和筆畫順序。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對漢字書寫的興趣，培養(yǎng)正確的書寫習慣。

初步感受神話故事的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、教學重難點

重點：學會生字新詞，能正確書寫。

難點：掌握正確的書寫姿勢和筆畫順序，理解生字在課文中的意思。

三、教學準備

生字卡片

課文錄音或多媒體課件

寫字練習本

黑板及粉筆

四、教學過程

（一）導入新課

1.激發(fā)興趣：播放與神話故事相關的動畫片段，引導學生進入神話世界。

2.引出課題：提問學生是否聽過“后羿射日”的故事，引出課題《羿射九日》。

（二）識字教學

1.出示生字卡片：展示本課生字，讓學生初步認識。

2.分類識字：

象形字：如“日"，展示“日”字的甲骨文和現(xiàn)代漢字，讓學生感受漢字的演變。

會意字：如“射"，講解“射”字的構字原理，結合射箭的動作理解字義。

形聲字：如“焦"，分析聲旁和形旁，幫助學生記憶字音和字義。

3.游戲識字：設計生字接龍、找朋友等游戲，讓學生在游戲中鞏固生字。

（三）寫字教學

1.引導學生分析生字的筆畫順序和結構特點，如哪些部分需要特別注意，哪些筆畫容易出錯等。

2.示范書寫：教師在黑板上示范書寫生字，強調(diào)正確的筆畫順序和書寫姿勢。

3.學生模仿：學生在練習本上模仿書寫，教師巡回指導，糾正錯誤。

4.書寫評價：展示學生的書寫作品，進行互評和師評，鼓勵優(yōu)點，指出不足。

（四）初讀課文

1.聽錄音或范讀：播放課文錄音或教師范讀，讓學生感受課文的韻律和節(jié)奏。

2.學生自讀：學生自由朗讀課文，注意生字的讀音和句子的停頓。

3.分段朗讀：指名分段朗讀課文，檢查學生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤。

4.初步理解：提問學生課文講了什么內(nèi)容，引導學生用簡短的話概括課文大意。

（五）總結拓展

1.總結生字學習：回顧本課學到的生字，強調(diào)記憶方法。

2.布置作業(yè)：

抄寫本課生字新詞。

熟讀課文，準備下節(jié)課的深入學習。

五、教學反思

本節(jié)課注重了識字寫字的基礎訓練，通過生動有趣的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣。在初讀課文環(huán)節(jié)，通過聽錄音、范讀和自讀等多種方式，幫助學生初步感知課文內(nèi)容。但需注意，在寫字教學中要更加關注每個學生的個體差異，提供針對性的指導和幫助。

《羿射九日》第二課時

一、教學目標

1.知識與技能：

深入理解和分析課文內(nèi)容，掌握課文的主要情節(jié)和描寫手法。

學會通過關鍵詞句理解段落中心意思，提高閱讀分析能力。

2.過程與方法：

通過引導互動的方式，促進學生積極參與課堂討論和思考。

通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作學習和創(chuàng)新能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

感受神話故事的教育意義，體會人與自然和諧共生的重要性。

激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的文化自信。

二、教學重難點

重點：引導學生逐段深入理解課文，分析描寫手法和情節(jié)發(fā)展。

難點：通過互動討論，讓學生體會課文的教育意義，形成自己的見解。

三、教學準備

課文PPT或板書，包含各段落的關鍵詞句和圖片。

小組討論記錄表，用于記錄討論內(nèi)容和結論。

角色扮演道具，如弓箭、頭飾等。

四、教學過程

（一）導入新課

1.復習上節(jié)課內(nèi)容，提問學生課文的主要人物和事件。

2.展示太陽炙烤大地的圖片，引導學生想象并描述場景，激發(fā)興趣。

3.引入本節(jié)課學習目標，明確逐段學習的重要性和方法。

（二）逐段學習

第一段：

1.朗讀與引導：

教師示范朗讀第一段，注意情感表達。

提問學生：這段文字中，你感受到了什么？太陽對大地造成了哪些影響？

2.分析描寫手法：

展示關鍵詞句，如“烤焦了莊稼，曬枯了樹木”，引導學生分析這些詞句如何生動形象地描繪出太陽的炙熱。

討論：這樣的描寫給你帶來了怎樣的感受？

3.互動討論：

分組討論：如果你是當時的百姓，你會有怎樣的感受？會希望誰來幫助你？

每組選一名代表分享討論結果，其他組進行評價和補充。

第二段：

1.朗讀與引導：

學生自主朗讀第二段，注意體會羿的決心和勇氣。

提問學生：羿是如何決定幫助人們的？他做了哪些準備？

2.分析描寫手法：

引導學生關注“登上昆侖山頂"“運足神力，拉開神弓”等詞句，體會其中的英勇和決心。

討論：這些描寫手法如何突出羿的英雄形象？

3.角色扮演：

選取幾名學生扮演羿，模擬他登上昆侖山頂、準備射日的情景。

其他學生觀看并評價表演，指出優(yōu)點和不足。

第三至八段：

1.朗讀與引導：

分組朗讀這幾段，注意體會射日的激烈和震撼。

提問學生：羿射日的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

2.分析描寫手法：

引導學生關注“嗖嗖嗖"“一團團火球”等詞句，感受射日的緊張和刺激。

討論：這些描寫手法如何突出射日的艱難和危險？

3.小組合作：

學生小組合作，繪制羿射日的連環(huán)畫或故事板，展示射日的過程。

各組展示作品，并講解其中的情節(jié)和描寫手法。

第九段：

1.朗讀與引導：

全班齊讀第九段，注意體會大地恢復生機的喜悅。

提問學生：射下九個太陽后，大地發(fā)生了什么變化？這些變化給人們帶來了哪些好處？

2.分析描寫手法：

引導學生關注“清涼"“勃勃生機”等詞句，感受大地的恢復和生機。

討論：這些描寫手法如何突出大地的變化？

3.情感表達：

學生用自己的話描述大地恢復生機的場景，表達自己的感受。

邀請幾名學生上臺分享自己的情感表達，其他同學進行評價和補充。

最后一段：

1.朗讀與引導：

教師與學生合作朗讀最后一段，注意體會羿的智慧和人性。

提問學生：羿為什么要留下一個太陽？這對人類有什么意義？

2.分析描寫手法：

引導學生關注“留下一個"“給大地送來光明和溫暖”等詞句，感受太陽對人類的重要性。

討論：這些描寫手法如何突出太陽對人類生活的不可或缺性？

3.拓展思考：

提問學生：如果世界上沒有太陽，會發(fā)生什么？太陽對人類還有哪些作用？

學生思考并分享自己的見解，教師引導并總結太陽的多種功能和意義。

（三）總結歸納

1.回顧與總結：

教師引導學生回顧整篇課文的內(nèi)容，總結羿射日的故事情節(jié)和描寫手法。

學生自主歸納課文的教育意義，體會羿的智慧、勇氣和為人類付出的精神。

2.情感升華：

教師提問學生：通過學習這篇課文，你受到了哪些啟示？我們應該如何對待自然和環(huán)境？

學生分享自己的思考和感受，教師引導并強調(diào)人與自然和諧共生的重要性。

（四）拓展延伸

1.創(chuàng)作活動：

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)自己對課文的理解，創(chuàng)作一篇關于羿射日的小故事或繪畫作品。

學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)對課文的獨特理解。

2.拓展閱讀：

引導學生搜集并閱讀其他關于神話故事的書籍或文章，了解不同文化中的神話傳說。

分享閱讀心得，比較不同神話故事中的共同點和差異點，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

五、教學反思

本節(jié)課通過細化教學過程和增加引導互動，使學生在逐段學習中深入理解和分析了課文內(nèi)容。學生在討論、角色扮演和創(chuàng)作活動中積極參與，展現(xiàn)出了較高的學習興趣和合作能力。然而，在教學過程中，還需要進一步關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保每個學生都能獲得有效的學習體驗。同時，也要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導他們從不同角度思考問題，形成自己獨特的見解。

《羿射九日》課后字詞句練習題

一、字詞訓練

1.填空練習：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列空缺的詞語。

十個太陽炙烤著大地，草木莊稼都______了。

羿運足了神力，拉開了神弓，搭上神箭，對準天上的一個太陽，嗖地______出去。

羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去，______重回大地。

2.生字組詞：用下列生字組成合適的詞語。

射（）枯（）莊（）重（）

炎（）害（）值（）此（）

3.選詞填空：選擇合適的詞語填在括號里。

曬焦曬枯清涼生機

太陽把大地（）了，把樹木（）了。

羿射下九個太陽后，大地恢復了（），萬物煥發(fā)出勃勃（）。

二、句子訓練

1.仿寫句子：仿照例句，用加點的詞語寫一句話。

例句：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

用“被……被……被……"寫一句話：_______

2.改寫句子：將下列句子改寫為陳述句，意思不變。

例句：太陽難道能把大地曬焦嗎？

改寫：太陽能把大地曬焦。

原句：這樣的太陽，難道還有什么用處嗎？

改寫：_______

3.理解句子：根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對下列句子的理解。

“羿想，這就是太陽吧！太陽給人類帶來了光明和溫暖，怎么能把它射下來呢？”

你的理解：_______

三、閱讀理解