小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀的調(diào)查及思考 論文

小學數(shù)學“綜合與實”教學現(xiàn)狀的調(diào)查及思摘要：“綜合與實踐”是數(shù)學課程“四大領域”中的重要領域，這個領域教學對發(fā)展學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗、提高學生的解決現(xiàn)實問題能力具有重要意義和作用。但是，因為這個教育內(nèi)容在考試中涉及很少或不考，所以很多老師都忽略了這個部分的教學。課堂上無法使用數(shù)學知識解決實際問題，阻礙了學生的發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學、綜合與實踐，調(diào)查及思考、課堂教學。引言：隨著數(shù)學課程和數(shù)學教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力已成為小學數(shù)學教學的重要目標。開展小學數(shù)學“綜合與實踐”課程教學，為小學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了載體。鑒于此，本文就區(qū)小學數(shù)學教師開展綜合與實踐教學情況進行了問卷調(diào)查及分析，并對如何開展小數(shù)數(shù)學綜合與實踐教學進行探討。一、小學數(shù)學“綜合與實踐”小學數(shù)學綜合與實踐是“四大領域”中的重要領域之一，這一領域的教學對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。在實際教育中，“綜合與實踐”的內(nèi)容是由于在考試中很少涉及或不考、教師的教育任務重、綜合與實踐課的“教師對綜合實踐課的重要性認識不足等原因在實際教育中經(jīng)常發(fā)生忽略對綜合和實踐課的教育。鑒于這樣一種現(xiàn)狀，在區(qū)教研室的幫助下，我對區(qū)小學數(shù)學“綜合與實踐”領域教學現(xiàn)在進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查、分析及小學數(shù)學綜合與實踐課的教學探討，為進一步開展小學數(shù)學“綜合與實踐”課教學提供客觀依據(jù)，為實現(xiàn)“綜合與實踐”的課程目標提供支持。1．問卷及樣本因區(qū)劃調(diào)整后，區(qū)現(xiàn)有小學共63所，其中江北四鎮(zhèn)鎮(zhèn)街和農(nóng)村共55所小學（包含5所教學點），共635個班級，其中有一部分老師帶雙班。參與問卷的教師數(shù)達50%以上，其中參與問卷的女教師數(shù)為232人，占總問卷總?cè)藬?shù)的71.17%，男教師參與問卷的人數(shù)為94人，占參與問卷總?cè)藬?shù)的28.83%，調(diào)查數(shù)據(jù)符合區(qū)小學數(shù)學教師男、女性別的實際情況及市區(qū)、鎮(zhèn)街和農(nóng)村教師人數(shù)分布的實際情況。通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，各年級教師均能積極參與問卷調(diào)查，人數(shù)分布相對較均衡，從而確保了調(diào)查的數(shù)據(jù)的合理，真實、有效。2．相關數(shù)據(jù)分析根據(jù)人教版的教材內(nèi)容結(jié)構編排，可知小學階段教材一共提供了16個綜合與實踐活動素材。具體各年級的編排如下：選擇其它三項的占問卷教師總?cè)藬?shù)的85.58%。由此可見，絕大部分老師對人教版教材中綜合與實”教學內(nèi)容的編排不了解、不清楚，甚至是對自己所教學合與實踐”活動內(nèi)容也不甚了解?！毙W數(shù)學“綜合與實踐”是培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學思考形成的重要教育載體。通過調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，可知，認為中要或很重要的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.76%，認為不重要或不清楚的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.24%。說明，還有相當一部分教師對“綜合與實踐”課程的重要性認識不足，對“綜合與實踐”課程在整個小學數(shù)學教育階段的目標和定位不明確。在實際教學中，“綜合與實踐”的內(nèi)容在考試中涉及很少或不涉及，以及“綜合與實踐”課程的實施操作性強，上好一節(jié)課往往需要提前做很多準備，教師們需要提前布置學生進行資料的收集，自己還要對實驗過程中可能出現(xiàn)的各種問題做好解決預案，等等。這就導致了許多教師嫌上“綜合與”課“麻煩”，不重視“綜合與實”課的教學。其重要原因是沒有意識到“綜合與實踐”課程的重要性，導致在教學時只注重知識的教學，對“綜合與實踐”課程內(nèi)容一帶而過，甚至是直接跳過此內(nèi)容的教學。通過問卷調(diào)查可知，有42.64%的教師在教學“綜合與實”采用的教學方式就是一帶而過，還0.61%的教師直接跳過此內(nèi)容的教學，這些數(shù)據(jù)也很好的驗證上述這種情況。二、開展小學數(shù)學“綜合與實踐”1.以生為本，提高學生的自主探究能力。在我國傳統(tǒng)的教學方式下，教師處于課堂的主體地位，學生只是被動地從教師那里接受知識。這就導致學生在課堂上不能對知識進行主動探索，不利于學生自主學習能力的發(fā)展。“綜合與實踐”的教學，重在實踐、重在綜合。重在實踐是指在活動中，注重學生自主參與、全程參與，重視學生積極動腦、動手、動口等各種感官參與的積累活動經(jīng)驗、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造潛能。在開展“綜合與實踐”教學時，教師可創(chuàng)設探索的問題情境，讓學生能積極主動地進行探索和同伴交流，在探究的過程中找到問題的解決辦法，激發(fā)學習興趣，積極主動地加入學習當中，提高學習效率。另外，在這種學習模式下，學生對問題自主討論，對提高自主學習能力和自主解決問題能力起到積極作用，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。2.解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程的重要目標，貫穿整個數(shù)學課程。”綜合與實踐”是實現(xiàn)這些目標的重要且有效的載體。通過開展“綜合與實踐”活動，使學生綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法來解決問題，提高學生的實際問題解決能力，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識。如，“粉刷墻壁問題”、“鋪路問題”、“臥室設計”和“種植問題”等。3.經(jīng)歷活動過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。小學數(shù)學“綜合與實踐”是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。學生在經(jīng)歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，指導和體驗學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇合適自己完成的問題？如何把實際問題變成數(shù)學問題，如何設計解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實踐的成果，讓別人體會自己成果的價值。通過這樣“做”的過程和“思考”的過程，學生會逐步積累運用數(shù)學解決問題的經(jīng)驗。三、如何開展小數(shù)數(shù)學“綜合與實踐小學數(shù)學“綜合與實踐”的實施是以問題為媒介、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索，更有別于課堂上教師的直接講授。其核心是學生在教師的指導和幫助下有目標的自主實踐活動。1.營造良好的課堂氛圍，增強學生間的互動交流。小學“綜合與實踐”領域教學內(nèi)容因其“問題性、綜合性、實踐性、過程性”等特點。因此，在教學時，以小組合作學習開展教學就成為了這一領域教學的一種模式，學生在這種模式下進行學習，增強學生間的互動交流，可以讓學生討論、交流問題，學生解決問題時可以避免“頑固”，進而提高學生解決問題的效率。這對學生的發(fā)展有積極作用。但是，受中國傳統(tǒng)教育模式的影響，學生習慣了直接接受老師講授的知識，缺乏獨立思考的能力，導致學生在討論過程中沒有自己的想法。也有學生害怕被老師批評，不把自己的想法表現(xiàn)出來。這都給學生的成長帶來了不好的影響。所以，教師在教學過程中，調(diào)整教學的方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學生在課堂上發(fā)散自己的思維，積極思考問題，并在討論中，敢于表達自己的觀點從而提高“綜合和實踐”課的教學效率。例如，在教學《營養(yǎng)午餐》這一課時，教師可先讓學生自主談談：“你的午餐是怎樣的呢？”“你認為怎樣的午餐是健康的呢？”，讓學生在自主交流中營造良好的氛圍中，潛移默化地進入課堂學習，對問題進行積極探索。2.聯(lián)系學生生活，進行生活化的教學。標準（2011）》指出：“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合《運用有關知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決問題的能力。實現(xiàn)這個目標的著力點之一就是要把生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學想聯(lián)系，進行生活化的教學。例如，人教版五年級數(shù)學下冊“打電話”這一綜合與實踐活動采用了學生熟悉的生活素材：15人的合唱隊在暑假期間接到一個緊急演出，老師要打電話盡快通知到每位隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。這個活動可以讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學思想（優(yōu)化思想）在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。[4]3.開發(fā)校園教育資源，進行校園實踐活動。開展小學數(shù)學“綜合與實踐”教學，教師為學生設計實踐活動，提高學生的實踐能力。但是，在以往的教學中，大部分教師將授課活動限制在室內(nèi)，這限制了“綜合和實踐”活動的空間，阻礙了實踐活動的開展。所以，在教學中，教師要開發(fā)校園中的教學資源，為學生的實踐活動提供合適的場所。例如，在“我們的校園”的授課中，教師可以開發(fā)校園內(nèi)的資源，將學生從教室?guī)С觯M行校園實踐活動。比如，我在教學這一“綜合與實踐”課時，就結(jié)合了我校的校園實際情況開展活動，先讓學生在室內(nèi)了解教材中各種草皮的價格，而后帶領學生走出教室，以小組為單位開展合作學習，各小組自主選擇校園內(nèi)的綠化地塊，用測量工具對綠化的地塊進行測量，然后根據(jù)測量的結(jié)果和草皮的價格，利用自己所學的有關知識計算出綠地的面積和鋪綠地所需的費用。4.融合多學科資源，進行探究實踐活動。小學數(shù)學“綜合與實踐”的教學，重在實踐、重在綜合。重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學內(nèi)部直線的聯(lián)系和綜合應用。因此，在教學“綜合與實踐”時，教師可融合多學科資源，開展“綜合與實踐”活動，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。例如，與美術學科的融合，我在教學《軸對稱圖形》時，設計了欣賞生活中軸對稱圖案這一環(huán)節(jié)，并從美術的學科的角度告訴學生應該怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。同時，還讓學生自己動手設計軸對稱圖案，讓學生在實踐活動中提高動手操作能力，提升學生“美育”素養(yǎng)；還可以和科學學科融合，如，“一平方米生態(tài)農(nóng)業(yè)”種植實踐活動，在這個實踐過程中既有科學學科中關于農(nóng)業(yè)科學種植的知識也有數(shù)學學科中的相關數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等知識。5.課內(nèi)外相結(jié)合，拓展實踐活動的空間。標準（2011）》指出：“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，《可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學形式體現(xiàn)在日常教學活動中。由于“綜合與實踐”的形式是多樣的，如小調(diào)查、小課題研究等。而這些實踐活動往往需要花費較多的時間，可以采取課內(nèi)外相結(jié)合的形式來開展活動。例如，在教學完統(tǒng)計的有關知識后，我設計了這樣一個調(diào)查實踐活動：調(diào)查、統(tǒng)計全校學生上學乘坐交通工具的方式。這樣的調(diào)查的對象不僅限于班級內(nèi)的學生而是擴展的全校的學生，拓展了學生實踐活動的空間。讓學生自主設計調(diào)查統(tǒng)計表，并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分類和分析?？傊?，小學數(shù)學“綜合與實踐”內(nèi)容是《數(shù)學課程標準（2011年版）》中的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識的有效載體。所以，在實際的教學中教師要重視“綜合與實踐”課程重要性的認識；在教學實踐中不斷思考，大膽嘗試，開拓出小學數(shù)學“綜合與實踐”活動課程的廣闊天地！參考文獻[1]姚蘭：如何開展小