培優(yōu)輔差工作總結

第第頁培優(yōu)輔差工作總結培優(yōu)輔差工作總結篇一一學期以來，在學校領導、老師們的掛念和支持下，我在"培優(yōu)補差"工作過程中，能依據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內容，使同學能較好的得到進展?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：1、教學觀念的積極轉化在工作過程中，老師的觀念由以前看分數(shù)，重視優(yōu)生的輔導，對潛能生耐性不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)變化為能正確看待每一個同學，以培育同學素養(yǎng)的提高為本身工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個同學的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看本身，分析別人。積極對待同學的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，使得每一位同學能放心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，盡量把問題交給同學去獨立解決，老師起引導作用。其次，依據(jù)同學的本領，對各層次的同學分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。3、在實際教學中，依據(jù)本同學實際細心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?，適時發(fā)覺同學存在的問題，適時矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中，我實行了這樣一些措施：1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3、課外輔導，利用每天自習課的時間，組織同學加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習喜好。5、對于差生緊要引導他們多練習，多重復，在嫻熟的基礎上不絕提高本身的分析本領，對他們的每一點好的變化都適時予以激勵，使后進生的學習態(tài)度得到了變化，學習積極性大大提高。6、優(yōu)生激勵他們多做創(chuàng)新的事情，多研討難題。培優(yōu)輔差工作總結篇二對于一班級剛入學的同學，從學習情況、學問技能把握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學雖然學習積極性高，但是課堂注意力不夠集中，且不能做到長時間堅持，特別是部分同學由于父母長期不在身邊，學習、生活等各方面比較懶散，自我掌控力不強，顯現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。依據(jù)我班的實際情況，我從基礎差的同學從最基本的學問點補起，激勵他們樹立學好數(shù)學的信念，引導他們能自動發(fā)覺問題、提出問題、并解決一些簡單的數(shù)學問題。對于數(shù)學基礎較好的同學，激勵他們有針對性的選取一些思考題，提高他們的分析、解決問題的本領。對他們從嚴要求，規(guī)范他們解答數(shù)學問題的步驟。同時兼顧中心層，努力提高全體同學數(shù)學成績?？傮w說來我實行了以下實在措施：1、利用課余時間，組織同學加以輔導訓練。實行老師輔導、同學幫輔的雙重輔導模式。2、以平常的作業(yè)為基礎，加強學習方法的輔導。結合考試，適時進行作業(yè)講評，明確不足，改正錯誤，提出要求。3、利用每天中午特別鐘時間對同學進行思想教育，學習態(tài)度及方法教育。4、讓優(yōu)生敘述本身的學習方法，進行閱歷交流。實行以點帶面實現(xiàn)全面提高，使優(yōu)秀生帶動差生共同提高。5、創(chuàng)設競爭機制和氛圍，在同學中形成“趕、幫、超”的深厚學習氛圍。6、對差生進行多激勵、少批判、多談心，進行心理溝通，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信念和勇氣，克服自卑的心理。11、加強家校聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。培優(yōu)輔差工作總結篇三一個誰都知道的話題，為何這么難？由于我們沒有時間，這些年，財富每個人都有所增長，但唯一沒有增長的是時間。反而覺得時間也在縮水，由于我們正一步步走向成熟的同時，也漸漸變老。現(xiàn)在人假如還有什么讓本身覺得最難過的，那就是漸漸變老。由于連毛澤東都說，天若有情天亦老，人間正道是滄桑。在長期教育教學工作中，使我認得到培優(yōu)輔差工作的緊要性和必需性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才能的特長及綜合素養(yǎng)的本領，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素養(yǎng)教育的首要標志是學校教育要面對全體同學。要想使每個同學都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告知我們要正確看待差生，要求我們老師道德要更新教育觀念。社會上對人垢的片面認得，家長望子成龍的迫切心情、片面努力探求升學率的偏頗傾向，嚴重干擾了老師對同學的正確看法。事實上在任何時候，每個同學以展都不可能是完全一樣的。在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化學問本領較弱，但動手操作本領卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：一、真情化冰法愛，對同學的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、各處設防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，老師就要予以他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的獨特效應。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解同學學習情況，激發(fā)同學探求新知欲望的緊要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和本領都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分予以差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，漸漸達到大面積提高教學質量的目的。三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是同學鞏固所學學問的緊要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學效果的必需手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒適，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應當受到特別的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。依據(jù)他們的實際水平，設計一些簡單的、仿照性的作業(yè)。（隨著本領的提高而漸漸加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提示同學紅線上面有錯誤，必需改正。同學經(jīng)過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了同學的敬重本身心，加強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督同學對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。四、暗示提示法每個人都渴望得到別人的認同與稱贊，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應當實行一些怎樣的方式方法呢？我覺得細心設計布置一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和暗示，才能達到教育的目的。五、適時稱贊法差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的敬重和稱贊，假如這種期望總得不到充足，他們酒會妄自菲薄，破罐子破摔。所以我們老師應當在他們取得進步或是成功時，適時確定，忠心恭賀。差生和其他同學做了同樣的好事，取得了同樣的進步，老師應優(yōu)先稱贊差生，借此機會加添其敬重本身心，確立其自信念，強化其正確行，而且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到適時稱贊，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用適時稱贊，喚起他們的自信念和求知欲。漸漸形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果?？傊钌霓D化，任重而道遠，但是只要我們老師更新教育觀念，用進展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素養(yǎng)教育，為之交上一份充足的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、了解“特優(yōu)生”的個性和素養(yǎng)為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應當把握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必需的，為了更好地把握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素養(yǎng)的本領，我常常在課余時間與同學溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告知他們如何對待學習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心謹慎，不能馬虎大意，在生活中碰到困難不要畏懼，這樣既拉近與同學的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達到理想的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才能，如我在六班級兩個班實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的本領，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡本身的最大本領做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了確定的成效。三、正確引導“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的小同學，無論成績有多優(yōu)秀的同學也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的同學就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學屢次犯錯的習慣、由于同學沒有認得到犯錯的嚴重性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作實在分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的同學呢？四、加強培育“特優(yōu)生”側重培育特優(yōu)生的求知望和學習自發(fā)性，告知他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很緊要的幫忙，要使同學理解學問的緊要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自發(fā)性激發(fā)學習的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，老師本身要有廣博的學識，和堅固結實的專業(yè)水平。“要想給同學一杯水，本身要有一桶水”。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有閱歷的老師學習，不絕探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成績。培優(yōu)輔差工作總結篇四一學期來，在學校領導的掛念與支持和科任老師的緊密搭配下，我在培優(yōu)輔差工作過程中，能依照計劃，依據(jù)同學實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)輔差的工作內容，對本班的優(yōu)生進行培育，充分發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進行輔導，同學的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)生還是學困生，現(xiàn)已能明確本身的學習目的，學習風氣有明顯的變動。現(xiàn)將本學期的培優(yōu)輔差工作小結如下：1、全面調查了解同學。要做好后進生轉化工作，全面了解同學，做到心中有數(shù)。必需對其各方面情況進行了解，應綜合運用察看、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生。2、訂立相應的培優(yōu)輔差計劃，有目的、有層次、有內容地對優(yōu)生或學困生進行輔導。3、利用課堂，課間時間進行輔導，課堂上有意識地給他們制造機會。如：讓學困生板演、中等生訂正、優(yōu)生解決難題，課堂上依據(jù)同學的學習情況，分層次做練習，差生盡量做些淺而易懂的題目，努力培育差生的學習喜好。優(yōu)生則做些拓展本領的思考題，開發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新本領，讓不同層次的同學能學有所得。課后，針對差生優(yōu)生存在的問題進行查缺補漏。4、作業(yè)方面：給優(yōu)生出些稍有難度的題目，充分訓練他們的思維本領，拓展學問面，而差生則側重于字、詞方面的訓練，針對作業(yè)完成情況適時檢查，存在問題適時指出并訂正。不定期地對所學學問進行檢測，以便對學習情況的適時反饋，隨時調整教學方案。5、不姑息優(yōu)生，也不鄙視差生。一視同仁地看待每個同學，對于差生積極找尋他們的閃光點，有了進步適時稱贊，多激勵，多寬容，耐性細致地幫忙，存在問題適時指出，課堂上多提問，多引導，幫忙他們樹立學習的自信念。6、加強對家庭教育的引導，引導同學正確對待成功與失敗，英勇戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；激勵孩子在家長的支持和激勵下，另行自我進展，找到本身的優(yōu)點。通過一學期的輔導，個別同學進步較大，如：李智超、蒙海英等，在學習習慣、閱讀、寫作方面都有所提高。雖然有效果，但多數(shù)同學進步不明顯。在今后的工作中，我將改進方法，查找問題，將培優(yōu)輔差的工作做得更好。培優(yōu)輔差工作總結篇五在長期教育教學工作中，使我認得到培優(yōu)輔差工作的緊要性和必需性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才能的特長及綜合素養(yǎng)的本領，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素養(yǎng)教育的首要標志是學校教育要面對全體同學。要想使每個同學都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化本學期本人依據(jù)同學的情況，對個別優(yōu)生進行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進行教育，提高差生的學習積極性，依據(jù)學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對同學的不同特點因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：下面就差生轉化工作總結了幾點做法：一、真情化冰法二、優(yōu)先提問法三、優(yōu)先批改作業(yè)法四、暗示提示法五、適時稱贊法以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、了解“特優(yōu)生”的個性和素養(yǎng)二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用三、正確引導“特優(yōu)生”四、加強培育“特優(yōu)生”同時，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作：1、定期開展工作，在規(guī)定時間內布置好內容。2、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎學問為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。3、向學習傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力。4、常常出一些思維性較強的練習和本領型的訓練讓同學思考，培育同學的創(chuàng)新精神。5、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓同學思考。6、常常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的喜好。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有閱歷的老師學習，不絕探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成績。培優(yōu)輔差工作總結篇六一、全面調查了解同學。班主任要做好后進生轉化工作，全面了解同學，做到心中有數(shù)。必需對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用察看、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解把握下面幾方面情況：1、同學個人的一船情況。譬如：與其成長緊密相關的事；作息時間布置；生活習慣甚至一日三餐的情形；和父母之間的關系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。２、同學個性心理特征。譬如：喜好喜好或特長；愛好看哪類書刊；愛好參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。３、同學各方面的情況。（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。（２）各門功課學習情況。對學習的態(tài)度和喜好，學習方法、學習習慣或學習時間布置。（３）健康情形。健康水平和疾病情形；對體育磨練的態(tài)度和習慣；個人衛(wèi)生情況等。二、客觀分析同學，對癥下藥。在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。三、正確引導同學，處理好幾個關系。（一）是稱贊與批判的關系。對后進生應以稱贊為主，稱贊他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。（二）是嚴格要求與耐性勸服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的變化，但要考慮他們的心理承受本領，要依據(jù)后進生的實在情況區(qū)分對待，漸漸提高對后進生的要求，應是在耐性勸服基礎上的嚴格要求。（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認得，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的啟程點和歸宿。（四）班主任應多給后進生一些機會。在工作中要多給機會給后進生，甚至一些職務可以適當下放，讓他們有機會呈現(xiàn)本身的特長，在為集體、，同學服務的同時來更改本身，樹立信念，促使進步，從而達到轉化的目的。轉差工作緊要，而培育優(yōu)生會使老師的工作得心應手。一、把握個性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應當把握每個“特優(yōu)生”的個性，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告知他們如何對待學習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心謹慎，不能馬虎大意，在生活中碰到困難不要畏懼，這樣既拉近與同學的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達到理想的效果。二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才能，如我在班實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的本領，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡本身的最大本領做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了確定的成效。三、正確引導：人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的小同學，無論成績有多優(yōu)秀的同學也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的同學就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學屢次犯錯的習慣、由于同學沒有認得到犯錯的嚴重性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作實在分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的同學呢？四、加強培育：側重培育特優(yōu)生的求知望和學習自發(fā)性，調動“特優(yōu)生”的學習自發(fā)性激發(fā)學習的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，老師本身要有廣博的學識和堅固結實的專業(yè)水平?！耙虢o同學一杯水，本身要有一桶水”。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有閱歷的老師學習，不絕探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成績。培優(yōu)輔差工作總結篇七一學期艱辛的教育教學工作轉瞬即過，下面就培育優(yōu)秀同學和轉化學困生工作總結了幾點做法：一、培育優(yōu)秀生方面1、優(yōu)秀生的學問基礎較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱誠，積極舉手發(fā)言，積極提出和思考問題。為此，我常常予以激勵和確定，培育他們大膽實踐，不怕出錯的精神，加強信念。2、在教學中滲透課外的學問。成績好的同學，有確定的學習基礎和學習本領，不充足于課內的學問，對把握課外的學問表現(xiàn)出極大的喜好和積極性。依據(jù)他們這一特點，我結合課本的學問，適當插入相關的課外學問，并與課內學問融會貫穿，使他們在嫻熟把握課內學問的同時，擴大學問面，盡量充足優(yōu)秀生的求知欲望。3、引導他們自學課外的輔導材料。課本學習的內容不多，同學完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我每周布置確定量的練習，讓他們堅持嘗試練習，豐富了他們課外學問。4、課余時間為優(yōu)秀生作學習引導。優(yōu)秀生在學習中愛好質疑，我用課余時間耐性地予以解答，并作學習方法引導，如：歸納學問、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習喜好和積極性持續(xù)，能在無老師引導的情況下，學習比課文更深的學問，本身解決疑難問題。5、在課堂上制造一個讓同學積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓同學在討論中探究，激勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我接受分小組競賽的形式，布置優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。6、予以優(yōu)秀生個別的實在引導。優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和優(yōu)點。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠詳細，缺乏深度，馬虎，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，擅長總結歸納學問，但只局限于課本的學問，缺乏大膽質疑。我都分別予以實在引導和幫忙，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的同學，予以有針對性的幫忙，進行提高性的練習，強化自學本領，最大限度發(fā)揮他們的潛能。二、轉化學困生方面1、真情化冰法。愛，對同學的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、各處設防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，老師就要予以他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的獨特效應。2、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解同學學習情況，激發(fā)同學