做好“三立足”提高小學(xué)生口語表達能力 論文

做好“三立足”，提高小學(xué)生口語表達摘要：如今很多學(xué)生沉浸于自己的世界，不喜歡也不擅長與別人溝通交流。小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)中怎么增強學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生由“不愿說”“不會說”轉(zhuǎn)變成“能說會道”呢？筆者將從營造良好的氛圍，建立表達的信心；立足教材，訓(xùn)練口語表達能力；立足活動，提升口語表達能力；立足閱讀，提高口語表達能力等方面具體闡述。關(guān)鍵詞：氛圍，教材，活動，閱讀語言是一種工具，對人們的日常生活非常重要。從古至今，口才好的人更容易與人溝通、交流，更受人喜歡。俗話說：“好胳膊好腿，不如一張好嘴?！睆倪@可以看出一個人口語表達能力的重要性。如今很多學(xué)生沉浸于自己的世界，不與別人交流，口語表達能力差。大部分學(xué)生不愿意參與課堂，不想表達，只做聽課者。課堂上老師精心組織了討論交流活動，學(xué)生也不肯與其他同學(xué)探討。學(xué)校每學(xué)期都會組織詩歌朗誦、演講、講故事等比賽活動，只有很少學(xué)生參加活動。和家長交談中，我了解到一些孩子在家也很少講話，家長問話，孩子點頭或搖頭，要么就簡單說幾個字。究其原因，一是學(xué)生對口語表達沒有興趣，孩子認為自己會、心里知道就可以，不愿意表達出來，不愿展現(xiàn)自己。教師和家長看重的也只是孩子們的考試成績，能考高分就可以，不說出來不代表孩子不會。二是課堂上老師說得多，學(xué)生缺少訓(xùn)練的機會。為了完成設(shè)定的教學(xué)目標，老師提出問題后給孩子思考問題的時間很少，老師自己直接講出重點知識。三是學(xué)生自信心不足，怕回答錯了，受到老師批評或同學(xué)們嘲笑?！墩Z文課程標準》明確要求：“學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”在小學(xué)語文教學(xué)中怎么增強學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生由“不愿說”“不會說”轉(zhuǎn)變成“能說會道”呢？一、營造良好的氛圍，建立口語表口語表達能力的強弱關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多敢于表達自我的機會。口語表達可以是和別人交流，也可以是自己一個人表達。不論是交流還是表達，都需要學(xué)生積極主動地說出自己的想法，這對于低年級學(xué)生來說是不容易的。因此，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達的時候，老師要營造輕松、愉快的氛圍，激勵學(xué)生勇敢地說出自己的看法。有的學(xué)生因不夠自信，害怕自己說的不對或不好，同學(xué)們會笑話自己，站起說話時緊張，結(jié)結(jié)巴巴，不能說流暢。這時老師要鼓勵并引導(dǎo)他們大膽地表達自己的觀點，抓住孩子回答的關(guān)鍵詞，答案只是沾了邊也要表揚。孩子說錯了，不要批評他，要委婉地指出錯誤，引導(dǎo)他思考，表揚他站起來表達自己想法的勇氣，鼓勵他有了新的想法還可以再說出來。有的學(xué)生站起來表達自己的看法時，因膽小聲音低，不敢抬頭看老師，老師要走到學(xué)生身邊仔細傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，再鼓勵他“你的想法很獨特，說到老師心里了，你能大聲地再說一遍，讓同學(xué)們都能聽到嗎？”在課堂教學(xué)之外，我利用課余時間與那些不愛說話的同學(xué)聊天，有時還會和他們做游戲，走進他們的內(nèi)心，親近他們，讓他們接受我，愿意與我交流，這也有助于他們在課堂上積極參與表達與交流。二、立足教材，訓(xùn)練口語表低學(xué)段語文注重識字教學(xué)，但識字教學(xué)不僅僅是教學(xué)生識字，老師要把識字與聽說讀寫結(jié)合起來。在識字教學(xué)時，老師讓學(xué)生對生字組詞，再用組詞說一句話，從而完成說話訓(xùn)練這一教學(xué)任務(wù)。此外，還讓學(xué)生說說自己是如何記住這個字。在教學(xué)《烏鴉喝水》時，如何區(qū)分“喝”與“渴”。有的學(xué)生說：”喝”是口字旁，與嘴有關(guān)，組詞“喝茶”，爺爺坐在院子里喝茶?！翱省笔侨c水，與水有關(guān)，組詞“口渴”，我口渴了，很想喝水。這樣的詞句練習(xí)不僅能讓學(xué)生更牢固地掌握新的字詞，而且也能讓學(xué)生更準確地進行口語表達。部編版語文教材一個顯著特點就是圖文并茂，特別是低學(xué)段，每篇課文都配有插圖，這既增強了教材的趣味性，也可以更好地吸引學(xué)生的注意力，同時也給我們老師提供了很好的看圖說話素材。課文插圖直觀形象，有趣味，容易激發(fā)學(xué)生觀察、想象和說話興趣。教學(xué)中，我創(chuàng)造性地利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生看、想、說，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。如一年級課文《動物王國開大會》，這是一篇童話故事，課文配有五幅插圖。這五幅插圖像連環(huán)畫一樣，展現(xiàn)了故事發(fā)展的全過程。教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子們觀察每幅插圖，仔細看看圖中人物表情、動作，借助課文說說每幅圖的大意，圖中的動物可能會用什么語氣說些什么，然后讓學(xué)生看著插圖講故事，這樣就降低了說的難度，激發(fā)他們說的興趣，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力的目的。有時，我讓學(xué)生選取自己感興趣的課文插圖自由創(chuàng)編小故事，將圖中小動物賦予了人的思想、語言、行為，讓一幅幅插圖變成一個個生動有趣的小故事，再讓學(xué)生站在講臺上把自己創(chuàng)編的故事講給同學(xué)們聽。孩子們在一次次訓(xùn)練中不斷提高了自己的語言表達能力。部編版小學(xué)語文教材很重視學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，每冊都安排了口語交際，這些口語交際內(nèi)容都來源于孩子們的生活，是孩子們身邊經(jīng)常發(fā)生的。在口語交際課上，不能是老師說，學(xué)生坐在那聽。我們要采用學(xué)生感興趣的方法，激勵學(xué)生積極主動參與交流，大膽發(fā)表自己的觀點。老師還要讓學(xué)生明白在與人交流時要認真傾聽，邊聽邊思考，對于不同意見要有禮貌地進行商討。孩子們在聽與說的互動中慢慢地提高了口語交際能力。在學(xué)生交流過程中，我們老師要采用激勵性的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，及時表揚，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，樂于交流，樹立自信心，提高他們的口語表達能力。三、立足活動，訓(xùn)練口語表一年級孩子小，很多孩子不會表達或者是表達的內(nèi)容詞不達意。針對這樣的情況，我們適時對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。孩子們的朗讀形式要多樣化，精彩片段朗讀，分角色讀課文，走上講臺讀課外書上的故事等等，這都有助于提升學(xué)生的口語水平。召開主題班隊會時，根據(jù)主題設(shè)計話題讓學(xué)生進行說話練習(xí)。如主題班隊會“我們的節(jié)日-端午”，讓學(xué)生說說端午的習(xí)俗，我們家怎樣過端午的？“愛眼護眼從我做起”主題班隊會，讓學(xué)生說說如何保護我們的眼睛?！凹t領(lǐng)巾心向黨”主題班隊會，讓學(xué)生說說作為一名少先隊員應(yīng)該怎么做。孩子們都喜愛讀故事、聽故事。于是，我們班會定期開展講故事活動，每周固定時間進行講故事，孩子們提前在家看故事，來到教室站在講臺上不看書進行講故事，學(xué)生在講故事時還可以加上表情、動作。通過多次訓(xùn)練，孩子們能把一個故事講完整，講連貫，有一定的順序，語言表達也更加生動流暢了。有的學(xué)生講的故事聲情并茂，把同學(xué)們都帶進了故事里。在日常工作中，經(jīng)常會有很多機會和場合，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，我們要多留意并抓住這樣的機會。例如，一年級“迎新聯(lián)歡會”快要結(jié)束時，一位家長送來一個大蛋糕，讓孩子們一起分享節(jié)日的快樂。孩子們激動地歡呼起來，我看了看了班里的學(xué)生，此時大家的眼睛里都是蛋糕。我示意同學(xué)們坐好，然后說：“馬逸辰媽媽送來了蛋糕，你們有什么想法？”學(xué)生異口同聲地說：”謝謝阿姨！謝謝馬逸辰！”我打開蛋糕盒，又說：“明天是元旦，新的一年即將開始，在吃蛋糕前，要不要對在場的老師、阿姨、同學(xué)說句祝福的話？”這時孩子們高高地舉起了小手，表達自己的祝?！白Ｚw老師越來越漂亮！身體健康！”“謝謝阿姨送的蛋糕，祝阿姨越來越年輕！”“祝馬逸辰學(xué)習(xí)進步！”“我祝大家每天開心快樂！”……看著孩子們那一張張笑臉，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的祝福，我不由地鼓起掌來，為他們點贊，同學(xué)們高興地蹦啊跳啊。在這種輕松愉悅的情境里，孩子們樂于表達，勇于表達，很自然地表達了自己內(nèi)心的感受，訓(xùn)練了自己的口語表達能力。四、立足閱讀，提高口語表通過大量的閱讀，學(xué)生豐富了知識，積累了大量詞匯，提升了思維能力，口語表達能力也會隨之提高。一個閱讀量大的人，無論遇到什么場合，都不會冷場，都能準確地、得體地表達自己的真實想法。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我在班級里開展了各種讀書活動。每天都有課前閱讀，課前閱讀是自由的