小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生提問能力的實踐 論文

小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生提問能力摘要：提問是教師開展課堂教學活動的重要手段，是激發(fā)學生學習興趣、明確學生學習方向、鍛煉學生數(shù)學思維、判斷學生問題根源、啟發(fā)學生疏通脈絡的有效方法；更是師生之間交流溝通、情感互動的重要途徑。教師要做到有效性提問，需要掌握循循撥云睹日的有效性提問策略，更要注意提問后要及時給予學生合理性評價，形成有效提問與合理評價的良性循環(huán)。關鍵詞：小學數(shù)學，課堂教學，提問，有效性引言：素質(zhì)教育以及全面教育的理念，目前已經(jīng)現(xiàn)在小學教育中有所體現(xiàn)。但是仍有一些小學數(shù)學的課堂教學，將知識的灌輸作為主要教學任務，使小學生對數(shù)學難以提起更多的興趣，所以本文主要討論了小學生在課堂上通過自主提問的方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，以及讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更多的興趣。一、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主提問在小學進行數(shù)學教學的時候，主要是從數(shù)字向數(shù)學的概念進行轉變，這個時期培養(yǎng)學生的學習興趣，以及自主學習的能力，對學生日后的學習有非常重要的意義。首先，教師需要培養(yǎng)學生在課堂上自主提問的能力，學生在課堂上學會如何自主提問，正是學生對知識有所思考，以及學生主動學習的表現(xiàn)。在一定意義上體現(xiàn)出了培養(yǎng)小學生課堂自主提問能力的意義的內(nèi)涵。小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，可以促使小學生學習，因此，在一定程度上，幫助學生盡量提高對數(shù)學的興趣，也是可以讓學生學習的效率有所保障的重要條件之一。二、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主提問1.消除學生的畏懼心理學生數(shù)學思維的培養(yǎng)往往是從問問題開始的，只有學生勇于問問題，才能夠根據(jù)問題不斷地發(fā)散思維，進行思考。教師必須要鼓勵學生，對所學知識善于疑問，只有發(fā)出的疑問，才證明這個學生的學習是有思考的，也是有所獲得的。只有發(fā)出了疑問，學生才會對所發(fā)出疑問的知識，產(chǎn)生更高的興趣，并且形成充足的動力。不難發(fā)現(xiàn)，對學生的教育如果想要達到更好的效果，那么培養(yǎng)學生的問題意識，就是一條比較有有專家的教育理論認為，在教學的過程當中，教師必須要不斷地刺激學生的思讓學生勇于去思考。教師要盡量鼓勵學生張口，讓學生敢于發(fā)問，并且盡量培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣，讓學生對知識擁有更多的興趣，并以此為前提不斷探索，通過思考產(chǎn)生更多的疑問，以疑問來引發(fā)學生的好奇心，學生只有擁有好奇心了，才會對知識有更多的需求，因為需要學習知識，而進行更加努力的思考，這樣可以促使學生不斷地了解問題、發(fā)現(xiàn)問題。在進行數(shù)學教學的時候，教師要適當活躍氣氛，讓課堂氣氛變得更加寬松，同時，也要創(chuàng)造一個更加愉悅的環(huán)境，使學生在思考和提問的時候，處于一種比較輕松的氛圍，讓學生勇于表達出自己的感情。不僅如此，教師也要盡量通過自己的語言還有情感等，使學生感受更加親切，讓學生感覺自己和教師相互之間的平等，可以共同合作，一起對知識進行探究。在課堂上，教師可以允許學生的坐姿不用特別規(guī)范，如果遇到了一些疑問，或者見解不同的時候，也可以讓學生不用舉手，就站起來發(fā)言。比如教師在教育學生學習《簡單的加減法》的時候，學生很有可能會不明白，為什么所有的數(shù)字減零都得這個數(shù)字本身，教師也許已經(jīng)認為這一處知識點講述完畢，并且可以轉換到下個知識點，這時候如果學生站起身來，仍然問這個知識點的問題，教師需要給予學生充分的肯定，并且將這個知識點通過另外的角度再次傳授給學生，直到學生清楚為止。2.教會學生問問題方法在數(shù)學教學的時候，教師要盡量鼓勵學生提出問題，并且要培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的能力，教師也要不斷的對數(shù)學教育進行創(chuàng)新，讓學生可以收獲學習的樂趣，教師對學生提出問題的能力培養(yǎng)也需要重視起來，在課堂教學的時候，教師要盡量創(chuàng)設一個相對較為真實的問題情境，使學生可以主動探索，并且了解問題，提出問題。學生在解決問題的時候獲取知識將會更加深刻，讓學生在整個學習的過程中，構成一個提出問題，解決問題的閉環(huán)，教師需要設計一些具有探索性的，比較開放的問題，讓學生能夠積并且處于更加真實的問題情境中，讓每一個學生都可以在主動參與里獲得更多的發(fā)展。比如教師在教育學生學習《時分的認識》的時候，就可以在課堂上問學生，是否知道古時候人們是怎樣計算時間的，學生對這個問題會非常感興趣，并且會踴躍的回答。教師這時候要把握時機引導學生相互討論，并且勇于提出自己的看法。有的學生認為，古人是看太陽知道時間的，有的學生認為，古人是看滴水知道時間的，每當有人發(fā)表看法的時候，都會有一些學生帶有反駁意見，比如會有學生說，如果走路的時候沒有辦法看滴水應該怎樣看時間，這時候就會出現(xiàn)一種辯論的場景。教師可以先觀察學生的回答以及提問，并且充分的鼓勵學生質(zhì)疑的態(tài)度，學生提出的問題越多，越證明學生深入的思考。教師要鼓勵一些努力尋找答案的學生，使學生可以擁有更多的想象力，并且激發(fā)其思維能力，讓學生的質(zhì)疑能力也可以獲得提高。3.培養(yǎng)學生問問題能力教師要培養(yǎng)學生，讓學生善于提問，比如，給學生做出一些標準提問的示范，啟發(fā)學生在日常學習的時候，鍛煉自己質(zhì)疑的能力，以及問問題的方法。尤其是學生在思考之后，如果仍然存在一些對知識點難以理解的地方，就要及時去尋找問題，并且將問題列舉出來。在課堂上，教師要給學生充分表達自己想法的機會，讓學生能夠擁有充分的時間進行思索。教師需要理解學生使用不同的方法對問題解答，同時也要提供給學生更多的合作和交流的機會，讓學生之間可以相互質(zhì)疑，或使學生勇于給教師提問。教師要允許學生一旦存在疑問就立即問出來，特別是在教師講授某個比較復雜的知識點的時候，要允許學生插話或是不舉手提問，不用害怕打亂原本的教學程序。學生提出來的一些問題，是非常具有創(chuàng)新性的，教師要肯定不同學生的個性發(fā)展，積極地給予學生反饋以及客觀的評價，讓學生可以通過提出問題和解決問題，體驗到成功的快樂。比如教師在教育學生學習《角的認知》這一概念的時候，就需要充分的啟發(fā)學生，教師可以主動提出一些可以代表概念的問題，比如一個角為什么有一個頂點兩條邊，這種問題就和知識點的關系比較密切，甚至可以直接揭示角的概念。4.激發(fā)學生興趣情景教學是很多學科的教育非常重要的一種方法，情景可以讓學生將所學到的知識更加直觀地表現(xiàn)出來，實施方法就是通過角色扮演或者情境引入的方式，讓學生能夠以表演的形式接觸到所學習的知識，是一種比較典型的寓教于樂的學習方法。比較傳統(tǒng)的學習方法大多是以集體教學為主，更加注重知識是否正確，以及傳授的效率，但沒有和學生進行溝通，這樣也很容易會讓學生失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。只有和同齡人的心理年齡相對較于接近的教育方法，才可以讓學生感受到更高的認同度。情境教學就可以讓小學生調(diào)動其對學生寫的興趣，激起其求知欲，從而使小學生的課堂自主提問能力獲得提高。比如教師在教育學生學習《簡單的加減法》的時候，就可以通過情景教學的方式，讓學生想象自己處于超市當中，需要購買一些物品，教師甚至可以對每一個文具明碼標價，讓學生虛擬購買，然后再計算出自己需要花多少錢來購買這些東西。學生需要通過加減法的方式，計算自己使用的錢數(shù)，從而使學生能夠了解數(shù)學學科在實際生活當中的意義，讓學生能夠真正的對數(shù)學產(chǎn)生更高的興趣，從而使學生在學習的過程當中，一旦遇到了自己無法計算的數(shù)字，就會及時向教師提問，促進學生在提問的過程當中獲得知識，使學生的數(shù)學成績有所提高。三、結束綜上所述，目前是一個知識經(jīng)濟的時代，因此對人才的培養(yǎng)是非常重要的。特別是創(chuàng)新型的人才的短缺，也讓教師的教學責任變得更加重大，教師要盡量著力于培養(yǎng)學生提問的勇氣，引導學生了解如何提問的方法，并且要充分的培養(yǎng)學生提問的能力。從而讓學生擁有創(chuàng)新意識，使學生的創(chuàng)新欲望被激發(fā)出來，使學生可以利用創(chuàng)新的思維思考問題，讓小學數(shù)學教師能夠在自己的課堂教學上，培養(yǎng)更多的綜合性人才，讓學生在之后的學習通過提問有所收獲。參考文獻[1]和新月.淺探小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)[J].中外