高三語(yǔ)文聽(tīng)課心得3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)高三語(yǔ)文聽(tīng)課心得3篇目前來(lái)說(shuō),高三語(yǔ)文教學(xué)老師教得累,同學(xué)學(xué)得苦,教學(xué)效果還很一般。下面是為大家預(yù)備的高三語(yǔ)文聽(tīng)課心得，盼望大家喜愛(ài)!

高三語(yǔ)文聽(tīng)課心得范文1來(lái)xx高中教學(xué)三年，曾遇到許多困難，也有許多想法，所以曾和同屋老師探討過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期盼已久的外出學(xué)習(xí)最終成行，滿是高興。

不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。

小范老師的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)貫徹了以同學(xué)為主體的思想，有同學(xué)自主學(xué)習(xí)，也有小組合作探究，還有小組展現(xiàn)。形式上符合新的教學(xué)理念。自然，同學(xué)總體的表現(xiàn)也讓我們贊美。從學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握上，從我的角度看，小范老師也有個(gè)別地方?jīng)]有完全綻開(kāi)，究竟，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

相比較而言，老李老師的科班底蘊(yùn)比教深厚，帶有老老師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，對(duì)學(xué)問(wèn)的的整合有自己的觀點(diǎn)，值得我們年輕老師學(xué)習(xí)。但是她的班級(jí)小組學(xué)習(xí)就不是那么到位，小組內(nèi)的爭(zhēng)論不活躍，各組也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展現(xiàn)環(huán)節(jié)同學(xué)也不樂(lè)觀發(fā)言。這可能與開(kāi)學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。

課后進(jìn)行了探討。

關(guān)于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，他們否定了預(yù)習(xí)案的作用，說(shuō)也實(shí)踐過(guò)，但認(rèn)為填空把同學(xué)限制住了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我保留個(gè)人看法。這學(xué)期，我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案，感覺(jué)效果還可以。由于詳細(xì)學(xué)情不同，我們的同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)了也不會(huì)看書(shū)。設(shè)置填空或簡(jiǎn)答可以關(guān)心他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。部分同學(xué)在“我的懷疑”里還真有問(wèn)題提，我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問(wèn)，有的放矢。當(dāng)然這有個(gè)前提，就是準(zhǔn)時(shí)檢查預(yù)習(xí)案。自然，任務(wù)量增多了。

自我感覺(jué)，在教改中二中也是在摸著石頭過(guò)河，嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校供應(yīng)這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒，所以回來(lái)后更有實(shí)踐的想法。當(dāng)然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應(yīng)的條件來(lái)支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。

一、教室內(nèi)多媒體硬件安裝的必要性。一是“溫故”的過(guò)程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的學(xué)問(wèn)線索，既提示了同學(xué)，又將學(xué)問(wèn)點(diǎn)串線勝利，利于同學(xué)記憶。二是“知新”過(guò)程以課件展現(xiàn)教材上沒(méi)有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂(lè)，給同學(xué)以文化的熏陶，有效達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，利于非智力因素的培育。所以這個(gè)是迫切要解決的問(wèn)題，即便還是目前這種大班授課，課件的幫助作用也會(huì)為課堂增色不少。

二、小班化教學(xué)、分組學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組，這相當(dāng)于一個(gè)小家，幾個(gè)兄弟姐妹熟識(shí)了，溝通了，才會(huì)有思維的碰撞和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。二中的五、六個(gè)同學(xué)圍坐在一起并固定下來(lái)的形式和我想象中的一模一樣，由于目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過(guò)人手一臺(tái)電腦圍成圓桌似一圈的，那個(gè)太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然，人數(shù)以25-36人較為合適。

三、各科聯(lián)動(dòng)、備課組齊上陣。班級(jí)內(nèi)小組固定，每科都進(jìn)行小組爭(zhēng)論，形成一種常態(tài)氛圍，同學(xué)漸漸就會(huì)適應(yīng)，就會(huì)放得開(kāi)手和腦。許多資料的收集、習(xí)題的選擇需要大家分工，工作量就會(huì)小些。

或許是由于年輕吧，總盼望有所轉(zhuǎn)變，不喜愛(ài)墨守成規(guī)。20xx年前來(lái)鐵高補(bǔ)習(xí)，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時(shí)老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺(tái)，還是這樣的形象。不行否認(rèn)，許多老師用他們博學(xué)的學(xué)問(wèn)、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的表演彌補(bǔ)了這一缺陷，博得了同學(xué)的喝彩，但總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。有時(shí)也想，20xx年后的我會(huì)是什么樣子?得承認(rèn)，人簡(jiǎn)單變懶的，或許那時(shí)連轉(zhuǎn)變的想法都沒(méi)有了，也是上上網(wǎng)聊談天，與當(dāng)時(shí)的喝個(gè)茶水看個(gè)報(bào)紙相比，這也算與時(shí)俱進(jìn)了吧?

其實(shí)有時(shí)也怕轉(zhuǎn)變，由于轉(zhuǎn)變就意味著有可能失敗，承受得起嗎?但不失敗是否就是勝利呢?許多事做過(guò)了才知，也就那么回事吧。

聽(tīng)課總結(jié)?好像跑題了。以上僅是個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的想法，如有失言，還請(qǐng)閱者見(jiàn)諒。哲學(xué)里有個(gè)觀點(diǎn)，道路是曲折的，前途是光明的。信任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，鐵嶺高中的教改之路會(huì)擁抱成功的朝陽(yáng)。

高三語(yǔ)文聽(tīng)課心得范文210月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震驚，當(dāng)然收獲也許多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

一、注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言。

還給同學(xué)大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓同學(xué)多讀，讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。要達(dá)到這一步，同學(xué)應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，同學(xué)靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的力量，假如靠老師講解分析那永久是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的力量，所以在課堂上，要讓同學(xué)自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)同學(xué)的讀書(shū)通常做了如下支配：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過(guò)這四步既發(fā)揮了同學(xué)的客觀主動(dòng)性，又在同學(xué)自己閱讀的過(guò)程中培育自己解決問(wèn)題的力量。

二、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

許多老師會(huì)在課件上給同學(xué)出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求??)。讓同學(xué)收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。個(gè)別老師很注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)潔有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和-諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好?！睈?ài)好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是關(guān)心同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的捷徑。因此，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或細(xì)心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，緊緊地吸引住同學(xué)，使同學(xué)很快地進(jìn)入新課意境。

我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)覺(jué)他特別擅長(zhǎng)并注意語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。同學(xué)特別喜愛(ài)這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡快愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深沉醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)潔的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓舞和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生溝通的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)更劇烈的求知欲望。而課堂準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)是老師對(duì)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓舞和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)摩挲、一個(gè)微笑等對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名同學(xué)讀的特別好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌摩挲在孩子的肩膀上時(shí)，那股力氣應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!

六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是全部老師都必需把握的。它既不是某些老師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是老師成其為老師的基本資格?？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有肯定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過(guò)講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品行、嗜好譽(yù)為一棵大樹(shù)的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。

通過(guò)參與這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也認(rèn)真的反思了一下自己的教學(xué)，熟悉到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自然和-諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

高三語(yǔ)文聽(tīng)課心得范文310月30日聊城市教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)在聊城第一中學(xué)進(jìn)行，而我也特別有幸，在學(xué)校的集體組織下到聊一聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我一共聽(tīng)了6節(jié)課，這6節(jié)課講得都是《逍遙游》，別看課題一樣，但參賽的老師們“磨練數(shù)年、功力深厚”，以自己獨(dú)有的特色詮釋著課堂教學(xué)的內(nèi)涵，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。相同的課題卻被演繹除了不同的風(fēng)采。組織者把相同的課題支配在一起進(jìn)行，這給我們聽(tīng)課者進(jìn)行比較帶來(lái)了較大的便利，也讓我們有了更深的體會(huì)、收獲和思索。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，源于生活;把握終點(diǎn)，回歸生活

參賽老師都在開(kāi)頭時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)愛(ài)好，老師會(huì)查找大家簡(jiǎn)單接受的角度切入，例如有的老師從同學(xué)的名字入手，有的老師問(wèn)同學(xué)自己認(rèn)為最逍遙的事情是什么，有的老師問(wèn)當(dāng)你生活中有不順意的事情你會(huì)怎樣處理呢。