部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是部編本三上第八單元的一篇敘事性文章，本課生動(dòng)地記敘

了因身患?xì)埣捕鴳n郁、自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈掌

聲，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，變得樂(lè)觀、開(kāi)朗的故事。

告訴我們，人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候更要珍惜掌聲，

同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

英子前后的變化是課文的一條主線，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)英子

心情的變化是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

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課后練習(xí)1“默讀課文，想一想，英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)

有這樣的變化？”體現(xiàn)了本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)要求，這個(gè)練習(xí)應(yīng)落

實(shí)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1是默讀；2是了解課文主要內(nèi)容；3是歸納形成

解釋。

課后練習(xí)“讀下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情？你還從課文哪

些地方體會(huì)到了英子心情的變化，畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流?！庇⒆有那榈?/p>

變化是其前后變化一個(gè)方面，也是課文著力描寫(xiě)的地方，是學(xué)生能夠

學(xué)用結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，要注意捕捉有關(guān)文本信息，找到描寫(xiě)心情變化的

語(yǔ)句，并進(jìn)行體會(huì)、交流，要能夠舉一反三。

課后練習(xí)”如果是英子來(lái)講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從第2-4自然

段中任選一段試著講一講?！笔窃趯W(xué)生理解了英子心情變化的原因以

后的表達(dá)練習(xí)，要注意敘述人稱的變化、要懂得英子的心情變化正是

英子動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的原因，因?yàn)橛校ǎ┑男那椋艜?huì)有（）

的描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)），既訓(xùn)練了表達(dá)，又加深了對(duì)課文所蘊(yùn)含的“美

好的品質(zhì)”的理解，達(dá)到人文性與工具性的高度統(tǒng)一。

【學(xué)情分析】

1、通過(guò)第一學(xué)段學(xué)習(xí)，已具有一定的整體感知內(nèi)容、捕捉文本信息、

歸納概括大意、形成解釋的能力，這些是學(xué)習(xí)課文《掌聲》的有利條

件。

2、“帶著問(wèn)題默讀”的練習(xí)，學(xué)生從二年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，經(jīng)過(guò)兩

個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)默讀的方法、要求已經(jīng)有一定的了解，也

具備一定的基礎(chǔ)，但是“帶著問(wèn)題默讀”這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)文要素的落實(shí)，

還需要組織好學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3、關(guān)于“體會(huì)心情變化”的學(xué)習(xí)，第一學(xué)段主要是讀懂句子意思，

至于體會(huì)句子表達(dá)的情感和所包含的意思，雖有涉及，但僅是初步接

觸、感知，進(jìn)入三年級(jí)，才進(jìn)入學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以逐步形成能力，因此，

找出描寫(xiě)心情變化的詞語(yǔ)和句子并通過(guò)朗讀體會(huì)其表達(dá)的情感變化

是難點(diǎn)，要組織好有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以突破難點(diǎn)。

4、用第一人稱講述心情，既是對(duì)課文表達(dá)手法的理解，也是語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)，是重點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)，注意分享、評(píng)價(jià)。

【單元目標(biāo)】

學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。

學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。

【課時(shí)分配】

兩個(gè)課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

第一課時(shí)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，理解生詞意思。

2、帶著問(wèn)題“英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？”

默讀課文，說(shuō)出英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

第二課時(shí)：

1、鞏固字詞。

2、找出并勾畫(huà)體現(xiàn)英子心情變化的地方，體會(huì)英子心情的變化，和

同學(xué)交流。

3、以第一人稱寫(xiě)英子的心情變化，深化對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、帶著問(wèn)題默讀，說(shuō)出英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的

變化？

2、找出并勾畫(huà)體現(xiàn)英子心情變化的地方，體會(huì)英子心情的變化，和

同學(xué)交流。

3、以第一人稱寫(xiě)并講述英子的心情變化，深化對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)如何通過(guò)神態(tài)與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)英子心情變化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

2、標(biāo)出段落序號(hào)。

3、不認(rèn)識(shí)的字查出讀音。

師：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1、孩子們，今天上課前三分鐘，還是請(qǐng)一位小朋友來(lái)分享咱們故事

盒子中的一個(gè)小故事或者一個(gè)小片段，輪到那位小朋友了呢？（小朋

友上臺(tái)，分享。）（掌聲）

2、講的真好啊，掌聲這么熱烈，說(shuō)明大家都聽(tīng)懂了。那今天我們就

繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)寶寶，今

天它們來(lái)考考大家了，你們來(lái)能分得清他們的名字嗎？我們按小組輪

流叫它們，叫對(duì)的就可以當(dāng)你們的好朋友了，可以不按順序，但不能

叫別人已經(jīng)叫過(guò)的朋友啊。

3、看來(lái)大家掌握的非常好，每個(gè)小組都找到了好幾個(gè)自己的朋友，

現(xiàn)在，老師要考考大家，能不能寫(xiě)出來(lái)它們的名字，大家把我們的本

本拿出來(lái)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

4、上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)

一說(shuō)發(fā)生在她身上的故事？

二、學(xué)生再讀，對(duì)比英子的態(tài)度前后變化。

1、剛才的掌聲代表著欣賞，飽含著鼓勵(lì)，它不僅讓同學(xué)的心里溫暖

如春，還改變了小英的生活。幾年后，小英給老師的來(lái)信。說(shuō)：“我

永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這

掌聲?！?/p>

(1)哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀。

(2)掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看

從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)來(lái)輕聲讀一讀課文

的第一自然段。用波浪線劃出她原來(lái)的樣子。

(3)(讀課文的第一自然段。)英子是個(gè)什么性格的女孩？請(qǐng)用你認(rèn)

為合適的詞語(yǔ)描述一下，并說(shuō)明你從哪里看出來(lái)的？

生A：我覺(jué)得她是一個(gè)文靜的小姑娘，因?yàn)榭偸悄刈诮淌业囊?/p>

角。很可憐，沒(méi)有朋友。生B：我認(rèn)為她是一個(gè)孤單的小姑娘，總是

默默地坐在教室的一角。生C:她是一個(gè)自卑的小姑娘。上課前她

總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。自卑？為

什么？——她怕別人嘲笑她，她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下殘疾，不愿

意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

生D：她是憂郁的。英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

板書(shū)關(guān)鍵詞：文靜孤單自卑憂郁2、你說(shuō)得太好了！后來(lái)，英

子發(fā)生了巨大的變化，課文第5自然段告訴了我們，同學(xué)們先小組讀

一讀，把她的變化用直線劃出來(lái)。

(1)現(xiàn)在的英子是一個(gè)什么性格？答：A：她變成了個(gè)快樂(lè)的孩子。

B：她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了。——她變成了

活潑開(kāi)朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說(shuō)笑游戲了。

板書(shū)關(guān)鍵詞：快樂(lè)自信開(kāi)朗活潑(2)同學(xué)們，是什么讓英

子有了這么大的變化呢？——是同學(xué)們的掌聲。(3)掌聲真的有那么

神奇的力量嗎？讓我們走進(jìn)書(shū)里的情景，看看英子跟同學(xué)們的心理過(guò)

程吧！4、讀一讀課文的2、3、4自然段，用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)英

子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，用你喜歡的讀法多讀幾遍！讀完后，我們請(qǐng)每

個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)做英子，其他同學(xué)做她的同學(xué)，一起跟他們重演故

事。

(1)同學(xué)自讀。小組討論，并分配角色。

我們請(qǐng)英子上講臺(tái)，英子剛開(kāi)始愿意上嗎？

“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)

的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！保ū硌萦⒆拥耐瑢W(xué)，邊讀

邊做動(dòng)作，走上講臺(tái)。）

同學(xué)們，英子走上講臺(tái)時(shí)，她的擔(dān)心是什么？害怕是什么？

從什么地方看出來(lái)她的擔(dān)心害怕？

----害怕嘲笑

----猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的

同學(xué)們觀察都很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一次這段話。

老師在剛才讀的過(guò)程中，沒(méi)有很能感受到英子的害怕、憂郁，那位同

學(xué)來(lái)再讀一次？

嗯，老師有一點(diǎn)感覺(jué)了，大家能體會(huì)中哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出英子的心

情？

----猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅的，一搖一晃

好，同學(xué)們理解的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)一起讀一次。

非常好，請(qǐng)男同學(xué)再來(lái)讀一次。

（2）同學(xué)們很聰明，都能透過(guò)文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。

那接下來(lái)呢？（其余同學(xué)）

“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了

一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！保ㄕ坡暎├?/p>

師還沒(méi)能出來(lái)那熱烈而持久的掌聲。這句話里，那幾個(gè)詞要讀的特別

一些呢？

——熱烈、持久、還有驟然我們?cè)賮?lái)讀一次，讓老師光聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)

大家的心情。

（生再讀，并突出三個(gè)詞。）

（3）英子的同學(xué)，你們用如此的掌聲想告訴她什么？組A——英子，

加油！組B——英子，你真勇敢！組C——英子，別害怕，我們不會(huì)

歧視你！組D——英子，你能行，我們相信你！

5、聽(tīng)到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水啊？

（1）（問(wèn)英子表演者）英子：你為什么流淚？

（A、B、C、D英子）：我很感動(dòng)，有些不敢相信。

你在掌聲里，讀到了什么？

（A、B、C、D英子）：大家對(duì)我的鼓勵(lì)！信任?。?）同學(xué)們鼓勵(lì)信任

的掌聲使英子淚流滿面，她沒(méi)有辜負(fù)大家的期望，她以一口流利標(biāo)

準(zhǔn)的普通話講完了自己的故事，故事講完了，教室里……

——又響起了經(jīng)久不息的掌聲

這一次掌聲是也是鼓勵(lì)嗎？

——不是，是肯定，是表?yè)P(yáng)

（3）（引讀）——又響起了經(jīng)久不息的掌聲

經(jīng)久不息是什么意思？同學(xué)們來(lái)用掌聲告訴老師。

同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？——英子，你講得太好了！——英子,

你的讀音真標(biāo)準(zhǔn)！——英子，我真佩服你！

——英子，我們喜歡你！6、再次聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子們想說(shuō)什

么呢？

英子A——同學(xué)們，謝謝你們。英子B——謝謝你們給了我自信。

英子C——是你們的鼓勵(lì)給了我力量?！矣肋h(yuǎn)也忘不了這掌聲！

英子D——是掌聲給了我勇氣！給了我動(dòng)力。

第一次掌聲是鼓勵(lì)，這一次掌聲是什么呢（稱贊）

7、英子的心情現(xiàn)在有了變化嗎？從哪句能看出來(lái)？

生答：

英子向大家深深的鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

哪個(gè)小組來(lái)讀一下，感覺(jué)一下英子是否心情有了變化？

讀的很好，讓老師也很想讀一遍這句話了。

師范讀。著重：深深的鞠了一躬，一搖一晃。

大家覺(jué)得，英子為什么鞠躬？

生：感謝大家對(duì)她的鼓勵(lì)與肯定。

生：謝謝大家不歧視她。

生：謝謝大家的真誠(chéng)相待。

那同學(xué)們覺(jué)得這次的一搖一晃，跟上臺(tái)的一搖一晃，一樣嗎？我們請(qǐng)

每個(gè)小組的英子來(lái)表演一下。

大家來(lái)說(shuō)說(shuō)什么變化啊？

生：原來(lái)是慢吞吞的，現(xiàn)在很自信，走的很有節(jié)奏。

生：原來(lái)是低著頭，現(xiàn)在不低了。平視。

生：原來(lái)的一搖一晃還有特意走穩(wěn)的那種感覺(jué)，現(xiàn)在走的很自然。

生：原來(lái)眼圈紅紅的，現(xiàn)在略有感動(dòng)的淚光。

生：不再逃避大家的注視。

哦，原來(lái)一樣的詞語(yǔ)也會(huì)表達(dá)不一樣的心情?？此麄兏切┰~語(yǔ)搭配

起來(lái)。我們同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中也要注重這樣的方法。

8、英子以前是怎么樣跟大家相處的？（生）“輪到英子的時(shí)候，

全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

現(xiàn)在呢？

（生）“英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們

一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)

們心連在了一起，讓我們?cè)俅伟堰@份關(guān)愛(ài)，這份感動(dòng)融入你的聲音里，

齊讀第234自然段。讀的時(shí)候，注意我們剛才說(shuō)到的那些描寫(xiě)動(dòng)作跟

心情的詞語(yǔ)。

謝謝你們，讓我們看到一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。

學(xué)到這里，同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)，這掌聲除了是掌聲，還

是什么呢（關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)信任~~~~）多一份掌

聲就會(huì)多一份鼓勵(lì)。多一份鼓勵(lì)就會(huì)多一份愛(ài)多一份愛(ài)就會(huì)多一

份成功

課堂隨筆：以自己為英子，寫(xiě)一下自己內(nèi)心的變化。（播放《愛(ài)的奉

獻(xiàn)》歌曲。

9、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)，

這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會(huì)把別人送給我們的

掌聲珍藏于心底。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，一次掌聲，一個(gè)微笑、一

份寬容說(shuō)不定就能改變一個(gè)人的一生。

五、課外作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們相互交流，把本課的小隨筆補(bǔ)充完整。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

以前的英子文靜孤單自卑憂郁

現(xiàn)在的英子——快樂(lè)自信開(kāi)朗活潑

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

(2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

(4)體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。

回報(bào)別人的付出。

2、過(guò)程和方法：

⑴通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)

大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

(4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理

解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)

別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)

生的變化。

2、難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。

【設(shè)計(jì)思路】

課文寫(xiě)的是殘疾女孩——英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她

不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。

掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始

“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和

關(guān)愛(ài)。

英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計(jì)通過(guò)兩段

敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對(duì)比閱讀、體會(huì)，讓學(xué)生自己提出

“英子為什么會(huì)有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)

題去讀課文、解決問(wèn)題。教師只在旁做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。解決了本課的重

點(diǎn)

在教學(xué)中因?yàn)橛猩婕暗饺宋锏膬?nèi)心心理變化，所以在課前模擬課

文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體

會(huì)，解決本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

有關(guān)課文段落、生字的課件展示。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文生字詞；搜集一些關(guān)愛(ài)別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊

的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前活動(dòng)

師：聽(tīng)說(shuō)

班的同學(xué)們多才多藝，有小小書(shū)法家，有朗誦家，小歌唱家等等。

今天我們聚在一起，誰(shuí)愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個(gè)

節(jié)目呢？勇敢些！

選一名學(xué)生表演。

師：讓我們給她點(diǎn)掌聲。

選擇一名鼓掌的學(xué)生提問(wèn)：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我,

你鼓掌時(shí)在想些什么？

生表演完畢，師帶頭鼓掌。

師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌

師對(duì)表演的生說(shuō)：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？

當(dāng)你聽(tīng)到別人給你的掌聲時(shí)，你的心情是怎么樣的，想對(duì)大家說(shuō)些什

么？

師詢問(wèn)其他人：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候,

當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

點(diǎn)評(píng)：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下

基礎(chǔ)。

二、上課

1、揭題：

師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第29

課《掌聲》看看這掌聲的背后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事？

板書(shū)課題：

掌聲

2、初讀課文：

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公——英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的

是過(guò)去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細(xì)看看這兩張照片，

讀讀課文，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的

英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、

四小節(jié)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),

學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

3、精讀課文：

⑴對(duì)比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

那時(shí)的英子是怎么樣的英子？

你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受

一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師

通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)

到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她

走路的姿勢(shì)。

生說(shuō)到，師板書(shū)：

憂郁

師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、

語(yǔ)氣。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書(shū)：

快樂(lè)

生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

點(diǎn)評(píng)：整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑

問(wèn)作鋪墊。

2、分析課文的二、三自然段：

看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想

問(wèn)的嗎？

生會(huì)質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂(lè)了？

師在黑板上打下問(wèn)號(hào)提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然

段來(lái)找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述這個(gè)故事。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的復(fù)述。本課以第

三人稱寫(xiě)，文字比較簡(jiǎn)單，易懂，容易復(fù)述。

在課文中找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲

熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會(huì)到了什

么？

生自由說(shuō)。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的想法簡(jiǎn)單地說(shuō)再讓他們找找課文中的句子來(lái)

說(shuō)一說(shuō)。）

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子

立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。我從這句

話中體會(huì)。

（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時(shí)我感受到她的內(nèi)

心很痛苦，很自卑。）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（終于這個(gè)詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上

了講臺(tái)。）

生讀課文，師生評(píng)議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，

英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，難道

你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？

（1）師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。英子你為什

么流淚了？

采訪學(xué)生。

（2）師弓|：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一

個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教

室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。

采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？

點(diǎn)評(píng)：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，

來(lái)回答。

師：面對(duì)你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句

來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了

講臺(tái)。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì)到了什么？

師：英子的千萬(wàn)個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事

啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個(gè)故事深深地印

在你們的腦海中吧。（生讀）

讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事吧！

三、結(jié)合實(shí)際，談感受

師：憂郁的英子變快樂(lè)了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的

變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生自由說(shuō)...

師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會(huì)

怎么想怎么做呢？

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來(lái)談感受。

師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛(ài)，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，

請(qǐng)伸出你們的雙手，將你們的愛(ài)傳遞給他。

其實(shí)，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你心存感激

地接受他們的付出和關(guān)心，并適時(shí)地回報(bào)他們。

呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧！

四、認(rèn)識(shí)生字

師：剛才你們課文讀得很動(dòng)聽(tīng)，相信這些生字也難不倒你們了,

自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿勢(shì)、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業(yè)

多么感人的故事啊，回去之后，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽

聽(tīng)，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

【板書(shū)】

29、掌聲

憂郁

快樂(lè)

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教

師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過(guò)對(duì)比讀課文的第一、四兩小節(jié)，

然后探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具

體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相

鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談

談自己的感受，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

課前談話

同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一

起來(lái)學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，

我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自

信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：

出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有

歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生

活。

3、齊讀

二、感悟掌聲

1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)

們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。

2、交流：

師：響起了幾次掌聲？

A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里歌然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久。

B:故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

3、自由讀，品味。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、

故事講完了）

學(xué)習(xí)A句：

師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì)響起掌聲？

（給她勇氣,鼓勵(lì)她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）

4、認(rèn)識(shí)英子：

1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和

文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到

教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，

腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子

怎么樣？

當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能

同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、

憂郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一

晃走路的姿勢(shì)?？墒?，新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？

（指名說(shuō)）

出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英

子立刻把頭低了下去。

追問(wèn)：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）

B、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想

上去？

同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。

齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的

注視下，她終于一搖一晃地走上了