8 zh ch sh r第2課時（教案）統(tǒng)編版語文一年級上冊

/8zhchshr第2課時年級：一年級學科：語文教材版本：統(tǒng)編版語文一年級上冊教學目標：1.讓學生掌握聲母“zhchshr”的正確發(fā)音，并能準確拼讀。2.培養(yǎng)學生通過觀察、模仿、練習等方法，自主學習和合作學習的能力。3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、工整。教學內(nèi)容：1.聲母“zhchshr”的發(fā)音及拼讀。2.聲母“zhchshr”與韻母的拼讀練習。3.書寫指導。教學重點：1.聲母“zhchshr”的正確發(fā)音。2.聲母“zhchshr”與韻母的拼讀。教學難點：1.聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別。2.聲母“zhchshr”與韻母的拼讀準確。教學準備：1.課本、練習本。2.課件、投影儀。教學過程：一、導入1.復習聲母“bpmfdtnlgkhjqxzcsyw”的發(fā)音及拼讀。2.導入新課：今天我們要學習聲母“zhchshr”。二、新課內(nèi)容1.講解聲母“zhchshr”的發(fā)音要領，引導學生觀察、模仿、練習。2.學生自主練習發(fā)音，教師巡回指導。3.學生合作學習，互相糾正發(fā)音。4.教師出示課件，展示聲母“zhchshr”與韻母的拼讀，引導學生拼讀。5.學生自主練習拼讀，教師巡回指導。6.學生合作學習，互相糾正拼讀。三、書寫指導1.講解聲母“zhchshr”的書寫方法，引導學生觀察、模仿、練習。2.學生自主練習書寫，教師巡回指導。3.學生合作學習，互相評價書寫。四、課堂小結1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生說說自己的收獲。2.教師總結本節(jié)課的學習情況，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。五、作業(yè)布置1.練習聲母“zhchshr”的發(fā)音及拼讀。2.練習書寫聲母“zhchshr”。教學反思：本節(jié)課通過講解、模仿、練習、合作學習等方式，讓學生掌握了聲母“zhchshr”的正確發(fā)音及拼讀，提高了學生的自主學習能力和合作學習能力。在書寫指導環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)了學生的書寫習慣，書寫規(guī)范、工整。但在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別掌握不夠，需要在今后的教學中加強練習和指導。重點關注的細節(jié)：聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別是本節(jié)課的教學難點，也是學生容易混淆的地方。因此，教師需要重點講解這四個聲母的發(fā)音要領，引導學生觀察、模仿、練習，并通過合作學習互相糾正發(fā)音。同時，教師還需要設計一些有趣的活動，提高學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握這四個聲母的發(fā)音區(qū)別。一、聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別1.聲母“zh”的發(fā)音：舌尖上翹，靠近硬腭前部，氣流較強，聲帶振動。2.聲母“ch”的發(fā)音：舌尖上翹，靠近硬腭中部，氣流較強，聲帶振動。3.聲母“sh”的發(fā)音：舌尖上翹，靠近硬腭后部，氣流較強，聲帶振動。4.聲母“r”的發(fā)音：舌尖上翹，靠近硬腭前部，氣流較弱，聲帶振動。二、教學策略1.講解發(fā)音要領：教師需要詳細講解每個聲母的發(fā)音要領，讓學生明白發(fā)音部位和發(fā)音方法?？梢酝ㄟ^圖片、視頻等輔助教學，幫助學生更好地理解。2.觀察模仿練習：教師可以出示口型圖，引導學生觀察每個聲母的發(fā)音口型，并進行模仿練習。同時，教師可以播放標準發(fā)音音頻，讓學生跟讀，提高發(fā)音準確性。3.合作學習：將學生分成小組，讓他們互相糾正發(fā)音。學生在合作學習中可以互相交流心得，提高學習效果。4.設計有趣的活動：教師可以設計一些有趣的活動，如“聲母接力賽”、“聲母猜謎”等，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。5.課堂反饋：教師應及時了解學生的學習情況，針對發(fā)音不準確的學生進行個別輔導，確保每個學生都能掌握正確的發(fā)音。三、教學評價1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的發(fā)言、練習情況，了解他們對聲母“zhchshr”發(fā)音區(qū)別的掌握程度。2.課后作業(yè)：布置一些與聲母“zhchshr”相關的作業(yè)，如發(fā)音練習、拼讀練習等，檢查學生的學習效果。3.測試：進行階段性測試，檢測學生對聲母“zhchshr”發(fā)音區(qū)別的掌握情況。四、教學總結通過本節(jié)課的教學，學生應能掌握聲母“zhchshr”的正確發(fā)音及拼讀。在教學過程中，教師需要重點關注這四個聲母的發(fā)音區(qū)別，通過講解、模仿、練習、合作學習等方式，幫助學生克服發(fā)音難題。同時，教師還要關注學生的學習興趣，設計有趣的活動，提高學生的學習積極性。通過以上教學策略，相信學生能夠較好地掌握聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別。五、教學延伸為了鞏固學生對聲母“zhchshr”發(fā)音區(qū)別的掌握，教師可以在后續(xù)的課程中設計一些延伸活動，如下：1.語音游戲：設計一些語音游戲，如“聲母接龍”，讓學生在游戲中不斷練習和鞏固發(fā)音。例如，一個學生說出一個以“zh”開頭的詞，下一個學生必須說出一個以“ch”開頭的詞，依此類推。2.朗讀比賽：組織學生進行朗讀比賽，選擇一些包含“zhchshr”聲母的文本，讓學生朗讀，評選出發(fā)音最準確、最清晰的學生。3.家校合作：與家長溝通，讓家長在家中也關注孩子的發(fā)音練習，提供一些簡單的家庭作業(yè)，如讓家長聽孩子的發(fā)音并給予反饋。4.創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵學生用自己的話編寫小故事或兒歌，要求必須包含“zhchshr”聲母的單詞，以此檢驗學生在實際應用中是否能正確使用這些聲母。六、教學反思與調(diào)整在教學過程中，教師應不斷反思教學效果，根據(jù)學生的反饋和學習情況調(diào)整教學策略。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生對某個聲母的發(fā)音仍有困難，教師可以針對性地設計更多的練習和活動，或者調(diào)整教學方法，如使用更直觀的教學工具或增加個別輔導時間。同時，教師應鼓勵學生積極參與，表達自己在學習過程中遇到的困難，以及他們認為有效的學習方法。通過這種雙向溝通，教師可以更準確地把握學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。七、結語聲母“zhchshr”的發(fā)音區(qū)別是漢語拼音學習中的重要