幼兒園大安全說(shuō)課稿著火了怎么辦

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)大班安全說(shuō)課稿：著火了，怎么辦？

一、說(shuō)教材。

1、課題來(lái)源：火災(zāi)是幼兒生活周?chē)３０l(fā)生的事，倘若在事故中幼兒不會(huì)保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓(xùn)實(shí)在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會(huì)在火災(zāi)事故中保護(hù)自己的生命顯得由為重要。，有須要讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣故，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)，學(xué)習(xí)拔打119火警電話的準(zhǔn)確主意及幾種火場(chǎng)逃生的主意和技能.。所以，我認(rèn)為：挑選此課題存心義異常重。就如：《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，挑選感興趣的事物或問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，次活動(dòng)來(lái)源于社會(huì)生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教誨活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。按照大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況把目標(biāo)定為：

（1）了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣故，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)。

（2）知道火警電話“119”，以及拔打的準(zhǔn)確主意。

（3）學(xué)習(xí)幾種火場(chǎng)逃生的主意和技能，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

按照目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：

了解火災(zāi)的發(fā)生的幾種緣故，知道火警電話“119”及學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拔打。學(xué)習(xí)幾種火場(chǎng)逃生的主意和技能。通過(guò)掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習(xí)的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識(shí)，自我保護(hù)能力，使活動(dòng)得到深入。活動(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)幾種火場(chǎng)逃生的主意和技能，及學(xué)習(xí)拔打火警電話的準(zhǔn)確主意。通過(guò)集體研究，看多媒體課件演示。再以游戲的方式舉行準(zhǔn)確的主意、演練學(xué)習(xí)。使活動(dòng)教誨于學(xué)習(xí)、游戲之中。二、說(shuō)教法

新《綱要》指：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探索式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時(shí)采用了交流研究法、欣賞鼓勵(lì)法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵(lì)孩子想主意，表達(dá)自己的主意和自己的主意是我們現(xiàn)在要倡導(dǎo)的。在這種活動(dòng)當(dāng)中，我們多次的讓孩子自己在火災(zāi)的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？帶著問(wèn)題去思量。三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，社會(huì)情感得到深入。多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題；并用適當(dāng)?shù)闹饕獗磉_(dá)，交流，探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺(jué)就控制了、自我保護(hù)的主意，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。因此，我們采用了體驗(yàn)法：心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)顯然提高?！睘榱俗層變耗芸刂茰?zhǔn)確的主意從火場(chǎng)里逃生得到鞏固和加強(qiáng)。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中舉行逃生，消防演習(xí)。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學(xué)習(xí)研究——游戲體驗(yàn)（一）激發(fā)興趣（課件：著火了）

“興趣是最好的教師”活動(dòng)一開(kāi)始教師就提出問(wèn)題“發(fā)生一件什么事情？”“什么緣故引起火災(zāi)的？”（課件“著火了”）情境，引發(fā)幼兒對(duì)教師提出的問(wèn)題的擔(dān)心，興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么緣故引起火災(zāi)”作為發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。（二）自由探索

按照幼兒好奇，求知的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安頓孩子自由探索，我們?yōu)橛變禾峁靾D，供幼兒看見(jiàn)。在這一過(guò)程，教師是引導(dǎo)者，支持者，合作者，讓幼兒在輕巧自由的氛圍中與同伴，教師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么？在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎么舉行加工收拾呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒集體研究方式，對(duì)幼兒獲取發(fā)生火災(zāi)緣故舉行收拾。因?yàn)閽靾D材料投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合掛圖舉行，避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災(zāi)發(fā)生的幾種緣故，更進(jìn)一步讓孩子明了了不能隨意玩火。（三）學(xué)習(xí)研究

因?yàn)榇蟀嗪⒆佣际蔷邆涠嗑S度思量的能力。因此，我們?cè)谧尯⒆訉W(xué)習(xí)如何報(bào)火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中，都是提出問(wèn)題讓幼兒去思量，說(shuō)一說(shuō)。在此我們?cè)试S錯(cuò)誤的主意和商議，教師不加以否認(rèn)，再通過(guò)多謀體學(xué)習(xí)，教師加以分析，引導(dǎo)，小結(jié)以共學(xué)生習(xí)達(dá)到修正知識(shí)，主意。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬裕探論氛圍中的。（四）游戲體驗(yàn)

在幼兒都控制了報(bào)火警、逃生主意時(shí)，例如：教師飾演消防員，讓孩子來(lái)報(bào)火警。這一環(huán)節(jié)也充足體現(xiàn)角色游戲給孩子帶來(lái)的趣味性、知識(shí)性。又如：在檢驗(yàn)孩子是否控制準(zhǔn)確的逃生主意時(shí)，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的