2020年1月自考00384學(xué)前心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前心理學(xué)年月真題

0038420201

1、【單選題】學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容包括（）①個(gè)體心理的發(fā)生②學(xué)前兒童心理發(fā)展的一

般規(guī)律③學(xué)前時(shí)期心理過程④學(xué)前時(shí)期個(gè)性的發(fā)展

①②③

②③④

A:

①③④

B:

①②③④

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象，包括以下三個(gè)方面：（一）個(gè)體心理的發(fā)生。（二）

學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。（三）學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。P5

2、【單選題】下列關(guān)于最近發(fā)展區(qū)的說法，正確的是（）

兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指兒童在成人指導(dǎo)下所能夠展現(xiàn)出的心理發(fā)展水平

兒童的最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志

A:

兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平一般都高于在成人指導(dǎo)下表現(xiàn)出的水平

B:

兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平

C:

答D:案：B

解析：選項(xiàng)A、D：兒童心理的最近發(fā)展區(qū)，是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，

和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。選項(xiàng)C：兒童能夠獨(dú)立

表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，一般都低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的水平。

3、【單選題】下列關(guān)于嬰兒注意的選擇性的特點(diǎn)，說法不正確的是（）

偏好復(fù)雜的刺激物

偏好直線多于曲線

A:

偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式

B:

偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物

C:

答D:案：B

解析：嬰兒注意的選擇性有如下主要規(guī)律或特點(diǎn)：1.偏好復(fù)雜的刺激物。2.偏好曲線多于

直線。3.偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式。4.偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓。5.

偏好集中的刺激物多于分散的刺激物。6.偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物。

4、【單選題】學(xué)前兒童記憶發(fā)生發(fā)展的時(shí)間順序表現(xiàn)為（）

運(yùn)動(dòng)記憶——情緒記憶——形象記憶——語詞記憶

情緒記憶——運(yùn)動(dòng)記憶——形象記憶——語詞記憶

A:

情緒記憶——運(yùn)動(dòng)記憶——語詞記憶——形象記憶

B:

情緒記憶——形象記憶——語詞記憶——運(yùn)動(dòng)記憶

C:

答D:案：A

解析：從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語言記憶。兒童

記憶內(nèi)容也有隨年齡而變化的客觀趨勢(shì)。P120

5、【單選題】講完故事之后立即要求孩子復(fù)述，孩子的復(fù)述效果反而不如隔一天以后效果

好，這說明了（）

遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始

兒童的遺忘過程最初進(jìn)展迅速，以后逐漸緩慢下來

A:

分散復(fù)習(xí)有利于提高兒童的復(fù)習(xí)效果

B:

幼兒具有記憶恢復(fù)現(xiàn)象

C:

答D:案：D

解析：記憶恢復(fù)現(xiàn)象，在幼兒的學(xué)習(xí)和日常生活中時(shí)?？梢钥吹剑褐v完故事之后，立即要

孩子復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天以后好。教孩子唱歌之后，孩子當(dāng)堂可能唱得并不好，

過一兩天以后，聽見琴聲孩子就會(huì)唱起來。最明顯的是參觀動(dòng)物園之后，要孩子立刻說出

看見了什么，他們往往說不出多少，第二天講出來的往往比頭一天更多更生動(dòng)。了解孩子

的記憶恢復(fù)現(xiàn)象和規(guī)律很重要，也就是說，我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)的規(guī)律來正確看待學(xué)前兒

童的記憶，并利用這一規(guī)律來組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，以提高教育教學(xué)效果。有的

家長和老師不了解記憶恢復(fù)的規(guī)律，在教孩子學(xué)了某種新知識(shí)之后，立刻要孩子背誦或復(fù)

述，孩子當(dāng)時(shí)說不出，馬上就責(zé)怪孩子：“剛剛教的，你都記不住，怎么這么笨?“這樣

指責(zé)孩子，當(dāng)然是不公正的，也是不利于孩子健康成長的。P143

6、【單選題】學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)為（）

從想象的無意性發(fā)展到有意性，從邏輯性發(fā)展到夸張性

從想象的無意性發(fā)展到有意性，從再造性發(fā)展到創(chuàng)造性

A:

從想象的有意性發(fā)展到無意性，從夸張性發(fā)展到邏輯性

B:

從想象的創(chuàng)造性發(fā)展到再造性，從邏輯性發(fā)展到夸張性

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童想像發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展。具體表現(xiàn)在

以下三個(gè)方面：1-從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。2-從想像的單純的再造性，

發(fā)展到岀現(xiàn)創(chuàng)造性。3-從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。P152

7、【單選題】一位4歲的幼兒繪畫時(shí)，無意中畫了一個(gè)圓圈，一看很像面包，便高興地說:"

哎呀，我畫了一個(gè)大面包，真香真好吃!"這表明此幼兒進(jìn)行的是（）

無意想象

有意想象

A:

再造想象

B:

創(chuàng)造想象

C:

答D:案：A

解析：無意想像，是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想像。它是人們?cè)谀撤N刺激的作用下，

不由自主地想像某種事物形象的過程。例如，看到天.上的白云，馬上想到它的形狀很像

一匹飛奔的駿馬；聽老師講故事，隨著老師生動(dòng)形象的講述，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)

出故事中的情景。夢(mèng)，是人在睡眠狀態(tài)下，產(chǎn)生的一種漫無目的、不由自主的奇異的想

像。它是無意想像的最極端的例子。此外，精神病患者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺等，也是無意

想像。P146

8、【單選題】下列有關(guān)2-3歲兒童想象的發(fā)展特點(diǎn)，說法不正確的是（）

想象活動(dòng)沒有目的性

想象內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏

A:

想象依靠感知?jiǎng)幼骱统扇说恼Z言提示

B:

想象過程進(jìn)行迅速

C:

答D:案：D

解析：2?3歲是想像發(fā)展的初級(jí)階段。兒童想像的最初形態(tài)有如下特點(diǎn)：(1)想像活動(dòng)完

全沒有目的。(2)想像過程進(jìn)行緩慢。（3）想像與記憶的界限不明顯。（4）想像內(nèi)容簡(jiǎn)

單貧乏。（5）想像依靠感知?jiǎng)幼?。?）想像依賴于成人的語言提示。P165-P166

9、【單選題】?jī)和_始出現(xiàn)說謊和誠實(shí)的行為，這說明思維的發(fā)生發(fā)展（）

標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)

使兒童的意志得到發(fā)展

A:

使社會(huì)性行為得到發(fā)展

B:

使情緒得到發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：思維的發(fā)生發(fā)展使情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展。思維使兒童的情緒活動(dòng)越來

越復(fù)雜化。比如，兒童出現(xiàn)了以前所沒有的恐懼情緒，怕鬼，怕壞人，能夠關(guān)心別人，有

了同情心，特別是道德感等高級(jí)情感。這些情緒和情感都和對(duì)有關(guān)事物的理解密切聯(lián)系。

P173

10、【單選題】問一個(gè)女孩:"你有姐妹嗎?"她說:"有。"問:"她叫什么名字?"答:"恩琪。"再

問:"恩琪有姐妹嗎?"答:"沒有。"案例中女孩的思維發(fā)展處于（）

感知運(yùn)動(dòng)階段

前運(yùn)算階段

A:

具體運(yùn)算階段

B:

形式運(yùn)算階段

C:

答D:案：B

解析：前運(yùn)算階段階段兒童由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，

因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。他們往往把過去經(jīng)驗(yàn)中的個(gè)別情況加入到當(dāng)前的情

景中。比如，一個(gè)3歲6個(gè)月的孩子看見湖邊小浪把沙土推前推后，喊到：“這像是給小

姑娘梳頭!"前概念思維是“中心化”的思維，或稱“自我中心思維”。這階段兒童在一個(gè)

時(shí)間只能考慮到爭(zhēng)物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征。由于沒有真正學(xué)握物體的要

領(lǐng)，不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征

進(jìn)行思考，因而是自我中心的。P182

11、【單選題】激發(fā)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)幼兒意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。下列案例中不利于促進(jìn)幼兒

意志行動(dòng)發(fā)展的是（）

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)爬行、走路時(shí)，成人用玩具吸引他

當(dāng)兒童學(xué)步跌跤或稍有碰傷時(shí)，家長冷靜地幫助孩子，告訴孩子如何對(duì)待

A:

當(dāng)幼兒嘗試具有冒險(xiǎn)和刺激性的游戲時(shí)，家長責(zé)備和嚴(yán)厲禁止幼兒的行動(dòng)

B:

幼兒具有獨(dú)立完成任務(wù)的意愿時(shí)，成人耐心等待幼兒完成

C:

答D:案：C

解析：增加自信心，是孩子發(fā)展各種動(dòng)作和意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量?？隙ê凸膭?lì)可以

增強(qiáng)孩子的自信。當(dāng)孩子得到點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，成功感可以使他增加自信心。當(dāng)孩子在活動(dòng)失

敗時(shí)，更需要成人的支持，成人的親近和語言強(qiáng)化，包括提出要求、提示、建議、稱贊

等，鼓勵(lì)他再接再厲。有些家長當(dāng)孩子跌跤稍有碰傷時(shí)，冷靜地幫助他，告訴他如何對(duì)

待，讓孩子感到是正常的事，孩子就會(huì)信心十足地繼續(xù)練習(xí)，跑跑跳跳；另一些家長在類

似情況下則大驚小怪，責(zé)備孩子不該奔跑。實(shí)際上，孩子最初愿意自己做事，只是出于某

種自發(fā)性，比如，大人要替孩子穿衣服，有的孩子不讓，甚至當(dāng)別人幫他穿上了一只袖

子，他還是脫下來重新穿。但是，如果大人堅(jiān)持包辦代替，就會(huì)打擊孩子的積極性，使他

漸漸喪失活動(dòng)的愿望，也喪失自信心。P316

12、【單選題】下列有關(guān)幼兒表現(xiàn)的選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)幼兒自我意識(shí)萌芽的是（）

七八個(gè)月大的嬰兒咬自己的手指

孩子開口學(xué)叫“媽媽”

A:

孩子能夠準(zhǔn)確識(shí)別鏡像中與自己對(duì)應(yīng)的身體部位

B:

兒童掌握代名詞“我”

C:

答D:案：D

解析：兒童在2?3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。

這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動(dòng)自己的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子

逐漸會(huì)較準(zhǔn)確地使用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。這時(shí)可以說兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生

了。P329

13、【單選題】最有益于幼兒個(gè)性良好發(fā)展的親子關(guān)系類型是（）

民主型

專制型

A:

放任型

B:

安全型

C:

答D:案：A

解析：民主型。父母對(duì)孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，

尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出

明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。

在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探

索性等方面發(fā)展較好。P362

14、【單選題】學(xué)前兒童能準(zhǔn)確說出自己的性別始于（）

2-2.5歲

2.5-3歲

A:

3-3.5歲

B:

3.5-4歲

C:

答D:案：B

解析：孩子能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)具有了性別概念。兒童的性別

概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，一是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)

識(shí)是從2歲開始的。但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說出自己是男孩還是女孩。大約到2歲半到3歲左

右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別

角色的初步知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。P368

15、【單選題】推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力是（）

兒童心理的內(nèi)部矛盾

遺傳因素

A:

生理成熟

B:

社會(huì)因素

C:

答D:案：A

解析：兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。兒童心理活動(dòng)的各種

心理成分或因素之間既是不可分割的，又經(jīng)常是對(duì)立統(tǒng)一的。比如有的幼兒有完成任務(wù)的

動(dòng)機(jī)，卻缺乏堅(jiān)持到底的意志力。兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾，是推動(dòng)兒童心理發(fā)展

的根本原因。P417

16、【問答題】簡(jiǎn)述聽覺的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

答案：（1）聽覺是獲得信息的主要渠道之一，兒童依靠聽覺辨認(rèn)周圍事物的發(fā)聲特點(diǎn)。

（2）兒童依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而得到美育的熏陶。（3）兒童與

成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須依靠聽覺。耳聾的孩子，交往發(fā)生障礙，智力發(fā)展會(huì)受

到限制，個(gè)性發(fā)展也受影響。

17、【問答題】簡(jiǎn)述1-3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答案：（1）再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化。（2）符號(hào)表象記憶產(chǎn)生。（3）短時(shí)記憶出

現(xiàn)重要變化。（4）出現(xiàn)初步的回憶。

18、【問答題】簡(jiǎn)述運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段思維的主要區(qū)別。

答案：（1）運(yùn)算思維依靠概念進(jìn)行，前運(yùn)算思維依靠表象進(jìn)行。（2）運(yùn)算思維具有可

逆性，前運(yùn)算思維沒有可逆性。（3）運(yùn)算思維具有守恒概念，前運(yùn)算思維沒有守恒概

念。（4）前運(yùn)算思維只是自我中心的，運(yùn)算思維逐漸非中心化。（5）前運(yùn)算思維是不

靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性，運(yùn)算思維具有靈活性。

19、【問答題】簡(jiǎn)述恐懼的分化階段。

答案：（1）本能的恐懼。最初的恐懼是由聽覺、膚覺、肌體覺等刺激引起的，如尖銳刺

耳的高聲、皮膚受傷、身體位置突然發(fā)生急劇變化，從高處摔下等。（2）與知覺和經(jīng)驗(yàn)

相聯(lián)系的恐懼。嬰兒從4個(gè)月左右開始，出現(xiàn)與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼。從這時(shí)候開

始，視覺對(duì)恐懼的產(chǎn)生漸漸起主要作用。（3）怕生。怕生是對(duì)陌生刺激物的恐懼反應(yīng)，

與依戀情緒同時(shí)產(chǎn)生，一般在六個(gè)月左右出現(xiàn)。（4）壓力感。包括行為方面的壓力，生

活和學(xué)習(xí)方面的壓力以及安全方面的壓力。

20、【問答題】試論述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用并舉例說明。

答案：（1）情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快

的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。比如，某托兒所訓(xùn)練1歲半至

2歲兒童早上來所時(shí)向老師說“早上好”，下午離所時(shí)說“再見”。結(jié)果許多兒童先學(xué)會(huì)

說“再見”，而問“早上好”卻很晚才學(xué)會(huì)。其重要原因是由于兒童早上不愿意和父母分

離，缺乏向老師問早的良好情緒和動(dòng)機(jī)，下午則愿意立即隨父母回家，所以趕快說“再

見”。（2）情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、

促進(jìn)作用或抑制、延遲作用。情緒態(tài)度對(duì)幼兒語言發(fā)展有重要影響，表現(xiàn)為兒童最初的話

語大多時(shí)表示情感和愿望的，用情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。（3）

情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往，情緒是幼兒適應(yīng)環(huán)境的

工具，即交往工具。例如，兩三歲的孩子就知道爸爸在家的時(shí)候不哭，奶奶在的時(shí)候哭，

“哭給奶奶聽的”。（4）情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨

穩(wěn)定。大約5歲以后，幼兒逐漸形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。例如，某些成人經(jīng)常

對(duì)幼兒撫愛，使幼兒的精神得到滿足，因而引起了良好的情緒反應(yīng)。另一些成人對(duì)幼兒總

是過多地厲聲指責(zé)，總是不能滿足幼兒的精神需要，于是引起幼兒不愉快的情緒反應(yīng)。這

樣經(jīng)過日久的重復(fù)和成人潛移默化的影響，幼兒形成了對(duì)事物比較穩(wěn)定的情緒態(tài)度。

21、【問答題】在做游戲時(shí)，女孩學(xué)著媽媽的樣子，給娃娃喂飯、拍娃娃睡覺，喜歡玩過家

家的角色游戲，更喜歡和女孩子在一起玩，認(rèn)為女孩應(yīng)該文靜、不淘氣;男孩子則更喜歡和男

孩一起玩，喜歡小汽車、超人玩具，更喜歡運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)賽類游戲，認(rèn)為男子漢不能哭，不能

穿裙子。請(qǐng)分析幼兒出現(xiàn)上述行為的影響因素，并闡述如何對(duì)兒童采取相應(yīng)的教育策略。

答案：影響因素