小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)策略 論文

小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)摘要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)其不同用法。多年筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用比較混亂，本文針對(duì)小學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)律，提出小學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的有效策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；教學(xué)策略標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作為一個(gè)重要的符號(hào)，有斷句、表示語(yǔ)氣的作更利于學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)清晰表達(dá)自己的意思。當(dāng)學(xué)生掌握了標(biāo)點(diǎn)符能讀懂別人的書(shū)面語(yǔ)言意思。同時(shí)，通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將一改以往亂用標(biāo)點(diǎn)的情況。下面，將針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)闡述。一、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師方面：統(tǒng)編版教材中對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)基本上是零散地分布在課文中隨文認(rèn)識(shí)，體會(huì)其作用并學(xué)習(xí)使用，作為專題進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容教師未能引起足夠的重視，在課堂教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，沒(méi)有關(guān)注怎么教，更沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)研究怎么學(xué)，訓(xùn)練不到位。（二）學(xué)生方面：大多數(shù)學(xué)生對(duì)規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)的要求普遍不夠重視，不少學(xué)生對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法不太清楚，水平參差不齊。二、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性當(dāng)學(xué)生第一次接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，他們不會(huì)深刻理解它的樂(lè)趣。因此，教師的指導(dǎo)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生必要的影響。學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要?jiǎng)訉W(xué)習(xí)和掌握如何使用標(biāo)點(diǎn)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生喜歡新鮮的東西，所以聽(tīng)故事和講故事會(huì)更容易學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師可以找的故事，找一些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的段落給學(xué)生講解，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的符號(hào)表達(dá)。教師還可以將有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的段落轉(zhuǎn)換成沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的段落，讓學(xué)生自己體會(huì)差異。這可以強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的重要性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。三、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)策略（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念首先要轉(zhuǎn)變教師思想，教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用要引起高度重視，關(guān)注并鉆研其教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的前提。其次，利用教研組織全體語(yǔ)文老師對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用方法及注意點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這樣教起學(xué)生來(lái)心中有數(shù)，游刃有余。再次，對(duì)教材中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教收集、分析、歸納，有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。（二）規(guī)范書(shū)寫(xiě)用法，趣中記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和寫(xiě)法都有一定的規(guī)范，第一學(xué)段學(xué)生的思維雖有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范教學(xué)時(shí)，教師具體形象，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)點(diǎn)的趣味性。如可采用故事情境法、擬人形象化、游戲大闖關(guān)、編標(biāo)點(diǎn)兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生享受學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的樂(lè)趣。例如，逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的書(shū)寫(xiě)要占一格，逗號(hào)和句號(hào)寫(xiě)在格子的左下方，感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)寫(xiě)在格子左方，不可隨意寫(xiě)在格子的其他位置學(xué)時(shí)，自編了“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)系列故事”，邊講故事邊示范寫(xiě)法，并請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆學(xué)老師的樣子抄寫(xiě)在格子里：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就像我們學(xué)過(guò)的拼音一樣，也國(guó)，別看他們個(gè)子小，可也都有屬于自己的房子哦。瞧，一個(gè)格子就是他們的一間房子（一個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格）。他們跟前面的字是好朋友，幫助他們停感情，所以靠前面的字更近哦（提示靠在格子左側(cè)寫(xiě)）。逗號(hào)、句號(hào)個(gè)子小，藏在小角落哦。再如，逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)遇到在行末，由于要避免點(diǎn)號(hào)出現(xiàn)在下一行之首，還需要變通書(shū)寫(xiě)格式，即在上一行最后一格書(shū)寫(xiě)。這些規(guī)范年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直接講授顯得枯燥無(wú)趣，印象也不深。筆者這樣編故事：如果遇到一行的末尾沒(méi)有格子了怎么辦呢？你看他們小小的個(gè)兒，可不敢下一行隊(duì)伍的最前頭。你們聽(tīng)他們的字朋友怎么說(shuō)：“來(lái)吧，我往前挪，我們還是一起吧，你不要跑到下面去?！薄敖倘宋匆?jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的趣味，必能讓”。（三）故事教學(xué)法小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可采取故事教學(xué)法進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)?；诠适陆虒W(xué)模式下，要注意圍繞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具體教學(xué)內(nèi)容選擇故事，以幫助學(xué)生透過(guò)故事理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法知識(shí)。對(duì)于故事教學(xué)法的應(yīng)用事的針對(duì)性，內(nèi)容的通俗性。同時(shí)，要從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展故事教學(xué)法，巧妙運(yùn)用故事傳授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)。課堂上，為加深喚醒學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：“從前有叫王勇，他十分聰明，總是愛(ài)整治有錢(qián)有勢(shì)的人。有一次，一個(gè)財(cái)主被王勇整了以后，便開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃要報(bào)復(fù)他。在報(bào)復(fù)王勇時(shí)，財(cái)主將他請(qǐng)到家里做了長(zhǎng)工。一天，財(cái)主想要和老婆下棋讓王勇下賭注，猜一猜誰(shuí)會(huì)贏，但猜錯(cuò)了要接受20皮鞭懲罰。于是，王勇在紙上寫(xiě)下了你贏她輸幾個(gè)大字。當(dāng)財(cái)主贏了勇時(shí)，他便念叨‘你贏她？輸！’當(dāng)財(cái)主輸了棋盤(pán)時(shí)，王勇便念叨‘你贏，她輸?！晒μ用摿素?cái)主”聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生們將開(kāi)始主（四）游戲教學(xué)法布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游”小學(xué)生自控能力較為薄弱，不能夠堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課。因而，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)時(shí)，可采取游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，趣味十足，學(xué)生們將對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，取得更為高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于游戲教學(xué)法的應(yīng)用，我考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)游戲項(xiàng)目先將全班學(xué)生分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定好哪個(gè)小組負(fù)責(zé)逗號(hào)，哪感嘆號(hào)，哪個(gè)小組負(fù)責(zé)引號(hào)等等。接著，我開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，編一段有關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自述的話。其中一個(gè)小組這樣自述道號(hào)，人們都說(shuō)我看起來(lái)像一只小蝌蚪，我”游戲中學(xué)生們將實(shí)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的豐富，深入掌握每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法。（五）修改病句法修改病句，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一種有效方法，利于考查學(xué)生對(duì)句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確與否的判斷。在修改病句法教學(xué)模式下，學(xué)生們將得到更練。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要精心為學(xué)生選擇一些病句。同時(shí)，要給學(xué)生一些自主思考、理解的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確判斷去完成病句的修改，掌握號(hào)的正確使用方法。我就曾在課堂上為學(xué)生出示了這樣一個(gè)病句：“這是一家24小時(shí)營(yíng)業(yè)的超市，里面陳列著各種食品，有面包、水、果凍、糖、薯片等……”當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)病句以后，我給學(xué)生預(yù)留了一分鐘思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)病句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤使用做出正確修改。一分鐘過(guò)后省略號(hào)與等字同時(shí)出現(xiàn)是錯(cuò)誤的，二者有相同的表達(dá)含義”在這里，通過(guò)病句修改訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了省略號(hào)的正確用法。（六）朗讀教學(xué)法在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，更利于學(xué)生通過(guò)多讀多練掌握一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生們將真正體悟嘆號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體作用，加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。但是，在朗讀過(guò)程中，我們要充分考慮到學(xué)生的閱讀量當(dāng)學(xué)生掌握了正確朗讀方法以后，再鼓勵(lì)學(xué)生自行朗讀課文，體會(huì)句子的停頓、變化等。三、結(jié)語(yǔ)綜上可知，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用不太樂(lè)觀，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)乎著學(xué)生作文水平的提升。在這個(gè)背景下，為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，要通過(guò)各種教生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)故事教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、修改病句法等多種教學(xué)方法，端正學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，讓