《論核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀教學》 論文

論核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀教學摘要：科學技術的發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步，閱讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，語文教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)輕視閱讀教學的問題，導致學生在閱讀環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的效果差強人意。因此在核心素養(yǎng)下教師應該著重觀察語文教學所存在的問題，在智慧課堂的影響下提高教學效率，以此來提高學生的學習水平。關鍵詞：智慧課堂，小學語文，高效閱讀智慧課堂的影響下各種先進的教學手段引入課堂之內，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支撐，極大地突破傳統(tǒng)教學模式所帶去的限制，為教學活動展開了無限的可能。并且在智慧課堂的影響下，語文教學現(xiàn)狀也發(fā)生了更改，閱讀資源的豐富和策略的進步都推動著閱讀這門學科發(fā)生重大改革。因此在核心素養(yǎng)下，教師應該探討智慧課堂的內容，對語文這門學科進行有效的引導。一、核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀所存在的弊端1.缺乏閱讀興趣在小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)中，由于學生在課堂上的學習習慣知識積累等方面都受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生對所學內容興趣不高。因為在課堂上不是讓學生進行古詩默寫，就是讓學生背誦文言文或者是進行一些詞匯的積累，這對于小學階段的學生來說沒有任何的興趣，甚至說打擊了學生學習語文這門學科的跡象。2.缺乏有效指導在小學語文教學的環(huán)節(jié)中，大部分的教師都處于被動性的教學，對于所學的內容毫無目標，再加上缺乏必要性的閱讀分享，導致學生很難真正的理解文本所表達的含義。除此之外，閱讀的內容對于學生來說淺得過于淺，難的過于難，沒有對學生進行思考引導，甚至是對人物所表達的性格特點都沒有辦法進行理解，自然也難以理解文章所表達的真實含義。3.缺乏思維鍛煉在引領學生進行閱讀的內容時，教師沒有辦法將閱讀中所體現(xiàn)閱讀價值甚至是有利于學生思考的問題加以拓展，出現(xiàn)此種狀況的原因則是因為教師對閱讀內容的把握不是特別準確。尤其是在小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)中，大部分教師對于不同的教學內容研究不足，尤其對課外閱讀掌握不精準。這種狀況很難讓學生在學習環(huán)節(jié)中理解重難點，更不能將所學的內容與教學目標相結合。除此之外，一些閱讀的設計，教師缺乏創(chuàng)新。也就是說教師在閱讀環(huán)節(jié)中還是采用灌輸式的教學模式引導學生進行學習，從而調動學生學習的積極性，在如此枯燥的學習氛圍中，學生的拓展意識不足，難以將課內與課外閱讀相結合，自然而然也沒有辦法有效理解閱讀所表達的中心。二、提高核心素養(yǎng)下小學語文智慧課堂閱讀教學策略1.活躍課堂，提高語言表達能力語文是一門語言，是人們溝通交流的主要工具，因此在教學環(huán)節(jié)中有著極強的作用。教師在引導學生學習語文這門學科時，應該以培養(yǎng)學生的組織能力為主，促使學生的言語表達、溝通能力得到增強。尤其是在閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師更應該創(chuàng)建出豐富的教學活動，從學生的興趣出發(fā)，以此來提高學生的學習水平，達到發(fā)揮智慧課堂的教學目標。比如說：教師在為學生講述《白鷺》這篇文章時，教師可以先讓學生進行段落劃分，鼓勵學生參與到語文的朗讀環(huán)節(jié)。讓學生先了解白鷺這篇文章所表明的內容是什么，在對文章進行深入的分析，以此來提高閱讀水平。此外，教師可以在閱讀節(jié)中促進學生寫作水平的提高，也就是說在閱讀的過程中找到一些詞句為之后的寫作提供靈感，只有這樣才可以逐漸地提高學生的語言能力。2.創(chuàng)建問題情境，鍛煉學生思維在之前的語文教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的思維能力可以利用小組活動的模式，來鍛煉學生的思維能力。而事實上，對于智慧課堂來說卻有所不同。在具體的實施過程中需要引入現(xiàn)代科技，發(fā)揮科技的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學模式的不足，以此來對學生的思維進行訓練。但是這一階段，最為主要的是創(chuàng)建問題情境，從而鍛煉學生思考。比如說：教師在為學生講授《慈母情深》這一內容，教師完全可以為學生播放一些有關于母親的視頻，讓學生真真切切地感受到母親對我們的關愛以及母愛的力量如此偉大。在視頻的引導下，教師就可以進行問題情境的創(chuàng)建：你和你的母親之間發(fā)生了哪些讓你印象深刻的事？平時你母親對你的關愛體現(xiàn)在哪些方面？你對你母親的印象是什么？通過一些問題的出現(xiàn)讓學生的思維得到引導或訓練。而教師所涉及的問題情境一定要與文章內容相符合，只有這樣才可以引導學生在課堂上進行有效思考。3.豐富教學內容，提高審美能力在如今的語文教學環(huán)節(jié)中，大部分教師忽略了對于學生審美能力的培養(yǎng)，認為審美與學生所學的內容不相符合，事實上教師并沒有真正地掌握到語文這門學科的核心理念，因為在語文這門學科中審美的培養(yǎng)也是存在的，不管是語言美、景色美……都在語文這門學科中有所體現(xiàn)。因此，在課堂的引導下，教師一定要加強對此項內容的培養(yǎng)，使得學生在這一素養(yǎng)中能力得到提升。比如說：教師在為學生講述《觀潮》這一內容，教師在網(wǎng)上搜索有關于錢塘江大潮的景色，不管是漲潮還是落潮都可以為學生加以展現(xiàn)，甚至為了可以調動學生學習的積極性，可以通過一些視頻的形式讓學生觀察錢塘江大潮從風平浪靜到翻江倒海的壯觀場景。這些內容的出現(xiàn)都可以通過多媒體信息技術展現(xiàn)，給學生使得學生受到強烈的視覺沖擊。既可以提高學生對美的感受，又能夠認識到語文這門學科所出來的內容都是與學生生活中的美相結合，以此來提高審美能力。4.結合生活實際，傳承文化積淀文化是一個國家經(jīng)久不衰的資源，更是一個國家頑強發(fā)展的儲備力量，語文這門學科的出現(xiàn)就是繼承中國傳統(tǒng)文化的重要載體，對于培養(yǎng)學生的品質和精神有著極大的幫助和作用。而在語文閱讀這門學科中通過文化的出現(xiàn)，也可以更好地將智慧課堂展現(xiàn)在學生面前，加強學生對文化的理解。比如說：教師在為學生講述《為中華崛起而讀書》這一內容。教師可以為學生播放相關的視頻或者是通過視頻中有關于國家建立的資料對學生進行引導。學生在觀看的環(huán)節(jié)中既可以加深印象，又可以培養(yǎng)學生擁有一顆熱愛國家的愛國心。文化經(jīng)過幾千年的傳承，經(jīng)久不衰，因此作為中華民族的傳承者，更應該意識到文化的魅力，培養(yǎng)學生的愛國心，從而使得學生獲得全面發(fā)展。5.通過資源共享，掌握閱讀方法學生學習的關鍵則是在于掌握一定的學習方法，只有學生學會正確學習，才可以達到提高學生能力的目標。對于小學階段的學生來說，一旦學生對所學的內容產生疲憊感，自然會產生厭煩的心理，所以閱讀這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，教師應該對其內容進行重點地引導，從學生的興趣出發(fā)，使得學生對所學的內容產生興趣。只有這樣才可以促進學生的全面發(fā)展，而教師在進行教學的環(huán)節(jié)中借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術剛好可以實現(xiàn)這一目標。在課堂上通過班級群，組建一個平臺，在平臺上實現(xiàn)資源的共享。不管是微信、釘釘，還是其他平臺，只要是能夠在課堂上進行資源共享，教師都可以結合學生的實際狀況，選擇適合學生的課外讀物，讓學生根據(jù)自己的真實情況，發(fā)送相應的閱讀資源。并且與其他同學進行溝通和交流，對于自己不足的地方，要進行改正。不過教師在這一教學環(huán)節(jié)中，一定要結合書本中所出現(xiàn)的內容，為學生推薦相關的閱讀作品，達到掌握閱讀方法的目標。比如說：教師在為學生講述《鳥的天堂》這一內容，教師完全可以為學生講解作者巴金，他對散文的描寫有什么樣的特點？尤其是帶領學生去了解巴金的一生，找出具有針對性的作品。讓學生在網(wǎng)絡平臺上實現(xiàn)資源共享，分享自己的閱讀結果，最終達到掌握閱讀方法，提高閱讀水平的目標，并且在日常生活中養(yǎng)成愛讀書、喜歡讀書的好習慣。三、結束語綜上所述，核心素養(yǎng)的基礎上小學語文智慧課堂的構建應該從多個方面入手，既鍛煉學生的閱讀能力又要提高學生的核心素養(yǎng)。因此教師不要只關注于課內，更可以延伸到課外，課內閱讀與課外閱讀相結合，才可以進一步地培養(yǎng)學生的閱讀水平。并且教師在這一環(huán)節(jié)中也能夠實現(xiàn)課內外閱讀的全面融合。尤其是在智慧課堂上，教師所使用的工具比以往要多得多，不但可以在課堂上引入多媒體信息技術，更可以構建相應的閱讀平臺，讓學生了解更為廣泛的知識點。參考文獻：[1]趙霞.核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學[A].福建省商貿協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿協(xié)會：福建省商貿協(xié)會，2021：2.[2]韓彥江.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題