如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 論文

向陽(yáng)而生，向“實(shí)”而行——淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[摘要]課堂教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同配合參與的、復(fù)雜化的活動(dòng)，被認(rèn)為是幫助學(xué)生順利地完成自己的學(xué)業(yè)，開拓智力，豐富情感，形成崇高的審美情操的主渠道。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生年齡較小，不明白學(xué)習(xí)到底是為了什么，缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要提高課堂教學(xué)效率，就需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；有效備課；有效提問；培養(yǎng)興趣；課堂管理；多媒體，讀寫結(jié)合新課改情況下，如何運(yùn)用新型的教育理念和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，向陽(yáng)而生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。為此教師在教學(xué)中如何扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)效率，筆者從以下幾方面做了努力：精心備課，準(zhǔn)確把握教材；有效提問，開拓學(xué)生思維；聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；讀中質(zhì)疑，積極引導(dǎo)思考；利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景；轉(zhuǎn)變理念，有效課堂管理；讀寫結(jié)合，扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。一、有效的課堂源于準(zhǔn)確把握教材受疫情影響，很多現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)都變成了線上教研，這就要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛心鉆研教材并創(chuàng)造性地使用教材，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)，把握每一個(gè)單元的語(yǔ)文要素，關(guān)注人文主題，研究可能會(huì)在課堂中遇到的問題。教師首先要研究學(xué)生，深入了解不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和水平，用什么方法教，學(xué)生才會(huì)明白并輕松接受。這就要求教師在精準(zhǔn)地把握每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。二、有效的課堂得益于有效的提問有效的提問形式應(yīng)該將其注意力集中到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，提出一些既能夠和學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，提出的問題。如教學(xué)《草船借箭》一課中，學(xué)生從整體上把握課文后，老師有感情地描述“面對(duì)神機(jī)妙算的諸葛亮，周瑜是自嘆不如，那么周瑜到底輸在哪？”一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相回答問題，提出的問題讓學(xué)生跳一跳，夠得到。在課堂上教師要努力營(yíng)造積極的氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分地表達(dá)，而不是急于直奔教師想要的成果。有效的課堂提問還應(yīng)該突出課文重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，使問題擊中要害。如在《跳水》一課中，教師可以從學(xué)生最感興趣的地方作為切入點(diǎn)提問，可以提出：“最危險(xiǎn)的場(chǎng)景在第幾段？主人公是如何度過這最危險(xiǎn)的時(shí)期的？”用學(xué)生最想知道的問題吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而在自主學(xué)習(xí)中獲得自己想要的知識(shí)，得出答案，體會(huì)語(yǔ)文這門學(xué)科的樂趣和魅力。三、有效的課堂源于濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到提升。在小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知能力還不夠，在學(xué)習(xí)過程中自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中和語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)更加投入，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好地認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“在生活中，你們有沒有和小伙伴發(fā)生過矛盾？你們又是怎樣解決的？”然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論，學(xué)生將自己的想法和教師進(jìn)行表明，使課堂氛圍逐漸活躍。然后教師再開展《紙船和風(fēng)箏》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣就會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)中還可以讓學(xué)生帶上松鼠和小熊的頭飾演一演故事發(fā)生的過程。開展這樣一系列的趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，大大提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。四、有效的課堂源于積極的思考“學(xué)貴有疑”，不帶問題的讀書是無(wú)效的。有的學(xué)生在課堂上聲情并茂地讀書，實(shí)則是囫圇吞棗，不知其所以然。我曾在一節(jié)校級(jí)公開課上用了近8分鐘讓學(xué)生讀課文。采用了指名讀、男女生讀、齊讀等不同形式的讀，同學(xué)們讀的聲情并茂。本以為讀了兩遍了，文章的脈絡(luò)也清楚了，通過找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞來(lái)概況課文主要內(nèi)容，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生摸不著頭腦。事后我通過調(diào)查得知，他們對(duì)課文內(nèi)容根本不夠了解，沒能真正走進(jìn)文本。此后的教學(xué)中，每讓學(xué)生閱讀文本時(shí)，無(wú)論是朗讀或默讀都要，都要帶著我的問題讀，或旁批，或畫出關(guān)鍵詞和句子。比如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《我們的奇妙世界》，學(xué)生整體感知課文后，找出課文的中心句，學(xué)生很快找到：“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”接下來(lái)在品讀感悟3—8自然段時(shí)用找出關(guān)鍵詞的方法梳理：“作者向我們介紹了天空中哪些奇妙的景象？”學(xué)生輕松找出“太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)、水洼、余暉、群星”。這樣一學(xué)期訓(xùn)練下來(lái)，同學(xué)們概括能力明顯增強(qiáng)。五、有效的課堂源于有效的課堂管理新課改要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。可多數(shù)課堂還是習(xí)慣于老師講學(xué)生聽，老師苦口婆心地把自己的教學(xué)任務(wù)完成，以為學(xué)生像接收知識(shí)的機(jī)器，就是收到了。果真如此嗎？我常聽身邊的老師講，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都講了很多遍了，學(xué)生還是沒有掌握。對(duì)此，我也深有體會(huì)，課上得細(xì)，講得又透徹，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的作業(yè)都是錯(cuò)的，原來(lái)我講的內(nèi)容他們并不理解。走下講臺(tái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師課堂上忙著講解，學(xué)生在下面各干各的事情，真正與老師共鳴的并不多。他們有的在抽屜里看課外書，有的折紙，有的在捏橡皮泥，有的干脆玩弄橡皮或鉛筆……總之，你認(rèn)為學(xué)生在認(rèn)真上課，其實(shí)他們只是裝腔作勢(shì)罷了。鑒于此，我在低年級(jí)課堂開始追求學(xué)生“忙”，老師“閑”。讓學(xué)生帶著老師提出的問題學(xué)習(xí)，如寫字時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察要寫字的特點(diǎn)：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看重點(diǎn)筆畫。能在學(xué)校完成的作業(yè)盡量在學(xué)校完成，做題，訂正。而老師著重課堂管理：指導(dǎo)，監(jiān)督激勵(lì)，要求每項(xiàng)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。表現(xiàn)好的學(xué)生在班級(jí)中樹立表率，比比誰(shuí)寫字時(shí)坐姿端正，誰(shuí)的字寫得規(guī)范，誰(shuí)的作業(yè)完成得質(zhì)量高，誰(shuí)先背會(huì)課文等。在老師的監(jiān)管下，原來(lái)拖拉作業(yè)的學(xué)生也能按時(shí)完成了，作業(yè)的質(zhì)量提升了，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也能及時(shí)反饋出來(lái)。得到老師的有效指導(dǎo)，讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)地學(xué)到了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。六、有效的課堂得益于合理利用多媒體語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程。有的內(nèi)容比較抽象，難以被學(xué)生理解。我們便可以通過運(yùn)用圖片、音樂、視頻等各種多媒體的教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)點(diǎn)或課文內(nèi)容更加具體化、形象化。尤其對(duì)于一些描述風(fēng)情寫景的文章，無(wú)論老師將文本中描述得有多美，都顯得乏味，這時(shí)如果用多媒體適時(shí)呈現(xiàn)課文情景，再配以生動(dòng)地解說。在多媒體圖畫前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，對(duì)課文內(nèi)容易于接受和理解，從而提高課堂效率。二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》，最讓人印象深刻的是“黃山四絕”，即“奇松、怪石、云海、溫泉”。如果把這“四絕”用視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生總體感受到黃山奇異的景色。隨后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)于文中描寫的奇石，如：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等，分別播放多媒體視頻以及圖片，視覺上的享受讓學(xué)生對(duì)奇石的“奇”留下深刻印象，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。七、有效的課堂得益于讀寫結(jié)合葉圣陶說過：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”語(yǔ)文課程的內(nèi)容豐富多彩，為讀寫結(jié)合提供了豐富的材料，及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫能夠降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，要有目的、有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在一年級(jí)學(xué)過《四季》后，抓住每個(gè)季節(jié)出現(xiàn)事物的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)段仿寫，有的學(xué)生寫到：桃花粉粉，她對(duì)燕子說：“我是春天?！保恢烁呓?，他對(duì)大樹說：“我是夏天?！保圾喞纥S黃，他對(duì)人們說：“我是秋天?！?；北風(fēng)呼呼，他對(duì)小朋友說：“我就是冬天?！睂W(xué)生的杰作就這樣誕生了。因此學(xué)完課文后，隨之進(jìn)行讀寫結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的又一重要手段，能夠起到立竿見影，學(xué)以致用的效果?？傊岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中帶上自