圖畫教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂富有生趣 論文

圖畫教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂富有摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，數(shù)學(xué)是經(jīng)過(guò)對(duì)客觀現(xiàn)象的抽象和概括，而逐漸形成的一種科學(xué)的語(yǔ)言和工具。數(shù)學(xué)對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)難，因?yàn)楦Z(yǔ)文相比，數(shù)學(xué)顯得既枯燥又抽象，不容易理解和掌握，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。圖畫可以讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、豐富有趣，且易于理解，圖畫教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂富有生趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓他們逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。教材主題圖和數(shù)學(xué)繪本都屬于圖畫，本文將探析教材主題圖和數(shù)學(xué)繪本相結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教材主題圖數(shù)學(xué)繪本數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和今后的生活至關(guān)重要，因?yàn)椴粌H數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的數(shù)學(xué)思想和方法更會(huì)影響他們的一生。大家常說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松愉快。提高學(xué)生的興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？如何才能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，將教材主題圖和數(shù)學(xué)繪本相結(jié)合的圖畫教學(xué)或許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。教材主題圖不光能反映數(shù)學(xué)課堂中所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題、所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更是帶著濃濃生活情境的圖畫，它的色彩豐富，主題鮮明，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，課上要充分利用教材主題圖，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供更多觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)從身邊熟悉的事物中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)；數(shù)學(xué)繪本則將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事中，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與和積極思考中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，成為改善教學(xué)方式的新選擇。那么，我們又該如何將教材主題圖的使用和繪本教學(xué)這二者有機(jī)結(jié)合，使其相互促進(jìn)，相互滲透，合理有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既能讓教材主題圖更有趣味更加豐富，又能為繪本教學(xué)提供相適應(yīng)的素材資源，增強(qiáng)繪本教學(xué)的針對(duì)性和數(shù)學(xué)味呢？一、深挖教材主題圖，把打開(kāi)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色、生動(dòng)有趣的圖畫，里面有活潑好學(xué)的小朋友，呆萌可愛(ài)的小動(dòng)物，啟發(fā)思考的對(duì)話，溫馨熟悉的生活情境。這些主題圖的顏色鮮艷亮麗、情境種類豐富多樣，相比之前的舊版教材來(lái)說(shuō)更加吸引孩子們的眼球，能夠引起他們的注意與喜愛(ài)。要想充分利用教材中的主題圖，首先教師自身要提高研讀教材的能力，深入挖掘教材主題圖中蘊(yùn)藏著的豐富的教學(xué)資源，包含著的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透著的深刻的數(shù)學(xué)思想，切實(shí)把握主題圖的內(nèi)涵，正確全面地詮釋主題圖，明白編者的意圖，使其發(fā)揮最大的功能和價(jià)值，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》的例1，教材主題圖呈現(xiàn)了這樣一幅生活情境：小朋友們手里拿了一些氣球，這些氣球形狀不同，顏色也不同，其中一個(gè)男孩提出問(wèn)題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢？”主題圖下方通過(guò)小精靈的話“按不同的形狀分一分，每種氣球各有幾個(gè)？”引出根據(jù)給定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)的內(nèi)容。編者的意圖是想讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)給氣球分類計(jì)數(shù)，理解分類的含義，掌握分類計(jì)數(shù)的方法，并會(huì)表達(dá)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密地結(jié)合在一起，揭示了分類的目的，從而也體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。同時(shí)在主題圖下方教材還展示了3種不同的分類計(jì)數(shù)方法，雖呈現(xiàn)方式不同，但計(jì)數(shù)結(jié)果相同，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。在分類計(jì)數(shù)后，通過(guò)小精靈的的話“哪種氣球最多？哪種氣球最少”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。最后讓學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)，滲透分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。二、精挑數(shù)學(xué)繪本，為在開(kāi)展圖畫教學(xué)之前，我們需要對(duì)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行雙重解讀和分析，既要選擇最切合教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)繪本，讓故事內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)成為兩條并進(jìn)的同時(shí)又要顧及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如說(shuō)小學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣，喜歡色彩絢麗的畫面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。因此我們要盡可能的選取內(nèi)容貼合教材、畫面生動(dòng)可愛(ài)的繪本，讓繪本更好地為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)而服務(wù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。例如，數(shù)學(xué)繪本《外婆的紐扣寶盒》講述了這樣一個(gè)故事：凱莉和表姐弟們?cè)谕馄偶疫^(guò)暑假，外婆出門散步去了，凱莉想要拿外婆的紐扣寶盒玩，結(jié)果不小心打翻了，扣子撒了一地，也吵醒了正在睡覺(jué)的表哥和表弟。他們到處找散落在地上的紐扣，堆了一大堆，他們想要把紐扣按照原來(lái)的位置放回紐扣盒的12個(gè)小格子里，可他們誰(shuí)也不記得外婆原來(lái)是怎么放的了，按大小分類？還是按形狀？按顏色？為了在外婆回來(lái)之前解決這個(gè)大麻煩，凱莉和表姐弟們一起想辦法，不斷嘗試，把散落的扣子按照不同方式進(jìn)行分類，終于找到給紐扣分類的正確方法。他們把分好的紐扣盒拿給外婆看，可外婆卻說(shuō)她不是這樣分類的，她的紐扣從來(lái)都是亂放的。就在孩子們以為自己白忙活了一場(chǎng)時(shí)，外婆卻肯定了他們分類的做法。因?yàn)槊看卧诩~扣盒里找扣子總會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間，所以她外套上有2粒紐扣掉了也一直懶得找新扣子縫上去。這樣分類了之后，就很容易找到了合適的紐扣。凱莉和外婆都發(fā)現(xiàn)，把東西分門別類地放好，不光看起來(lái)整潔美觀，還能為生活提供很大的便利。作者用細(xì)膩的筆觸，精致的畫工，塑造了生動(dòng)可愛(ài)的人物形象，選取小朋友感興趣的話題，從幫助外婆整理散落的紐扣引出數(shù)學(xué)概念——分類。繪本講述的是發(fā)生在孩子身邊的故事，由故事中出現(xiàn)的問(wèn)題自然引入一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。繪本的主題鮮明，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，故事情節(jié)貼近生活，簡(jiǎn)單溫馨，吸引孩子的關(guān)注。因此，我們?cè)诮虒W(xué)“分類與整理”這部分內(nèi)容的時(shí)候就可以選取《外婆的紐扣寶盒》這本數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生從給生活物品分類的過(guò)程中感知觀察、分類的數(shù)學(xué)思想與方法。三、結(jié)合主題圖與繪本，取在充分理解教材主題圖的涵義，領(lǐng)會(huì)編者的意圖后，怎樣將主題圖合理有效地運(yùn)用到課堂上，這就要求我們對(duì)主題圖進(jìn)行深層次地開(kāi)發(fā)和加工，結(jié)合選取的繪本，將主題圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想融入到繪本故事中，賦予主題圖以靈魂，使主題圖真正“活”起來(lái)。合理選取繪本之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即便是最貼近教材內(nèi)容的繪本也會(huì)存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)繪本的篇幅冗長(zhǎng)，要是全部運(yùn)用到課堂中，會(huì)占據(jù)太多的課堂時(shí)間；繪本內(nèi)容涉及的知識(shí)跨度較大或未能涵蓋教材內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)，如果直接原封不動(dòng)搬進(jìn)課堂，不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，我們?cè)谶x取繪本后，必須要再次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)繪本進(jìn)行審視，適當(dāng)?shù)卦鰷p或改編繪本中的內(nèi)容，讓繪本既保留豐富的數(shù)學(xué)元素，又能讓學(xué)生在完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适轮袑W(xué)到知識(shí)。例如，《外婆的紐扣寶盒就比較單一，僅引出了分類這一數(shù)學(xué)概念，讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題中理解和掌握分類的含義，但未涉及到計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）這一重要教學(xué)內(nèi)容，并且其中有大量篇幅是在描寫故事發(fā)展的背景及人物之間的對(duì)話。那么，此時(shí)就需要我們根據(jù)自己的教學(xué)需求對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)卦鰟h，對(duì)繪本的語(yǔ)言進(jìn)行重新編排，讓教學(xué)中用到的繪本內(nèi)容更加準(zhǔn)確精煉。這樣一來(lái)，就讓繪本更好地為課堂活動(dòng)服務(wù)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)《分類與整理》時(shí)，我將教材主題圖和數(shù)學(xué)繪本《外婆的紐扣寶盒》相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既突出主題圖的內(nèi)涵，又充分發(fā)揮繪本故事激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下3個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)分類標(biāo)準(zhǔn)，觀察分類情況。利用多媒體課件出示繪本故事，吸引他們一步一步找到解決問(wèn)題的方法，在主動(dòng)思考中，理解和掌握分類的數(shù)學(xué)概繪本中有趣的情節(jié)和生動(dòng)的插畫可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、形象化，為孩子的思維活動(dòng)提供具體形象的支持。課堂上帶領(lǐng)孩子們推測(cè)情節(jié)的發(fā)展，探討解決難題的辦法，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)到知識(shí)和方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生分紐扣。為了讓學(xué)生不僅理解分類的含義，還需掌握分類計(jì)數(shù)的方法，以及學(xué)會(huì)表達(dá)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，為了繪本故事的完整性，對(duì)教材主題圖的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，把氣球變?yōu)榧~扣，使其充分融入到繪本故事中。學(xué)生親身經(jīng)歷的往往比看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的印象更加深刻，課堂上僅有圖畫的展示，而沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)比較模糊，不夠深刻。因此在教學(xué)過(guò)程中，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用多種感官參加才能讓所有學(xué)生獲得比較充分的感知，積累有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：組織互動(dòng)練習(xí)，整理自己書包。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的實(shí)際生活聯(lián)通起來(lái)，讓學(xué)生分類整理他們身邊的物品，切身感受分類帶來(lái)的整潔和方便。既調(diào)動(dòng)了積極性，又讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)無(wú)處不在并且非常有用。在今后的生活中，能夠主動(dòng)帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，并能