對小學(xué)語文討論式教學(xué)的實踐與研究

對小學(xué)語文討論式教學(xué)的實踐與研究在我國的學(xué)校中有這樣一個現(xiàn)象：小學(xué)一年級的時候，入學(xué)的新生一個個虎虎生氣，個性十足，課堂上氣氛活躍，學(xué)生舉手發(fā)言積極主動；可是越到高年級，課堂氣氛越安靜，一個個規(guī)規(guī)矩矩不再吭聲。這里有很多原因，其中一個就是我們的課堂強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講，強(qiáng)調(diào)教師的傳授。于是受到多年教育的學(xué)生習(xí)慣了課堂上帶耳朵、帶眼睛，卻忘了帶上嘴巴。其實信息時代的社會，信息處理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等非智力因素越來越重要。討論式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，在師生之間、生生之間展開公開、平等、透明的各抒己見、互相啟發(fā)、集思廣益，來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)方法。因此我們在小學(xué)語文教學(xué)中要實施討論式教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

一、小學(xué)語文實施討論式教學(xué)的優(yōu)點分析

1.突出學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)只要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中，就可以事半功倍。在討論式教學(xué)中，每個參與討論的學(xué)生、教師都處在對等地位，這種平等互助的氛圍里大家各自抒發(fā)觀點與看法，交流不同的信息，在愉悅中共享語文知識與社會知識。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于不同的學(xué)生都投入其中。

2.提高語文課堂效率

討論式教學(xué)給每個學(xué)生都提供了參與教學(xué)活動的機(jī)會。而不是教師的一言堂，點到的同學(xué)發(fā)言，點不到的就容易被忽略。這樣大多數(shù)學(xué)生從被動接受教師的知識灌輸?shù)街鲃觿幽X筋吸收新的語文知識，有利于提高語文課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

班級里的每一個小學(xué)生都來自不同的社會環(huán)境與不同的家庭。平常接觸的人、物都不相同，見識也不同。在討論式教學(xué)中，不同知識層次與不同的觀點會相互碰撞，產(chǎn)生思維的火花。這樣的討論可使同學(xué)經(jīng)常接觸到新的視角、新的觀點、新的知識與新的素材。有利于師生之間相互交流、相互吸收、相互成長。討論時教學(xué)中，師生之間相互尊敬、相互傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與社會交流能力。

二、小學(xué)語文討論式教學(xué)實施

1.最近選題，難易適中

每一個學(xué)生都有自己的最近發(fā)展區(qū)，就是他的下一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文討論式教學(xué)的選題要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開發(fā)選題。這樣的主題學(xué)生接受起來比較容易，又有一定的挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置障礙可以使學(xué)生在認(rèn)識中感到困惑，進(jìn)而產(chǎn)生思維沖突，引發(fā)定向探究性反射。教師就可以抓住這一點主動設(shè)置有效的疑問、制造人為障礙，激發(fā)學(xué)生的探求新知識的熱情。以人教版小學(xué)語文六年級上冊第13課《只有一個地球》為例。在課文的最后提出了兩個問題：

（1）課文寫了關(guān)于地球哪幾方面的內(nèi)容。

（2）遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感慨。

第一個問題是封閉式問題，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文就可以一一指出。學(xué)生一看這個問題非常容易，已經(jīng)掌握馬上就可以著手解決。第二個問題看似簡單，其實有一定難度。學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)，原來答案是多元的，要講清楚這個問題還有一定挑戰(zhàn)性。

2.思維開放，引導(dǎo)討論

上面第二個問題是開放式問題：除了課文中提到的這些破壞地球的行為，其實我們生活中還有很多，教師這時候可以拓展開，組織討論：我們生活中還有哪些不當(dāng)?shù)男袨樵凇捌扑椤钡厍蚰兀康厍虻摹翱蓯邸边€可以用哪些材料來說明？這樣的討論是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象與生活經(jīng)驗積累，把收集到的資料與生活中的所見所聞都拿出來，參與到交流中來。例如有些學(xué)生提到了平時紙張的浪費，有一個學(xué)生就指出森林的砍伐，馬上又有學(xué)生提出亞馬遜雨林面積的減少。這時候有學(xué)生提出了森林中動物的滅絕，其他同學(xué)就講到餐館里的野味，講到動物的保護(hù)等問題。最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)地球上的自然環(huán)境是非常美麗可愛的，可人類的破壞使得地球傷痕累累。在討論中，師生一起感嘆，一起總結(jié)，氣氛非常熱烈。

3.及時糾偏，深化主題

小學(xué)生的思維非?；钴S，他們學(xué)過科學(xué)，看過電視，接觸網(wǎng)絡(luò)，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，但他們的言論有時是無序與膚淺的。

例如在地球的討論中，有些學(xué)生提到了外星人，大多數(shù)同學(xué)都非常感興趣，說到外星人的千奇百怪，熱鬧非凡。這時教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性，及時把議題拉回到課文中來。在討論式教學(xué)中，教師既是組織者、又是參與者、也是評價者。當(dāng)討論的主題開始發(fā)生偏移的時候，教師要及時通過引導(dǎo)，回到核心議題上來；當(dāng)一個問題的討論已經(jīng)挖掘出來，就要再次設(shè)問加深思考。使整個討論課圍繞中心主題開展，并適當(dāng)加以深化以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.把握節(jié)奏，張弛有序

一節(jié)討論課，如果失去教師的主導(dǎo)，很容易成為“一鍋粥”，吵吵鬧鬧，沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。如果失去教師的指引，討論的主題會成為一顆顆散落的珍珠，沒有連貫性，完成不了教學(xué)目標(biāo)。因此，在討論式的教學(xué)中，要做到把握節(jié)奏，張弛有序。當(dāng)一個問題拋出，學(xué)生紛紛發(fā)言的時候，節(jié)奏可以放慢一點，讓大多數(shù)有不同見解的同學(xué)可以發(fā)表自己的看法；當(dāng)發(fā)言告一段落，提醒學(xué)生反思總結(jié)的時候，節(jié)奏可以加快，由一到兩位同學(xué)來一個總結(jié)性發(fā)言，其他不同意見的同學(xué)糾偏。一張一弛，既可以給學(xué)生帶來緊迫感，促進(jìn)思維的快速轉(zhuǎn)動，也避免學(xué)生的疲憊，造成興趣的缺失。

5.注重個性，差異評價

每一個學(xué)生都是獨特的個體，擁有自己的個性和特長。早在孔子時期就提出因材施教，現(xiàn)在我們也應(yīng)該因材施評。傳統(tǒng)的評價看似公平，實則抹殺了學(xué)生的個性，一張考試卷一個分?jǐn)?shù)不能正確與全面地反映多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，反而使很多同學(xué)對考試對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼。許多書寫能力偏弱的學(xué)生在筆試中很難得到成功的體驗，而在討論式教學(xué)的評價中，可以實施形成性評價，在組織討論的過程中讓每個學(xué)生施展才能。討論中口才好的同學(xué)、觀點新穎的同學(xué)、資料收集齊全的同學(xué)、做記錄的同學(xué)、代表小組展示成果的同學(xué)等，都可以得到優(yōu)秀的成績，獲得成功的喜悅。在學(xué)習(xí)中得到肯定，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變注入式教學(xué)，提倡啟發(fā)式和討