課文1：秋天（第二課時(shí) 課堂實(shí)錄）部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)VIP

/秋天（第二課時(shí)課堂實(shí)錄）【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)“霜”“降”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)字。3.能找出課文中反問(wèn)句，初步感知反問(wèn)句的特點(diǎn)。4.感受秋天的美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，回顧詞語(yǔ)1.出示課文插圖，學(xué)生觀察。師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《秋天》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天都有哪些特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。2.回顧表示秋天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。師：誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的表示秋天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。3.小結(jié)：秋天真是個(gè)美好的季節(jié)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。二、品讀課文，想象畫(huà)面1.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)自由讀第2自然段，圈畫(huà)出自己覺(jué)得美的畫(huà)面。(2)交流美的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。師：這句話(huà)美在哪里呢？預(yù)設(shè)：美在楓葉紅，美在霜降。(3)理解“霜葉紅于二月花”。①出示楓葉圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：你們看，這楓葉是什么顏色的？預(yù)設(shè)：紅色。②聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶霜降的情景。師：你們還記得霜降是什么樣子的嗎？預(yù)設(shè)：霜降的時(shí)候，草地上會(huì)有一層白色的霜。③出示霜降圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：你們看，這就是霜降，它是什么顏色的？預(yù)設(shè)：白色。④引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“霜葉紅于二月花”的意思。預(yù)設(shè)：霜降的時(shí)候，楓葉比二月的花還要紅。⑤教師總結(jié)：霜降的時(shí)候，楓葉紅了，比二月的花還要紅，真是美極了！(4)有感情地朗讀第2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)自由讀第3自然段，圈畫(huà)出自己覺(jué)得美的畫(huà)面。(2)交流美的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：金色的海洋。師：這句話(huà)美在哪里呢？預(yù)設(shè)：美在金黃色，美在海洋。(3)理解“金黃色海洋”。①出示金黃色圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：你們看，這是什么顏色？預(yù)設(shè)：金黃色。②引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“金黃色海洋”的意思。預(yù)設(shè)：田野像一片金黃色的海洋。(4)有感情地朗讀第3自然段。三、總結(jié)全文，提升認(rèn)知1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：同學(xué)們，秋天這么美，你們想對(duì)秋天說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：秋天，你真美！我喜歡秋天！2.小結(jié)：秋天是個(gè)美好的季節(jié)，讓我們用心去感受秋天的美，珍惜秋天的美好時(shí)光。四、課后作業(yè)1.背誦課文。2.想象一下秋天的美景，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】秋天天氣涼，樹(shù)葉黃，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。霜葉紅于二月花，金色的海洋?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)對(duì)秋天的感受，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)出示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)秋天美景的理解。但在課堂調(diào)控方面，還需加強(qiáng)，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程中的“理解‘霜葉紅于二月花’”環(huán)節(jié)在《秋天》一課的教學(xué)過(guò)程中，理解“霜葉紅于二月花”這一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這句話(huà)出自唐代詩(shī)人杜牧的《山行》，通過(guò)對(duì)比楓葉與二月的花，形象地描繪了秋天楓葉的美麗。為了幫助學(xué)生更好地理解這句話(huà)，教師需要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、情感和思維等多個(gè)層面去感受和體驗(yàn)。首先，教師可以通過(guò)出示楓葉的圖片，讓學(xué)生直觀地感受楓葉的紅色。楓葉的紅色是秋天的象征，它不同于春天的嫩綠、夏天的濃翠，而是一種成熟、穩(wěn)重的紅色。這種紅色給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到秋天的美麗。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶霜降的情景。霜降是秋天的節(jié)氣之一，通常出現(xiàn)在農(nóng)歷九月末或十月初。在霜降的夜晚，空氣中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成霜，覆蓋在草地、樹(shù)葉等物體上。第二天早晨，陽(yáng)光照射在霜上，閃閃發(fā)光，非常美麗。通過(guò)回憶霜降的情景，學(xué)生可以從情感上感受到秋天的美麗。然后，教師可以出示霜降的圖片，讓學(xué)生觀察霜的顏色。霜的顏色是白色的，它與楓葉的紅色形成了鮮明的對(duì)比。這種對(duì)比不僅突出了楓葉的紅色，還給人一種清新、明亮的感覺(jué)。通過(guò)觀察霜的顏色，學(xué)生可以從視覺(jué)上感受到秋天的美麗。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“霜葉紅于二月花”的意思。這句話(huà)的意思是，霜降的時(shí)候，楓葉的紅色比二月的花還要美麗。這里的“二月花”指的是春天的花，如梅花、桃花等。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，花朵的盛開(kāi)給人帶來(lái)了生機(jī)和希望。然而，在詩(shī)人眼中，秋天的楓葉比春天的花還要美麗。這是因?yàn)榍锾斓臈魅~不僅有美麗的顏色，還有豐富的內(nèi)涵。它們經(jīng)歷了春的萌發(fā)、夏的繁茂，最終在秋天的霜降中綻放出最美的光彩。通過(guò)解釋這句話(huà)的意思，學(xué)生可以從思維上感受到秋天的美麗。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，將自己的情感融入其中。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以將自己的感受表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也可以從他人的朗讀中感受到秋天的美麗。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生理解“霜葉紅于二月花”這句話(huà)，還可以提高學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力?？傊?，在《秋天》一課的教學(xué)過(guò)程中，理解“霜葉紅于二月花”這一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解這句話(huà)，教師需要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、情感和思維等多個(gè)層面去感受和體驗(yàn)秋天的美麗。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在理解“霜葉紅于二月花”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這句話(huà)所蘊(yùn)含的意境和情感。首先，教師可以通過(guò)圖片或視頻展示秋天的楓葉和春天的花朵，讓學(xué)生直觀地比較兩者的美麗。楓葉的紅色在秋天的背景下顯得格外鮮艷，而春天的花朵雖然繁多，但在生機(jī)勃勃的綠色中可能不那么突出。這種直觀的比較可以幫助學(xué)生初步感知到“霜葉紅于二月花”的意象。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的品讀。通過(guò)朗讀、吟詠詩(shī)句，學(xué)生可以更加深入地體會(huì)詩(shī)人杜牧在這句話(huà)中所表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏來(lái)朗讀這句話(huà)，感受詩(shī)句中的韻律美和情感美。同時(shí)，教師可以解釋“霜葉”和“二月花”在傳統(tǒng)文化中的象征意義，讓學(xué)生理解詩(shī)人在對(duì)比中所要傳達(dá)的深層次意義。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)生思考為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得秋天的楓葉比春天的花朵更美，這種美有什么特別之處。通過(guò)討論，學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，對(duì)這句話(huà)進(jìn)行個(gè)性化的解讀。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)“霜葉紅于二月花”這句話(huà)的理解。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天楓葉之美的感受。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)這句話(huà)的理解和記憶。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生不僅能夠理解“霜葉紅于二月花”這句話(huà)的字面意思，更能夠體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的秋天的韻味和詩(shī)人的情感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升他們的審美能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和