《奇怪的大石頭》教案（7篇）

《奇怪的大石頭》教案（7篇）奇怪的大石頭教案篇一教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。3、生字、新詞卡片。4、多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。2、學(xué)習(xí)課文生字。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。二、初讀課文，掃除障礙1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2、檢查預(yù)習(xí)。（1）輪讀詞語(yǔ)：藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù）旅行考察秦（qín)嶺流域(yù）遺（yí）跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚（2）質(zhì)疑問(wèn)難，解難。主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？三、學(xué)習(xí)生字1、認(rèn)讀要寫的字。2、爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3、各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。四、作業(yè)設(shè)計(jì)正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。3、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。4、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)1、感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。（2）小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”；三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的。疑問(wèn)。2、體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（)。它應(yīng)該（）?？伤?）？3、感受人物品質(zhì)。大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？（1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。（2）小組交流，全班交流：抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：_________________________________________________。（4）分角色朗讀對(duì)話。三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過(guò)故事，你又有什么感受？四、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？2、揭示課題。3、學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：（1）文章寫了一件什么事？（2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？4、自主閱讀。5、交流，指導(dǎo)朗讀。六、作業(yè)超市1、分角色朗讀人物對(duì)話。2、抄寫生字詞語(yǔ)。3、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事?！窘虒W(xué)反思】我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識(shí)？”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問(wèn)：1、這塊大石頭“怪”在哪里？2、他是怎么解決自己提出的疑問(wèn)的。這是兩個(gè)切中要害的問(wèn)題，我將問(wèn)題及時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問(wèn)題一。孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語(yǔ)句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語(yǔ)言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀?？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開(kāi)始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無(wú)限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開(kāi)了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時(shí)剎車的方法，怎么辦？好不容易，終于有同學(xué)說(shuō)到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問(wèn)題的討論縮小到第二段。課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。1、我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹：只重視了文中重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問(wèn)。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問(wèn)題的答案，終于成為了我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說(shuō)話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”？第二課時(shí)再安排后半部分來(lái)歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來(lái)歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢！齊讀課題下課。唉！怎么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)。不錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺(jué)得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。2、朗讀的形式過(guò)于單一：不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問(wèn)題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明][確的功能，同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說(shuō)賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競(jìng)賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來(lái)的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的功效。另外課堂也有成功之處，需要堅(jiān)持的。1、識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。2、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決：讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。3、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了?！镀婀值拇笫^》教案篇二設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3．有感情地朗讀課文。教材簡(jiǎn)析這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、讀題猜文，激發(fā)興趣1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些）2．猜題：課文可能講了什么？二．通讀課文，強(qiáng)化感知教師設(shè)疑過(guò)渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？1、初讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？2、反饋交流，掃平障礙⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。⑵．學(xué)生說(shuō)說(shuō)難理解的詞，師生共同解疑。李四光：我國(guó)卓越的科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家，中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開(kāi)拓者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的`形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等⑶學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？三、細(xì)讀課文，把握形象過(guò)渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）1．一怪：孤零零出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，2、二怪：巨大出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺(jué)到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。玩著玩著，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會(huì)怎么樣？3、三怪：時(shí)間久，來(lái)歷不明⑴對(duì)自己的疑問(wèn)，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話。⑵指名讀老師和李四光的對(duì)話。⑶評(píng)議（從語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）⑷再指名讀⑸從他和老師的對(duì)話中，你們感受最深的是哪一句？出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量。它應(yīng)該可它？填空后指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)這句話感受最深？你最佩服他的什么？⑹對(duì)老師不能解決的問(wèn)題，李四光是否就此放棄？出示句子：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問(wèn)？⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問(wèn)。猜一猜，此時(shí)，李四光會(huì)怎么想？4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見(jiàn)分曉。作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。教學(xué)過(guò)程：一、解開(kāi)巨石之謎李四光心中的疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；讀句子，理解“突?！薄Ｄ膫€(gè)詞說(shuō)明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？c.學(xué)到這兒，你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。二、交流讀后感想讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。三、補(bǔ)充故事：關(guān)于蘋果落地的故事一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。瓦特與蒸汽機(jī)瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表憽Ｕ魵饩谷荒軐厣w頂開(kāi)，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。四、小結(jié)鼓勵(lì)：李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。五、指導(dǎo)書寫本課生字1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識(shí)字方法2、仔細(xì)觀察田字格中的生字，學(xué)生給生字歸類上大下?。嚎肌⑶厣闲∠麓螅褐?、藏、究、震2、學(xué)生提出難寫字，師范寫3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)六、作業(yè)自助餐1、做一頁(yè)科學(xué)家童年故事手抄報(bào)2、摘錄名人名言做成書簽3、寫生字：生字只要能記住，寫幾個(gè)都行4．制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三1、課文中涉及到第四紀(jì)冰川活動(dòng)的許多地質(zhì)學(xué)知識(shí)，為了便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解，如果有條件，可以課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料，也可以根據(jù)有關(guān)知識(shí)制作多媒體課件。還可以搜集有關(guān)李四光的材料。2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“震”（翹舌音）、“坑、秦、震”（“坑”屬后鼻音、“秦、震”屬前界音）。要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀或者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的姓氏識(shí)記“秦”?？梢园岩髸?huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。此外，在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。3、本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)中可參照以下步驟進(jìn)行。⑴初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過(guò)比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。⑵在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問(wèn)題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。⑶在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“真怪”。正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，李四光去向老師請(qǐng)教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰(shuí)把它放在那兒的”，于是老師推測(cè)是“天上掉下來(lái)的”隕石，李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒(méi)有呢？對(duì)此，老師和父親都說(shuō)不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話，感受李四光的思考問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞?lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰j！！活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。4、教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。如，對(duì)于“突兀”的了解，通過(guò)上下文，可以知道“突?！痹谶@里指的是巨石，巨石能夠把人的身影擋住，說(shuō)明它又大又高，可見(jiàn)“突?！笔侵干绞任锔吒叩亓⒃谝粋€(gè)地方。再如對(duì)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的理解，通過(guò)上下文，可以知道這個(gè)詞語(yǔ)既形容李四光藏得好，不易被人發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也說(shuō)明這塊石頭的巨大。5、朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話，特別是問(wèn)話和答話。本文的問(wèn)話和答話較多，譬如，“是誰(shuí)把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來(lái)的吧”，“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是問(wèn)話和答話的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語(yǔ)氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀。如，“他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的”，帶點(diǎn)的詞句表明了李四光最終揭開(kāi)巨石的由來(lái)之謎，也應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀。6、課后的第二、三題，可在教學(xué)過(guò)程中加以解決。對(duì)于學(xué)生要交流的感想，主要側(cè)重在懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦；只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理兩個(gè)方面。學(xué)生如能感悟到有關(guān)其他方面內(nèi)容，也要給予肯定。第三題，學(xué)生填空后，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)的。李四光善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)別人的解答，不輕信，不盲從，刨根問(wèn)底，追本窮源，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。除此之外，課后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。課后安排的“資料袋”，它展示了與本課內(nèi)容密切相關(guān)的背景資料，在以課文為基礎(chǔ)拓展什么知識(shí)與如何拓展兩個(gè)方面提供了可借鑒的途徑和方式，為學(xué)生深入理解本課內(nèi)容提供了嶄新的平臺(tái)。教師可以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，為本組的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練做好準(zhǔn)備?！緟⒖假Y料】〖李四光〗李四光（1889～1971），中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，蒙古族，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國(guó)。早年加入同盟會(huì)，參加辛亥革命。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究員地質(zhì)研究所所長(zhǎng)。建國(guó)后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)等。中科院地學(xué)部委員。1958年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。當(dāng)選為中國(guó)科協(xié)主席，第一至三屆全國(guó)人大代表，第二至四屆全國(guó)政協(xié)副主席，中共第九屆中央委員。李四光曾從事（ting）科化石和中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際上一直充斥著中國(guó)內(nèi)地第四紀(jì)元冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡。30年代在長(zhǎng)江中下游廬山、黃山、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類冰蝕、冰磧地形和冰磧物，撰寫了經(jīng)典名著《冰期之廬山》，劃分了四次冰期和三次間冰期，為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并得到國(guó)內(nèi)外同行積極評(píng)價(jià)。40年代考察了川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國(guó)的第四紀(jì)冰川研究工作。李四光畢生倡導(dǎo)以力學(xué)觀點(diǎn)研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。李四光運(yùn)用地質(zhì)力學(xué)理論，驅(qū)散了“中國(guó)貧油論”的迷霧，指導(dǎo)了我國(guó)石油地質(zhì)普查工作，對(duì)我國(guó)東部油田的發(fā)現(xiàn)，做出了重大貢獻(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，李四光為地震地質(zhì)和地震預(yù)報(bào)做了很多開(kāi)創(chuàng)性工作。李四光在晚年，為我國(guó)地?zé)岬拈_(kāi)發(fā)和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象變遷的主因》《中國(guó)北部之ting科》《中國(guó)地質(zhì)學(xué)》《冰期之廬山》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等?！嫉刭|(zhì)學(xué)〗研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。〖冰川〗在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫作冰川。〖秦嶺〗橫亙于陜西省中部偏南。東西走向。是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺，也是中國(guó)地理上南北方分界線的一部分。主峰太白山海拔3767米?！奸L(zhǎng)江流域〗長(zhǎng)江流域指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，亦即集水面積，通稱流域面積，為180萬(wàn)平方公里，占中國(guó)陸地面積的18.8％。包括15個(gè)?。ㄇ嗪！⒃颇?、貴州、四川、甘肅、陜西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、福建）2個(gè)自治區(qū)（西藏、廣西）1個(gè)直轄市（上海）的全部或部分地區(qū)。長(zhǎng)江流域的自然分界線，北以巴顏喀拉山、西傾山、岷山、秦嶺、伏牛山、桐柏山、大別山、淮陽(yáng)丘陵等與黃河和淮河流域?yàn)榻纾弦詸M斷山脈的云嶺、大理雞足山、滇中東兩向山嶺、烏蒙山、苗嶺、南嶺等與瀾滄江、元江（紅河）和珠江流域?yàn)榻?；東南以武夷山、石耳山、黃山、天目山等與閩浙水系為界；長(zhǎng)江源頭地區(qū)的北部以昆侖山與柴達(dá)木盆地內(nèi)陸水系為界；兩部以可可西里山、烏蘭烏拉山、祖爾肯烏拉山、尕（gǎ）恰迪如崗雪山群與藏北羌塘內(nèi)陸水系為界；南部以唐古拉山與怒江流域?yàn)榻?；長(zhǎng)江三角洲北部，地形平坦，水網(wǎng)密布，與淮河流域難以分界，通常以通揚(yáng)運(yùn)河附近的江都至拼茶公路為界；長(zhǎng)江三角洲南部以杭嘉湖平原南側(cè)丘陵與錢塘江流域?yàn)榻纭ｉL(zhǎng)江流域輪廓，像兩端窄、中部寬的菱角，介于東經(jīng)90°33′至122°25′，北緯24°30′至35°45′之間，東西直距3000公里以上，南北寬度除江源和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)處，一般均達(dá)1000公里左右。因淮河大部分水量也通過(guò)大運(yùn)河匯入長(zhǎng)江，從某種意義說(shuō)，淮河也是長(zhǎng)江的一條支流。如加上淮河流域，長(zhǎng)江流域的面積則接近200萬(wàn)平方公里?！嫉谒募o(jì)冰川〗約250萬(wàn)年前至今。在這個(gè)時(shí)期里，高緯度地區(qū)曾廣泛發(fā)生了多次冰川作用，氣候也異常寒冷，人們將處于這個(gè)時(shí)代的冰川稱為第四紀(jì)冰川?！歼z跡〗古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡?！镀婀值拇笫^》教案篇四教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.正確流利朗讀課文。3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)過(guò)程一。談話導(dǎo)入你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？(見(jiàn)過(guò))大石頭有什么特點(diǎn)？同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)這樣的一塊大石頭嗎？(出示一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。二。初讀認(rèn)字同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來(lái)看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的？1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查鞏固生字、新詞著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚3.解決一些術(shù)語(yǔ)詞隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。三。老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題。(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：a)這是塊怎樣的石頭？(注意文中的“巨石”、“孤零零”)b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)(二).分角色讀38自然段。時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的。是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。(三).后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？四。交流讀后感想1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3.小結(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。五。作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)《奇怪的大石頭》教案篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。2.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過(guò)一件事寫一個(gè)人的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過(guò)一些平凡的事認(rèn)識(shí)了一些不平凡的人，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢？今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？出示提示：李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(zhǎng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事。(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀？著名藏在后面悄悄yǔnkēnɡ躲閃隕石大坑臥進(jìn)推動(dòng)qínyùyí旅行考察秦嶺流域遺跡zhèn研究震驚(2)這些字哪個(gè)筆畫最多？我們一起寫一寫：著藏悄閃坑臥推旅考秦紀(jì)遺究震(重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢(shì)讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢？讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。2、重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。(1)讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么？要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么？聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì)有誰(shuí)？(還會(huì)有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過(guò)迷藏。)也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么？(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰(shuí)能讀出來(lái)？(2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢？快速讀老師和李四光的對(duì)話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會(huì)到什么？誰(shuí)和我分角色讀？從這段對(duì)話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(發(fā)現(xiàn)李四光很會(huì)提問(wèn)，思維很有邏輯性)(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的?！斑@么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應(yīng)該——————————。可它——————————————?”填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的？(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)那我們?cè)賮?lái)學(xué)著李四光，追問(wèn)一下老師，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)出示，分角色讀：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的，課文為什么沒(méi)詳細(xì)寫出來(lái)？(讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法。板書：重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫)(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào)，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么？交流，梳理出李四光的做法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。3.后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。同學(xué)們，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光？(善于提問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎？像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你寫好這件事有什么啟發(fā)？(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰(shuí)，想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫。)敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)？(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細(xì)寫出了李四光和老師的對(duì)話，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)4、作業(yè)布置：同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。板書：7、奇怪的大石頭李四光善于思考(地質(zhì)學(xué)家)善于提問(wèn)典型事例善于探求課時(shí)篇六師：同學(xué)們，在第二組課文的學(xué)習(xí)中，我們知道了偉大的革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，請(qǐng)大家先把課本打開(kāi)，翻到27頁(yè)，我們先來(lái)一起看看資料袋，誰(shuí)能把資料袋中的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)呢？生1讀資料袋中的內(nèi)容師：讀得真好，過(guò)去呀，外國(guó)專家認(rèn)為我國(guó)的地下沒(méi)有石油，中國(guó)用的石油都是從國(guó)外進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國(guó)長(zhǎng)江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，證明我國(guó)陸地上一定有石油，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使外國(guó)專家對(duì)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家刮目相看，可是你們知道嗎，李四光這項(xiàng)研究的成功居然和他童年的一塊大石頭有關(guān)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課，一齊讀課題生齊讀課題：奇怪的大石頭師：老師想請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的音，還要標(biāo)上自然段序號(hào)，最后要把課文讀正確生自學(xué)課文師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀詞語(yǔ)生齊讀詞語(yǔ)：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚師：請(qǐng)你和同桌同去讀讀這些詞語(yǔ)可以輪流讀，也可以一起讀同桌輪流讀詞語(yǔ)師：我們請(qǐng)大位同學(xué)輪流讀這些詞語(yǔ)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們是否讀得正確三位同學(xué)輪流讀詞語(yǔ)師：請(qǐng)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣師：讓我們一起把這些詞語(yǔ)再讀一讀生再讀詞語(yǔ)師：在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，恐怕有些詞語(yǔ)的意思你們還不明白請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)，看看你明白了什么？秦嶺——是我國(guó)的一條山脈，它在陜西省，在長(zhǎng)江流域的北面流域——是一條河流過(guò)的地方，課文中的長(zhǎng)江流域就是長(zhǎng)江和它的支流流過(guò)的地方遺跡——是古代事物留下的痕跡，師：大家說(shuō)得都很好，這幾個(gè)詞語(yǔ)都在我們課文當(dāng)中的`最后一個(gè)自然段中，讓我們把最后一段來(lái)讀一讀生齊讀最后一個(gè)自然段師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀師：同學(xué)們，剛才我們讀會(huì)了詞語(yǔ)，還弄明白了一些詞語(yǔ)的意思現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輪流來(lái)讀讀課文，看看讀得是否正確師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？生評(píng)價(jià)師：接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊想，李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事生自讀課文師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對(duì)它產(chǎn)生了興趣，后來(lái)終于弄明白了這塊大石頭的來(lái)歷，師：李四光是怎么弄明白大石頭的來(lái)歷的呢？生2：李四光是經(jīng)過(guò)多年的研究才弄明白的師：是啊，誰(shuí)能把這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生3：課文主要寫了著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)多年研究，他終于弄明白了這塊巨石的來(lái)歷，師：你說(shuō)得非常完整，有關(guān)于李四光和這塊大石頭之間的故事我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們還要來(lái)寫生字，請(qǐng)大家看大屏幕，著名，捉迷藏，悄悄，躲閃，大坑，臥進(jìn)去，推動(dòng)，旅行，考察，秦嶺，第四紀(jì)，遺跡，研究，震驚這兒有許多要寫的字組成的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，生齊讀詞語(yǔ)這些紅色的字是今天我們要寫的字，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，你覺(jué)得哪些字在寫的時(shí)候是有困難的呢？生1：臥這個(gè)字左邊比較難寫，師：是啊，臥這個(gè)字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請(qǐng)大家看黑板，師范寫臥寫，師：請(qǐng)大家看清楚左邊部分的筆順，師：讓我們一起來(lái)書空一下師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，生1：藏這個(gè)字的中間就藏著臥的左半部分，師：你觀察得很仔細(xì)，讓教師再把這個(gè)藏寫再寫一寫師范寫藏字師：好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)寫生字吧，每個(gè)生字寫兩遍，還要把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍，開(kāi)始吧同學(xué)們寫生字師：好，剛才大家寫字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒奇怪的大石頭教案篇七教學(xué)內(nèi)容：P25-P27教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：