探究互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

探究互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中摘要：互動(dòng)教學(xué)作為新型教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教師帶來全新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也為學(xué)生增加了情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的互動(dòng)訓(xùn)練，積極構(gòu)建高堂，這樣才能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文主要以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為案例，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中的意義進(jìn)行了剖析動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究。關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；意義；應(yīng)用策略引言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要的位置，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的武大取得理想的教學(xué)效果。而互動(dòng)教學(xué)作為全新的模式，在小學(xué)高年運(yùn)用，彌補(bǔ)了以往教學(xué)的缺陷和不足，為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，強(qiáng)化相互之間的交流，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠確保學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通念的有效滲透，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要給予足夠的重視，同時(shí)要意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，最大程互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年教學(xué)中的意義從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來講，數(shù)學(xué)教師往往占據(jù)重要的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位未能夠在課堂教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，致使教師與學(xué)生間處于失衡的狀態(tài)，而學(xué)生業(yè)也無法主動(dòng)參與到其中，而學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的潛能難以得到有效低發(fā)揮。在這種情況下，學(xué)生對(duì)教師往往有著較大的依以往必然會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，甚至嚴(yán)重的情況下，還會(huì)使學(xué)生判斷及思考能力喪失。而互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，從根本上解決存在的問題，為教師帶來全新的教學(xué)理念，同時(shí)也先開了數(shù)學(xué)教學(xué)新的篇章，對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。具體主要體現(xiàn)在：其一，尊重學(xué)生主體地位：在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過該教學(xué)模式的實(shí)施，生間處于平等的地位，促進(jìn)學(xué)學(xué)生間的互動(dòng)交流，對(duì)于拉動(dòng)師生間的距離具有重要的作用，更主要的是能夠活躍課堂氛圍。其二，創(chuàng)造輕松和諧環(huán)境教學(xué)過程中，和諧的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生更好低學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著飽滿的熱情學(xué)習(xí)文化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)與文化?？偠灾?dòng)教學(xué)模式的推廣及應(yīng)用，為教學(xué)工作的開展帶來理念，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果具有重要的意義。二、互動(dòng)教學(xué)存在的主要問題分析隨著新課程改革不斷推進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出很多弊端，致使互動(dòng)教學(xué)得到了關(guān)注和重視。在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過取得了理想的教學(xué)效果，但是仍然存在諸多方面具體主要現(xiàn)在：其一，缺乏有效性：在互動(dòng)教學(xué)的開展過程中，雖然部分教師意識(shí)到了該教學(xué)法的重要性，但對(duì)其認(rèn)識(shí)及了解不夠深入，難以發(fā)揮出作用。在具體實(shí)施過程中，部分教師側(cè)重于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，往往忽視了教學(xué)大綱的重點(diǎn)。該教學(xué)法的主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化交流與合作，的氛圍中獲取知識(shí)。但從當(dāng)前的實(shí)施狀況來看，并沒有真正意義上發(fā)揮其作用，使得互動(dòng)教學(xué)過于形式化，難以取得數(shù)學(xué)的有效性。其二，學(xué)生自主互動(dòng)模式的運(yùn)用過程中，很多教師將其改為“問設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，然后由學(xué)生進(jìn)行回答，很顯然這種問答式的互動(dòng)教學(xué)的初衷，并沒有使互動(dòng)教學(xué)的作用得到發(fā)揮，甚至還會(huì)造成學(xué)生興趣的缺失，由于學(xué)生思想方面的負(fù)擔(dān)。也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更主要的乏主動(dòng)性，停留在表面的互動(dòng)教學(xué)毫無意義。三、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)術(shù)中的應(yīng)用策略（一）利用生活案例，創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了最大化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)教師要立足于當(dāng)前的實(shí)際，從課堂的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體實(shí)際情況，合理學(xué)流程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想取得理想的教育教學(xué)效果，則需要注重將趣味性的生活案例應(yīng)用到教學(xué)過程，不但能夠增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在指教“北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我將生活中常見的案例，滲透到教學(xué)中展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，我注重的“圓柱與圓”案例，比如：我會(huì)為學(xué)生布置“發(fā)掘生活中存在的討論他們存在的領(lǐng)域、應(yīng)用的范圍。而且我還會(huì)運(yùn)用生活元素鍛煉學(xué)性思維”，比如：我會(huì)提問“如果想要求得圓錐的體積，我們應(yīng)該如何運(yùn)用援助模型？”學(xué)生會(huì)回答：將等底、等高圓錐中裝滿細(xì)沙，倒入圓錐中，錐體積=圓柱體積的1/3，通過有效的生活元素加之情境互動(dòng)，幫助學(xué)生有效開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量素質(zhì)教育對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了高要求，不但要求關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在歐實(shí)際的教學(xué)過程中，通過互動(dòng)實(shí)施，能夠有針對(duì)性的開展教學(xué)，使得學(xué)生的思維有所激發(fā)，確保學(xué)生的思維能力得以形成。為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)前這一目標(biāo)，則需要教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)生的具體實(shí)際情況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)方面的難題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)上的困境，在這個(gè)過好引導(dǎo)和點(diǎn)拔工作，這樣才能夠提高學(xué)生自主分析能力。例如，在執(zhí)教“北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積及周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析。比如：讓學(xué)生回顧正方形、長(zhǎng)方形、三角形的周長(zhǎng)，以及它們的計(jì)算公式，在這樣一系列的問題的導(dǎo)入下問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的問題解答能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生抓住題干核心的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境，這樣才能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，提高學(xué)生問力。（三）豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容從課堂互動(dòng)的角度來講，通常主要體現(xiàn)在師生、學(xué)生間的互動(dòng)，通過強(qiáng)化課堂互動(dòng)，豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容，有助于增進(jìn)教師與學(xué)生間的情感，促進(jìn)感情，這樣才能夠從根本上改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了全新的數(shù)學(xué)課堂，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能確保究，同時(shí)也可以保證教學(xué)順利開展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在指教“部編版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)《”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講為了學(xué)生能夠快速理解這部分內(nèi)容，可通過強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)。以“7”為教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在“7的倍數(shù)”時(shí)要站起來，如果不能夠按照規(guī)則完成任務(wù)，則需要學(xué)生表演讓學(xué)生在課堂上，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生“倍數(shù)與因數(shù)”知識(shí)掌握和應(yīng)用能力，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，而且還會(huì)便于學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象，確保學(xué)生能夠掌握這部分提高高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（四）通過小組合作實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作作為全新的教學(xué)法，在教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在素質(zhì)下，教師更加注重小組合作模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。并且在該教學(xué)模式的作用下，能夠更好的增加學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)編版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“合格率”內(nèi)容，即百分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。為了學(xué)生快速掌握其內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，但要保證分組的科學(xué)性與合理性。小組進(jìn)行組內(nèi)討論，最終以報(bào)告的形式呈交給教師，通過該教學(xué)模式的推廣，能夠發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以此達(dá)到互利共贏的目的。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，積極探索出全新的教學(xué)模式，這樣才能夠保質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)。為了最大程學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在增作的基礎(chǔ)上，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作全面開展。參考文獻(xiàn)：[1]白建武.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：189.[2]章燦琴.探析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的