如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率 論文

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文則更是根基。所以，為了學(xué)生今后更好地發(fā)展，老師應(yīng)該從小抓起，在小學(xué)時(shí)就注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能習(xí)的主體，要想幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂效率引言新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求，不僅要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，了解基本的語(yǔ)文常識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。為達(dá)提高課堂效率入手，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。一.課堂紀(jì)律是關(guān)好的課堂紀(jì)律是成功實(shí)施教學(xué)的前提，沒有良好的紀(jì)律，就無(wú)法開展正常的課堂教學(xué)，因此課堂紀(jì)律是提高課堂效率的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一種腦力勞做到手到，心到，眼到，口到，需要大腦去思考，識(shí)記和理解。如何才能保持良好的課堂紀(jì)律呢？這就需要教師制訂一定的規(guī)則，做到紀(jì)律嚴(yán)明。但這里”不是簡(jiǎn)單粗暴的管教，謾罵甚至體罰做到自我約束。這種嚴(yán)需要教師用心說(shuō)教，用心觀察，讓學(xué)生從心里積極主動(dòng)配合，直到把這種配合變成日后學(xué)習(xí)生活中的一種行為習(xí)慣。嚴(yán)的最終目的是讓學(xué)生形成自我約束，自我控制的能力。真正有效的課堂紀(jì)律制，它產(chǎn)生于學(xué)生的內(nèi)心，建立在學(xué)生自尊和對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上。二.有效備課是前(1)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教參，教材。凡事預(yù)則立，不預(yù)”對(duì)于教師而言，備好了課，不一定能上好”想要上好課，必須要備好課。于是有效備課是上認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，從宏觀上把握教學(xué)。然后再認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題，明確教材的編寫目的，單元的重難點(diǎn)，構(gòu)思備課。在此基礎(chǔ)上確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和教學(xué)方法。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要想提高課堂效率，教師的語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精心考慮，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要突出教要少而精。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要達(dá)到拓展延伸的目的，這樣學(xué)生才會(huì)有所每次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練，鞏固，提高的目的。（3）備學(xué)生學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。精心備課室上好課的前提，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。三.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性如果課堂上，學(xué)生們個(gè)個(gè)低頭不言，對(duì)教師的問(wèn)題和講課內(nèi)容一點(diǎn)也不敏感，造成麻木的課堂氣氛，這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師或者講課內(nèi)容感興趣然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。所以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的氣氛越濃，學(xué)習(xí)積極性越高漲，課堂效率也就以，找到讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，創(chuàng)造興趣課堂是小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸語(yǔ)文的開端，語(yǔ)文作為一種文科知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容是感興趣的，所以這部分學(xué)生是不需要教師引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文感興趣。部分，有時(shí)是大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，追究其主要原因，是語(yǔ)文需要記憶的東西太多了，大部分學(xué)生對(duì)背誦知識(shí)是不感興趣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)享受教學(xué)情境，引進(jìn)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到使學(xué)生想學(xué)，樂教學(xué)效果。四.建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是指師生之間的相互認(rèn)知，情感親密默契。具體講，在認(rèn)知上，就是教師的思想，道興趣，氣質(zhì)，性格等方面的修養(yǎng)程度和基本素質(zhì)給學(xué)生留下了深刻印默化地影響著學(xué)生，學(xué)生以其為榜樣，對(duì)老師的認(rèn)同度高。在情感上，師生之間相互了解，相互溝通，相互寬容，相互關(guān)心，體貼，教師熱愛學(xué)生，師，彼此感情融洽，和諧，達(dá)到情感共鳴，心靈相通。在行為上，師生之間行動(dòng)一致，行為友好，教師主要依靠自身的專業(yè)知識(shí)，良好的素質(zhì)與學(xué)生建立平等，融洽的關(guān)系，在學(xué)生面前，教師敢于自我批評(píng)，思維積極，師生配合默契，課堂上充滿了團(tuán)結(jié)友好的氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂的一切困惑和失敗的根本，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)；這種勞動(dòng)先是由師生之間的相互關(guān)系來(lái)決定的。"無(wú)數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系越良好，教學(xué)效果就越好；反之，則越差。因此，建立良好的師生關(guān)系中具有十分重要的意義，良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的提高；良好的師生關(guān)系得以健康發(fā)展的重要保證。要想建立良好的師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；其次要講究教學(xué)策略，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；然后要鼓勵(lì)學(xué)生，以藝發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)因；最后要師生共同努力，共建情感課堂。五.有效提問(wèn)是關(guān)鍵提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。有效提課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也其次提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)，簡(jiǎn)單地問(wèn)對(duì)不對(duì)，好不好這種應(yīng)答式的提價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。最后提問(wèn)要難易適度，提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)該把大的，解為一個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生跳一跳，夠得著。六.及時(shí)反思是保教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面，深入，冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)出是行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。每節(jié)課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視，分析和反己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與探究，不斷反思和總結(jié)，總能找到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。綜上所述，影響小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率的因素有課堂紀(jì)律，備課