聽課心得體會范文

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我有幸參與了聽課活動，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我體味到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的講學(xué)風(fēng)采，也使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。以下是我的心得體會。

究性學(xué)習(xí)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視自主探究的行為和過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)覺問題、探究解決問題，獲得自主進(jìn)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)行為自身的性質(zhì)而言，讓同學(xué)自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題，解決問題，通過試驗(yàn)、操作、調(diào)查等探究性活動，獲得知識和技能、過程和方法的綜合進(jìn)展，特別是探究精神和制造技能的進(jìn)展。和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性和時間性。

自主探究性學(xué)習(xí)的整個過程是同學(xué)在老師的援助下自己去探究、自己去發(fā)覺規(guī)律、自己去查找問題的答案，詳細(xì)表達(dá)為同學(xué)對問題具有探究的習(xí)慣和探究的愛好。要有明確的探究問題，每個同學(xué)能明確探究的問題是什么;要有足夠的探究時間，不以“少數(shù)同學(xué)完成了”來代替“大多數(shù)同學(xué)也完成了”;要有探究過程，而且探究過程要有可視性。探究過程包括圍繞探究的問題收集信息的過程、信息的處理過程和結(jié)論的評價過程等。

為了使老師能了解每個同學(xué)是否參加了探究的全過程，并形成了什么樣的探究結(jié)果，同學(xué)的探究過程肯定要能看到或聽到;探究方法要詳細(xì)，并有可操作性。探究學(xué)習(xí)的協(xié)作性是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)與同學(xué)協(xié)作、同學(xué)與老師協(xié)作，建立合作學(xué)習(xí)小組，溝通各自的探究結(jié)果，鼓舞“百花齊放，百家爭鳴”。課堂上表達(dá)的是一種民主和諧的氛圍。

傳統(tǒng)的“師生觀”在教學(xué)過程中肯定程度上仍舊處于強(qiáng)勢地位，老師為主體的觀念還是一種一般現(xiàn)象。這也是“自主探究性”學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施過程中的一障礙。因此，老師觀念的轉(zhuǎn)變也是一個極待解決的問題。應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍舊處于主要地位。由于自主探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有耗時、不能立竿見影等特點(diǎn)，因此，我覺得自主探究性學(xué)習(xí)的方式往往不能成為教學(xué)方法的主流，但老師嘗試運(yùn)用這種培育同學(xué)技能。

探究式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作過程中存在著肯定的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)虛假。課堂教學(xué)中將調(diào)動發(fā)揮同學(xué)主體性等同于“滿堂問”，“滿堂答”。盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，表面上氣氛活躍，忽視了對同學(xué)課堂教學(xué)參加度的分析，合作學(xué)習(xí)泛化。老師自身因素的影響。老師因素是課程實(shí)施的關(guān)鍵，首先是老師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只著重形式，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去思