2022年1月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820221

1、【單選題】大數(shù)據(jù)時代，更彰顯了數(shù)學(xué)的工具作用。我們可以說，近代自然科學(xué)誕生的標

志是數(shù)學(xué)和

實驗方法的運用

數(shù)學(xué)的運用

A:

實驗手段的提升

B:

實驗理論的研究

C:

答D:案：A

解析：可以說近代自然科學(xué)誕生的標志是數(shù)學(xué)和實驗方法的運用。在近代科學(xué)的發(fā)展過程

中，數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為自然科學(xué)的重要工具。數(shù)學(xué)的抽象性和

精確性使得它能夠描述自然現(xiàn)象和規(guī)律，提供了自然科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和方法論支持。

同時，實驗方法的運用也成為自然科學(xué)研究的重要手段，通過實驗可以驗證和證明數(shù)學(xué)模

型的正確性，進一步推動了自然科學(xué)的發(fā)展。因此，可以說數(shù)學(xué)和實驗方法的運用是近代

自然科學(xué)誕生的標志。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)學(xué)的工具作用更加彰顯，數(shù)學(xué)模型和算法的應(yīng)用

成為了處理和分析大數(shù)據(jù)的重要手段。

2、【單選題】小組討論，體驗操作，演示講解……為了證明這些數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)劣，應(yīng)當(dāng)

數(shù)據(jù)模擬

做相應(yīng)實驗

A:

根據(jù)經(jīng)驗判斷

B:

建立模型

C:

答D:案：B

解析：為了證明這些數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)劣，應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)實驗。實驗可以通過對比不同教學(xué)

方法在學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，來評估不同教學(xué)方法的優(yōu)劣。

實驗可以采用隨機對照實驗、前后測實驗、單因素實驗等方法，來控制其他因素的影響，

從而得出比較準確的結(jié)論。同時，實驗也可以通過問卷調(diào)查、觀察記錄等方式，來獲取學(xué)

生的反饋和評價，進一步評估不同教學(xué)方法的優(yōu)劣。因此，做相應(yīng)實驗是評估數(shù)學(xué)教學(xué)方

法優(yōu)劣的有效手段。

3、【單選題】學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說

有弊無利

有利無弊

A:

是其邏輯性發(fā)展的特點

B:

C:

為其數(shù)學(xué)發(fā)展提供準備

答D:案：D

4、【單選題】下列關(guān)于教育目標的說法正確的是

不可能有數(shù)學(xué)教育的教育目標

教育目標反映、決定社會需求

A:

教育目標是不變的，長期的

B:

社會的發(fā)展和需要，影響著教育目標的制定

C:

答D:案：D

5、【單選題】小班“將相同顏色物體放一起”的活動，提出教育目標時應(yīng)該

不用考慮教育目標是否可操作

只考慮提升兒童的認知能力

A:

由兒童身心發(fā)展角度提出

B:

只考慮動作技能的提升

C:

答D:案：C

解析：從兒童身心發(fā)展角度來劃分,即從兒童的認識、情感態(tài)度和動作技能等方面的發(fā)展

提出教育目標。

6、【單選題】教學(xué)活動的組織形式一般不包括

集體活動形式

個人探索形式

A:

小組活動形式

B:

集體與小組結(jié)合的活動

C:

答D:案：B

解析：目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教學(xué)的組織形式一般有以下三種:集體活動形式、小

組活動形式及集體與小組結(jié)合的活動形式。三種活動形式各具有自己的特點和功能,教師

應(yīng)根據(jù)幼兒園的實際情況,本班幼兒的年齡特點及教學(xué)內(nèi)容,合理選擇教學(xué)活動的組織形

式。同時要注意三種組織形式的有機配合,充分發(fā)揮每種形式的特有功能。P91

7、【單選題】幼兒在認識和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字時需要老師

進行演示講解

讓學(xué)生自行收集資料

A:

直接讓學(xué)生看書

B:

讓學(xué)生自發(fā)感知

C:

D:

答案：A

解析：教具是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，向幼兒演示講解所用的各種直觀材料。P104

8、【單選題】我國實驗研究表明：對有5個物體的集合，當(dāng)拿走兩個后，2-3歲的兒童和3-

3.5歲的兒童注意到的百分比分別是23.9%和63%，說明

3歲以前兒童對集合還不能作為一個結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體來感知

3歲兒童沒有抽象概念

A:

3歲后兒童就有了集合概念

B:

3歲前兒童沒有集合概念

C:

答D:案：A

9、【單選題】在一堆玩具中，要知道娃娃、皮球、小桶各有幾個，首先要將它們分類別放

好，體現(xiàn)了

分類是計數(shù)的拓展

計數(shù)不一定要分類

A:

分類是計數(shù)的延伸

B:

分類是計數(shù)的前提

C:

答D:案：D

解析：分類是計數(shù)的前提。在進行計數(shù)時，需要將對象進行分類，然后再對每個類別中的

對象進行計數(shù)。例如，如果要計算一籃子蘋果中有多少個紅色的蘋果，就需要先將蘋果按

顏色分類，然后再對紅色蘋果進行計數(shù)。因此，分類是計數(shù)的前提，沒有分類就無法進行

有效的計數(shù)。在數(shù)學(xué)教育中，分類也是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

概念和運算規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。

10、【單選題】數(shù)的運算初期階段(相當(dāng)于5歲以上)。這個階段的特點不包括

對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒

計數(shù)能力發(fā)展較快

A:

中期能認識第幾、前后順序

B:

序數(shù)概念、基數(shù)概念和運算能力等都有不同程度擴大和加深

C:

答D:案：C

11、【單選題】抽象加減運算的基礎(chǔ)是

動作感知

數(shù)的組成

A:

集合概念

B:

C:

抽象思維

答D:案：B

解析：數(shù)的組成是抽象加減運算的基礎(chǔ)，幼兒在學(xué)習(xí)加減運算的過程中，一般幼兒都不

太會運用組成經(jīng)驗來解答加減問題。P203

12、【單選題】兒童自編應(yīng)用題的好處不包括

理解應(yīng)用題含義

理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)

A:

理解應(yīng)用題用途

B:

積累感性經(jīng)驗

C:

答D:案：C

13、【單選題】感知形狀時不需要的分析器是

運動覺

觸覺

A:

視覺

B:

聽覺

C:

答D:案：D

解析：物體屬性之一的形狀,需要用不同的分析器—視覺的、觸覺的、運動覺的來感知。

實驗證明,當(dāng)視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，兒童對幾何圖形感知效果較好。前蘇聯(lián)魯茲卡

婭(PycKaa)的實驗，要求幼兒看見三角形時捏左邊的杠桿，看見正方形時捏右邊的杠

桿。如果幼兒正確完成任務(wù)，玩具汽車會自動從車庫開出來。3歲~4歲兒童在這樣的實驗

中常常發(fā)生錯誤。當(dāng)實驗者訓(xùn)練幼兒用手沿著三角形和正方形的輪廓移動，同時用眼睛

看著這些圖形，幫助幼兒覺察手的動作的變化,每次摸到拐角處時，用口頭數(shù)數(shù)，知道數(shù)

到3是三角形，數(shù)到4是四邊形。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,幼兒在完成杠桿任務(wù)時,正確率有所提

高。蘇南諾娃(CyHanoBaH.B)的實驗中，對三角形、圓錐形、橢圓形等幾何形體，如果

在訓(xùn)練中幼兒先看和摸,即視覺和動覺都參加，那么以后單純依靠用手摸時,大部分幼兒

能較容易地完成任務(wù);如果始終沒有視覺參加，只是依靠手摸，則錯誤率較高。4歲兒童

達90%,5歲達62%,6歲達30%,7歲達5%。P211

14、【單選題】很小的嬰兒對形狀的辨別能做到

能辨別

不能辨別

A:

不清楚

B:

很清晰

C:

D:

答案：A

解析：很小的嬰兒,已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。有一些實驗研究能說明這一問題。P210

15、【單選題】關(guān)于時間概念的表述中，錯誤的一項是

時間是客觀物質(zhì)存在的一種形式

時間是物質(zhì)運動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)

A:

時間是由過去、現(xiàn)在、將來所構(gòu)成的一個連綿不斷的永恒的范疇

B:

在日常生活中，我們所用的表示時間概念的詞匯表示的是同一含義

C:

答D:案：D

16、【單選題】關(guān)于小班兒童的時間概念發(fā)展特點的表述，錯誤是

能掌握一些最初步的時間概念

能認識今天、明天和昨天

A:

對時間的理解往往和生活中的事件相聯(lián)系

B:

對具有相對意義的時間概念還不能掌握

C:

答D:案：B

17、【單選題】評價就是根據(jù)教育目標，對照實際的教育結(jié)果，找出教育活動偏離目標的程

度，以便通過一定的措施更好地達成目標，這體現(xiàn)了評價具有

激勵作用

診斷作用

A:

鑒別作用

B:

改進作用

C:

答D:案：D

解析：改進作用。根據(jù)教育評價專家泰勒(Tyler)的觀點，目標、教育過程和評價三者形

成了一個“閉環(huán)結(jié)構(gòu)”，即預(yù)定的教育目標決定了教育活動，而評價就是根據(jù)教育目標,

對照實際的教育結(jié)果，找出教育活動偏離目標的程度，以便通過一定的改進措施更好地

達成目標。在以目標為導(dǎo)向的教育中，教育評價是不可或缺的。教育評價和教育目標可

以說是形影相隨的關(guān)系：目標是評價的依據(jù)，評價則是達到目標的一個重要手段。P287

18、【單選題】有關(guān)教育評價離不開價值判斷的表述，不正確的是

價值判斷就是揭示事實的狀況，解決“它是什么、它怎樣”的問題

評價超越了客觀的描述，它是建立在客觀資料基礎(chǔ)上主觀判斷的過程

A:

教育評價要對評價對象是否符合評價者的價值標準進行判斷

B:

根據(jù)不同的價值判斷標準，我們完全可能會對兒童的行為作出不同的評價

C:

D:

答案：A

19、【單選題】有關(guān)教育評價具有鑒別作用的表述，不正確的是

該鑒別作用中的“鑒別”包含了鑒定和區(qū)別兩層含義

對兒童的評價，可以鑒定兒童的發(fā)展水平，包括其一般的水平和個別的差異

A:

在對評價對象進行鑒定的基礎(chǔ)上，我們還可以對評價的對象進行一定區(qū)別

B:

所謂鑒定，就是區(qū)別各個要素在教育中的作用，檢查教育目標實現(xiàn)程度

C:

答D:案：D

20、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的一般步驟不包括

確定評價目的

設(shè)計評價方案

A:

實施評價方案

B:

預(yù)先評價方案

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的一般步驟包括:確定評價目的;設(shè)計評價方案;實施評價方

案;處理評價結(jié)果。每個步驟的實施要點。P347

21、【多選題】下列關(guān)于現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系的描述正確的有

現(xiàn)實生活為兒童積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

現(xiàn)實生活幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念

A:

現(xiàn)實生活是兒童數(shù)學(xué)概念形成的源泉

B:

生活離不開數(shù)學(xué)

C:

生活可以與數(shù)學(xué)天關(guān)

D:

答E:案：ABCD

22、【多選題】下列比較適合作為大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的是

學(xué)習(xí)10以內(nèi)的單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)

學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗總數(shù)和部分數(shù)之間的包含關(guān)系

A:

能理解大于號、小于號等符號的意思，并能用來表示兩個集合的數(shù)量關(guān)系

B:

體驗序列之間的傳遞性、雙重性及可逆性

C:

學(xué)習(xí)等分實物或圖形；學(xué)習(xí)自然測量

D:

答E:案：ABCDE

23、【多選題】小組與集體相結(jié)合的活動方式的益處是

充分發(fā)揮兩種活動方式的益處

A:

較好解決一般教學(xué)要求與個體發(fā)展上存在差異的矛盾

提高效率，節(jié)省時間

B:

更有針對性

C:

促進每個兒童的發(fā)展和進步

D:

答E:案：ABDE

24、【多選題】對各年齡班認識10以內(nèi)基數(shù)教育的指導(dǎo)要點包括

引導(dǎo)幼兒感知10以內(nèi)數(shù)量，理解數(shù)的實際意義

引導(dǎo)幼兒感知和認識10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系

A:

在10以內(nèi)基數(shù)教學(xué)中，重視數(shù)守恒觀念的滲透

B:

運用學(xué)具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置

C:

引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中進行序數(shù)學(xué)習(xí)

D:

答E:案：ABC

25、【多選題】學(xué)前兒童的排序活動包括

按物體量的差異排序

按心情排序

A:

按規(guī)則排序

B:

按喜好排序

C:

按數(shù)量和數(shù)排序

D:

答E:案：ACE

解析：學(xué)前兒童的排序活動包括：(一)按規(guī)則排序。(二）按物體量的差異排序。（三）

按數(shù)量和數(shù)排序。P247-P249

26、【多選題】時間概念的特點包括

流動性

不可逆性

A:

具體性

B:

曲折性

C:

周期性

D:

答E:案：ABE

解析：時間概念具有以下的特點:1.流動性。2.不可逆性。3.周期性。4.抽象性。P274

27、【多選題】學(xué)前兒童初步時間概念教育的指導(dǎo)要點包括

幫助兒童學(xué)習(xí)并理解表示時間的詞匯

A:

在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時間，滲透時間的教學(xué)

有意識地向兒童提出完成任務(wù)的時間要求，培養(yǎng)兒童的時間觀念

B:

教育兒童學(xué)習(xí)以順時針方式認識鐘表

C:

幫助兒童理解時間的先后關(guān)系

D:

答E:案：ABCE

解析：學(xué)前兒童初步時間概念教育的指導(dǎo)要點包括：1.幫助兒童學(xué)習(xí)并理解表示時間的詞

匯。2.在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時間，滲透時間的教學(xué)。3.有意識地向兒童提出完成任

務(wù)的時間要求，培養(yǎng)兒童的時間觀念。4.幫助兒童理解時間的先后關(guān)系。P278-P279

28、【多選題】下列屬于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的意義的有

幫助兒童對組成中蘊含的數(shù)量關(guān)系感知和理解

是理解加減運算的基礎(chǔ)

A:

促進了幼兒思維能力的發(fā)展

B:

為未來做加減乘除混合運算打基礎(chǔ)

C:

桎梏了幼兒思維能力的發(fā)展

D:

答E:案：ABC

29、【多選題】數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)前兒童思維能力，而且還能培養(yǎng)兒童的

主動性

獨立性

A:

任務(wù)意識

B:

規(guī)則意識

C:

想象力

D:

答E:案：ABCD

解析：2.數(shù)學(xué)教育對促進學(xué)前兒童主動性、獨立性、任務(wù)意識和規(guī)則意識發(fā)展的作用。

P320

30、【多選題】從兒童學(xué)習(xí)知識的順序和方式來看，操作法至少有的幾個階梯分別是

概念把握

行為把握

A:

圖像把握

B:

符號把握

C:

抽象把握

D:

答E:案：BCD

解析：從兒童學(xué)習(xí)知識的順序和方式來看,至少有三層階梯：第一層是行為把握,這是依靠

動用手足去把握對象。第二層是圖象把握,這是以印象的方式去把握對象。第三層是符號

把握,這是以語言形式或數(shù)量形式去把握對象的高級階段。P83

31、【問答題】簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動中操作法、講解法和游戲法三種教學(xué)方法的內(nèi)

涵。

答案：（1）操作法是指幼兒動手操作學(xué)具，在與材料的相互作用過程中學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)

經(jīng)驗和知識的方法。（2）講解法是指教師運用口語說明或解釋向幼兒展示教具、范

例、學(xué)具的方法。（3）游戲法是指使學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化的一種方法。

32、【問答題】簡述數(shù)學(xué)的特點。

答案：（1）抽象性（2）邏輯性（3）精確性（4）應(yīng)用性

33、【問答題】簡述學(xué)前兒童認識立體圖形的難易順序。

答案：（1）球體、正方體、圓柱體、長方體

34、【問答題】簡述學(xué)前兒童初步空間概念教育的指導(dǎo)要點。

答案：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并領(lǐng)會方位詞的意義。（2）充分利用兒童的身體和身體動

作。（3）以兒童的實際生活情景為素材，在日常生活中教兒童認識空間。（4）鼓勵

兒童觀察和描述物體的空間關(guān)系，善于引導(dǎo)兒童討論。

35、【問答題】試述數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段(大致相當(dāng)于4-5歲)的特點。

答案：（1）點數(shù)后能說出物體總數(shù)，即有了最初的數(shù)群的概念，末期開始出現(xiàn)數(shù)的守恒

現(xiàn)象。（2）兒童在這個階段的前期，能分辨大小、多少、一樣多，到中期能認識第

幾、前后順序。（3）能按數(shù)取物。（4）逐步認識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。（如有了數(shù)序

的觀念，能比較數(shù)目大小，能應(yīng)用實物進行數(shù)的組成和分解）（5）末期開始能做簡單

的實物運算。

36、【問答題】舉例說明在幼兒按量的差異排列順序時，教師應(yīng)讓幼兒了解的規(guī)則。

答案：（1）要確定排