2020年1月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820201

1、【單選題】在幼兒掌握加減運(yùn)算由具體向抽象過(guò)渡的過(guò)程中，起到中介和橋梁作用的是

（）

模仿

口述應(yīng)用題

A:

演繹

B:

推理

C:

答D:案：B

解析：在幼兒掌握加減運(yùn)算由具體向抽象過(guò)渡的過(guò)程中,口述應(yīng)用題起到了中介和橋梁的

作用,從而對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展有著十分重要的影響。P195

2、【單選題】學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣主要是針對(duì)（）

數(shù)學(xué)游戲

教師活動(dòng)

A:

課堂氣氛

B:

數(shù)學(xué)活動(dòng)

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為對(duì)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。盡管數(shù)學(xué)沒(méi)有吸引兒童興

趣的外在特征,教師也可運(yùn)用各種方法,引導(dǎo)兒童參與到數(shù)學(xué)操作的活動(dòng)中。P14

3、【單選題】數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的提出大多是基于幼兒獲取的（）

認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

A:

情感態(tài)度

B:

知識(shí)技能

C:

答D:案：B

解析：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)(包括教學(xué)活動(dòng))目標(biāo)是指某一具體教育活動(dòng)的目標(biāo),其目標(biāo)表述具體,

操作性較強(qiáng),所期望的教育成果基本上是可以觀察到或測(cè)量到的。同時(shí),數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

大多是從幼兒獲取哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一角度提出的,有的活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展也提出

了相應(yīng)目標(biāo),對(duì)幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展上往往沒(méi)有提出相應(yīng)的目標(biāo),這主要是因

為幼兒在這方面的發(fā)展是一逐漸形成的過(guò)程,在一兩個(gè)教育活動(dòng)中很難觀察到幼兒的發(fā)展

變化情況,因此一般數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中提出這方面的目標(biāo)較少。P55

4、【單選題】人們確定物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)形式是通過(guò)（）

幾何圖形

平面圖形

A:

立體圖形

B:

數(shù)學(xué)圖形

C:

答D:案：A

解析：幾何圖形是人們用來(lái)確定物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)形式,物體的形狀在幾何圖形中得到概括

的反映。P59

5、【單選題】能理解并會(huì)說(shuō)出早晨、白天、晚上等詞匯，而且知道早晨、白天、晚上、夜里

就是一天。這種時(shí)間概念發(fā)展特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的兒童的年齡班是（）

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：C

解析：中班兒童都能理解并會(huì)說(shuō)出早晨、白天、晚上、夜里等詞匯,而且知道早晨、白

天、晚上、夜里就是一天。在此基礎(chǔ)上,逐步能夠認(rèn)識(shí)今天、明天和昨天。知道昨天就是

剛剛過(guò)去的一天，今天過(guò)去了就是明天。P276-P277

6、【單選題】?jī)和?jīng)驗(yàn)的整理過(guò)程，也是將獲得的信息同化或順應(yīng)到他已有的（）

思想體系

思維體系

A:

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B:

組織結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：C

解析：在經(jīng)驗(yàn)的整理過(guò)程中，也就是將幼兒此時(shí)獲得的信息同化或順應(yīng)到他已有的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中。P108-P109

7、【單選題】實(shí)驗(yàn)證明，兒童能完成一個(gè)杯子配一個(gè)杯蓋的人數(shù)分別為:3歲半時(shí)有50％，4

歲時(shí)就達(dá)84％。從這一實(shí)驗(yàn)可以看出，3歲半至4歲的兒童迅速發(fā)展的能力是（）

對(duì)應(yīng)能力

匹配能力

A:

B:

觀察能力

思考能力

C:

答D:案：A

解析：3歲兒童已經(jīng)能夠經(jīng)常在集合的界限以內(nèi)來(lái)感知集合。實(shí)驗(yàn)證明，兒童能完成一個(gè)

杯子配一個(gè)杯蓋的人數(shù)分別為：3歲半時(shí)有50%,4歲時(shí)就高達(dá)84%0從這一實(shí)驗(yàn)中可以看

出,3歲半至4歲是兒童對(duì)應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。①此時(shí)兒童可運(yùn)用對(duì)應(yīng)比較的方法，

來(lái)確定兩個(gè)集合間元素?cái)?shù)量的相等和不相等。P126

8、【單選題】在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)和使用的一些符號(hào)，基本上都是一些（）

概括抽象的符號(hào)

抽象形象的符號(hào)

A:

具體形象的符號(hào)

B:

模糊抽象的符號(hào)

C:

答D:案：C

解析：在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)和使用的一些符號(hào)，基本上都是一些具體形象的符號(hào)，因此

幼兒能夠理解并會(huì)運(yùn)用這些符號(hào)。幼兒理解并會(huì)運(yùn)用這些具體而又形象的符號(hào),對(duì)其今后

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是有幫助的。P134

9、【單選題】教師在講解、示范書(shū)寫(xiě)數(shù)字的正確姿勢(shì)時(shí)，眼與紙保持的距離是（）

25-30cm

30-35cm

A:

35-40cm

B:

40-45cm

C:

答D:案：C

解析：教師講解、示范書(shū)寫(xiě)數(shù)字的正確姿勢(shì)是:坐時(shí)兩腿自然平放地下，身體坐正,頭抬

直，胸部與桌邊保持一定距離(約一拳頭)，眼與紙之間保持35厘米?40厘米的距離。正

確的握筆姿勢(shì)應(yīng)是用三個(gè)手指握筆(大、食、中指)，手指的握筆部位約離筆尖兩手指寬,

小指輕觸紙面作為支點(diǎn)等。P172

10、【單選題】5歲半以后，幼兒隨著數(shù)群概念的發(fā)展，從逐一加減向按群加減的水平發(fā)

展，進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)開(kāi)始運(yùn)用（）

數(shù)的守恒知識(shí)

數(shù)的排序知識(shí)

A:

數(shù)的運(yùn)算知識(shí)

B:

C:

數(shù)的組成知識(shí)

答D:案：D

解析：5歲半以后，隨著幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成以后，他們?cè)诮?/p>

師引導(dǎo)下，開(kāi)始運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發(fā)

展。P189

11、【單選題】教師為幼兒提供進(jìn)行比較的兩種形體時(shí)，應(yīng)注意突出（）

圖形擺放位置

圖形大小

A:

圖形相似性

B:

圖形的主要特點(diǎn)

C:

答D:案：D

解析：在將兩種形體進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)注意要突出主要特點(diǎn)。如長(zhǎng)方形與正方形不同的地

方就在于長(zhǎng)方形兩條邊長(zhǎng),兩條邊短，對(duì)邊等長(zhǎng)。因此教師提供給幼兒的這兩種圖形紙

時(shí)，應(yīng)該使長(zhǎng)方形的寬與正方形的邊等長(zhǎng),這樣就可突出長(zhǎng)方形的另兩條相對(duì)的邊比較長(zhǎng),

這樣就會(huì)使幼兒很清楚地比較出長(zhǎng)方形和正方形的不同，感知到長(zhǎng)方形的主要特點(diǎn)。

P230

12、【單選題】關(guān)于學(xué)前兒童空間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（）

辨別空間方位的難易順序一般是:左右一前后一上下

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童辨別空間方位的區(qū)域也在不斷擴(kuò)展

A:

小班是兒童空間概念快速發(fā)展的時(shí)期

B:

大班兒童能夠完全做到以自身為中心辨別左右

C:

答D:案：B

解析：從辨別空間方位的區(qū)域來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童辨別空間方位的區(qū)域也在不

斷擴(kuò)展。從只能認(rèn)識(shí)靠近自己身體、并且正對(duì)自己的物體的方位,逐漸發(fā)展為將前后和左

右兩個(gè)維度的方位看成一個(gè)連續(xù)的整體。P270

13、【單選題】時(shí)間的流動(dòng)是有方向的，今天過(guò)去了再也不會(huì)有第二個(gè)今天。因而時(shí)間具有

（）

流動(dòng)性

不可逆性

A:

周期性

B:

抽象性

C:

D:

答案：B

解析：不可逆性.時(shí)間的流動(dòng)是有方向的,即“時(shí)光不可倒流”。今天過(guò)去了再也不會(huì)第二

個(gè)今天。因而時(shí)間是不可逆的。P274

14、【單選題】實(shí)驗(yàn)表明，認(rèn)識(shí)傳遞性的較好時(shí)期是（）

1-2歲

3-4歲

A:

5-6歲

B:

7-8歲

C:

答D:案：C

解析：幼兒要能夠按序排列物體,關(guān)鍵在于要理解傳遞性、相對(duì)性這兩種關(guān)系。實(shí)驗(yàn)表

明,5歲~6歲是認(rèn)識(shí)傳遞性的較好時(shí)期。這一時(shí)期能明確陳述理由的人數(shù)明顯增加,平均達(dá)

到50%.P247

15、【單選題】書(shū)寫(xiě)數(shù)字的教學(xué)，一般要結(jié)合（）

數(shù)的組成

加減法

A:

基數(shù)

B:

相鄰數(shù)

C:

答D:案：C

解析：書(shū)寫(xiě)數(shù)字的教學(xué)，一般要結(jié)合基數(shù)。

16、【單選題】感知集合教育的重要內(nèi)容是（）

游戲活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)

A:

分類活動(dòng)

B:

分組活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：分類就是把具有相同特征的事物歸并在一起。分類活動(dòng)是感知集合教育的重要內(nèi)

容。P128

17、【單選題】在排序能力的發(fā)展過(guò)程中，兒童開(kāi)始嘗試真正的排序作業(yè)是在（）

1-2歲

3-4歲

A:

B:

4-5歲

5-6歲

C:

答D:案：C

解析：4歲—5歲的兒童開(kāi)始嘗試真正的排序作業(yè)，如把長(zhǎng)短不一的鉛筆排成一個(gè)系列,

然而最早的排序，他們只注意了一頭對(duì)齊，而忽視了長(zhǎng)度的順序。P246

18、【單選題】教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況、幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)

活動(dòng)的（）

管理形式

上課形式

A:

組織形式

B:

游戲形式

C:

答D:案：C

解析：目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)的組織形式一般有以下三種:集體活動(dòng)形式、小

組活動(dòng)形式及集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式。三種活動(dòng)形式各具有自己的特點(diǎn)和功能,教師

應(yīng)根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況,本班幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,合理選擇教學(xué)活動(dòng)的組織形

式。同時(shí)要注意三種組織形式的有機(jī)配合,充分發(fā)揮每種形式的特有功能。P91

19、【單選題】下列屬于小班幼兒量概念教育要求的是（）

會(huì)區(qū)別粗細(xì)和高矮不同的物體

能按物體的外部特征或量的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序

A:

能從5、6個(gè)大小不同的物體中，找出等量的物體

B:

學(xué)習(xí)量的守恒，知道物體的外形、擺放位置等發(fā)生了變化

C:

答D:案：B

解析：小班幼兒量概念教育要求：1.會(huì)用觀察、比較的方法,區(qū)別大小和長(zhǎng)短不同的物體

會(huì)正確運(yùn)用“大小”、“長(zhǎng)短”詞匯。2.能從4個(gè)大小或長(zhǎng)短不同的物體中,找出并說(shuō)出

哪個(gè)最大(最長(zhǎng))哪個(gè)最小(最短)。3.能按物體的外部特征(形狀、顏色)或量(大小、長(zhǎng)短)

的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序。P250

20、【單選題】數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉

的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題，這體現(xiàn)了學(xué)

前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有（）

啟蒙性

生活性

A:

探索性

B:

C:

熟悉性

答D:案：B

解析：數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性，這是指數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，

這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的,也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生

活中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)反映的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式。在豐富多彩的客觀世界

中，任何物體、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。P63

21、【多選題】數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有（）

抽象性

邏輯性

A:

精確性

B:

應(yīng)用性

C:

答D:案：ABCD

解析：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、精確性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。P318

22、【多選題】近代自然科學(xué)誕生的標(biāo)志是（）

數(shù)學(xué)的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

A:

實(shí)驗(yàn)的方法運(yùn)用

B:

科學(xué)實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：AC

解析：數(shù)學(xué)還是科學(xué)研究的重要工具。人們常把數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用作為近代自然科學(xué)

誕生的標(biāo)志。P6

23、【多選題】從字面上理解，評(píng)價(jià)的含義應(yīng)該包括（）

評(píng)論

價(jià)值

A:

評(píng)判

B:

評(píng)定

C:

答D:案：BC

解析：從字面上理解,評(píng)價(jià)應(yīng)該包括兩層含義:評(píng)判和價(jià)值。P282

24、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的收集方法包括（）

觀察法

測(cè)試法

A:

臨床法

B:

作業(yè)分析法

C:

答D:案：ABCD

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的收集方法主要有:觀察法、測(cè)試法、臨床法、作業(yè)分

析法等。P299

25、【多選題】幼兒學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算表現(xiàn)出的特點(diǎn)包括（）

加小數(shù)、減小數(shù)容易

學(xué)習(xí)加法比減法容易

A:

加大數(shù)、減大數(shù)難

B:

算式比應(yīng)用題容易

C:

答D:案：ABC

解析：兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出以下特點(diǎn):學(xué)習(xí)加法比減法容易;加小數(shù)、減小數(shù)容易;

加大數(shù)、減大數(shù)難;理解與掌握應(yīng)用題比算式題容易。P190

26、【多選題】解答算式題思維水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為（）

不懂題意

不會(huì)解答

A:

憑知覺(jué)行動(dòng)、具體形象或逐一計(jì)數(shù)作出部分或全部解答

B:

運(yùn)用抽象的數(shù)群概念正確解答

C:

答D:案：BCD

解析：解答算式題的思維水平評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為三級(jí):I,不會(huì)解答；II,憑知覺(jué)行動(dòng)、具體形

象或逐一計(jì)數(shù)作出部分或全部解答；III，運(yùn)用抽象的數(shù)群概念正確解答。P194

27、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次一般包括（）

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)

各年齡階段教育目標(biāo)

A:

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

B:

數(shù)學(xué)教育認(rèn)知目標(biāo)

C:

答D:案：ABC

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)可分解為課程目標(biāo)（數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)）、各年齡階段目標(biāo)

和具體教育活動(dòng)目標(biāo)等三個(gè)不同的層次。P325

28、【多選題】幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（）

靜心學(xué)習(xí)

善于思考

A:

發(fā)揮獨(dú)立性和自主性

B:

運(yùn)動(dòng)

C:

答D:案：ABC

解析：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指:“靜心學(xué)習(xí)，細(xì)心學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí),發(fā)揮獨(dú)立性和主

動(dòng)性，努力克服困難，善于思考等習(xí)慣”。P50

29、【多選題】中班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的要求包括（）

會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)

感知和體驗(yàn)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系

A:

會(huì)10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)

B:

認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字1-10

C:

答D:案：ABD

解析：中班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的要求：（1）會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總

數(shù)。（）學(xué)習(xí)不受物體的大小、形狀合排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量

(3）感知和體驗(yàn)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系即多“1”和少“1”的關(guān)系)。(4)認(rèn)識(shí)阿拉

伯?dāng)?shù)字1~10，P156-P157

30、【多選題】下列正確的是（）

教師可以提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在操作中感知和比較物體量的特征

幼兒首先要比較物體之間量的差異，在此基礎(chǔ)上，才能按物體量的差異排序

A:

量的守恒教育應(yīng)在中班進(jìn)行

B:

在量的守恒教育中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透這一思想，讓幼兒體驗(yàn)到整體與部分之間的關(guān)系

C:

答D:案：ABD

31、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。

答案：（1）從具體到抽象；（2）從個(gè)別到一般；（3）從外部的動(dòng)作到內(nèi)化的動(dòng)作；

（4）從同化到順應(yīng)；（5）從不自覺(jué)到自覺(jué)；（6）從自我中心到社會(huì)化。

32、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的水平及特點(diǎn)。

答案：特點(diǎn)：幼兒加減運(yùn)算概念的發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從逐一加減到按群加

減這兩方面進(jìn)行考察的。這實(shí)際上反映了幼兒思維抽象性逐漸發(fā)展的過(guò)程和水平。這一發(fā)

展過(guò)程可劃分為三個(gè)水平層次：動(dòng)作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。

（1）動(dòng)作水平的加減，指幼兒要以實(shí)物等直觀材料為工具，借助于合并、分開(kāi)等動(dòng)作進(jìn)

行加減運(yùn)算。（2）表象水平的加減，指幼兒可不借助直觀的實(shí)物和動(dòng)作，而依靠頭腦中

呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)算。（3）概念水平的加減，也可稱作數(shù)群概念水平的加減運(yùn)

算。概念水平的加減是指直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算，無(wú)需依靠實(shí)物的直觀作用

或以表象為依托，這是較高水平的加減運(yùn)算。

33、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童感知集合概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

答案：（1）2歲～3歲左右兒童已產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)。（2）3歲～4歲兒童已能感

知集合的界限，對(duì)集合中元素的感知也逐漸精明。（3）4歲～5歲兒童已能夠準(zhǔn)確地感知

集合及其元素，能通過(guò)計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少。（4）5歲～6歲兒童對(duì)集合的理解

進(jìn)一步提高和擴(kuò)展。

34、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的特點(diǎn)。

答案：（1）兒童在其生活中，積累了對(duì)物體形狀認(rèn)識(shí)的最初的經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)

幾何形狀不僅需要視覺(jué)的感知，還需要通過(guò)觸摸的動(dòng)作進(jìn)行感知。

35、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際，論述如何引導(dǎo)學(xué)前兒童感知和比較物體量的特征。

答案：（1）教師可啟發(fā)幼兒用重疊法或并置法比較物體間量的差異。（2）在幼兒操作

中，教師通過(guò)提問(wèn)或引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，幫助幼兒學(xué)會(huì)比較。（3）提供比較的物

體，其差異特點(diǎn)應(yīng)單一，這樣幼兒的注意易集中于被比較的量的特征上。

36、【問(wèn)答題】結(jié)合學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，論述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的意義。

答案：（1）數(shù)的組成學(xué)習(xí)，有助于幼兒對(duì)組成中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系的感知和理解。（2）數(shù)

的組成