5.1亞洲民族民間音樂（1）走進東亞音樂教學設計-2023-2024學年高中音樂必修音樂鑒賞

亞洲民族民間音樂（1）走進東亞音樂單元內容分析已學過的相關內容音樂要素：1.聆聽欣賞中國民族民間音樂，感受體驗中國傳統(tǒng)音樂的風格和文化特征，認識、理解傳統(tǒng)音樂與社會生活、歷史文化、民間習俗等的密切關系。音樂知識:1.民歌（1）漢族民歌：《澧水船夫號子》《趕牲靈》《無錫景》（2）少數(shù)民族民歌《遼闊的草原》《牡丹汗》《酒歌》《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》2.民族民間器樂：《小放驢》《中花六板》《旱天雷》3.戲曲：《原來姹紫嫣紅開遍》《海島冰輪初轉騰》《天上掉下個林妹妹》《誰料皇榜中狀元》教學目標知識:1朝鮮音樂特色的三拍子節(jié)奏，及“搖聲”的演唱特點2.日本傳統(tǒng)半音五聲音階3.布隆迪民間舞曲“鼓舞”4.美國鄉(xiāng)村音樂《什錦菜》5.阿根廷探戈曲《自由探戈》能力:1.認識“五聲音階”，通過自己所學內容能夠分析。2.辨別探戈音樂的主要伴奏樂器，如鋼琴、小提琴、手風琴的音色、節(jié)奏和旋律特點。情感:1.在聆聽、體驗東亞、東南亞、非洲、美洲民族民間音樂的過程中，感受其豐富多彩的藝術魅力及風格特點，尊重其音樂文化。2.感受美洲歌舞音樂節(jié)奏特點及非洲以鼓為靈魂的音樂特點。學習障礙及解決措施學習障礙:學生因為對亞洲、非洲、美洲的文化了解較少，所以在課堂中會出現(xiàn)對音樂理解的障礙。解決措施:1.在課堂設計中，對亞洲、非洲、美洲的文化進行大篇幅的設計教學2.課堂聆聽欣賞之前，先對文化背景進行介紹。課標引領新課標在本單元音樂鑒賞模塊學生學習內容的要求上：1.認識了解音樂作品常見的音樂體裁和表現(xiàn)形式。例如：本課對亞洲、非洲、美洲音樂的歷史背景、特點意義等研究。2.欣賞具有代表性的中外優(yōu)秀作品，感受、體驗、了解音樂作品的音樂風格及文化特征，理解音樂表現(xiàn)要素在音樂情感和思想內涵表達中的作用。例如：本課選取亞洲、非洲、美洲具有代表性的民族民間音樂，在聆聽音樂的過程中掌握這一民族民間音樂的特點，并能對音樂作品的曲式結構、旋律、情感等進行對比分析。3.在思想性與藝術性相統(tǒng)一的原則下，聯(lián)系相關藝術或其他相關學科，對接觸到的音樂作品或審會音樂生活做出恰當?shù)脑u價及選擇。例如：結合學生當下所學相關歷史知識和現(xiàn)有的生活文化經驗，讓學生主動參與進來感受歌曲在情感表達上的特點及意義，能用自己的話談談對亞洲、非洲、美洲民族民間音樂的認識。新課標在本單元音樂鑒賞模塊教師的教學提示：1.堅持以聆聽音樂為主的教學原則，引導學生對音樂作品整體性和審美感知的親身體驗。2.在教學中，根據(jù)本課作品的表現(xiàn)體裁和音樂特點，創(chuàng)設音樂情境，引導學生在聽賞環(huán)節(jié)中演唱音樂主題或隨樂律動，激發(fā)學生音樂聽賞的參與感，在聽賞作品中加深對音樂情感的體驗和文化理解。3.聆聽音樂時，設計具有探究性和啟發(fā)性的問題，利用小組合作討論的方式，溝通交流對音樂的感受理解，多鼓勵學生最音樂展開聯(lián)想與想象，用自己喜歡的形式表達自己的聆聽心得。學習目標1.在“東亞音樂之旅”的主題情境下，尋找東亞民族民間音樂風格形成的原因，拓寬音樂視野，理解多元音樂文化。2.隨樂哼唱《阿里郎》和《拉網小調》音樂主題，運用音樂要素（旋律、節(jié)奏等）對作品分析，體驗其韻味。3.聆聽東亞民族民間音樂，知道其代表樂器的外形，音色和演奏方式。板書設計教師點撥提升中國12356民族五聲調式日本67134都節(jié)調式61235民謠調式朝鮮12356五聲調式教學重難點：重點聆聽并有感情的隨樂學唱《阿里郎》和《拉網小調》，認識朝鮮和日本的代表樂器，用音樂的語言分析其風格特點。難點探索東亞音樂文化區(qū)域內音樂特點形成的原因。學情分析學生經過一段時間的音樂學習，已經初步掌握了一定的基礎音樂素養(yǎng)，但是，學生對外國民族民間音樂的接觸不多，缺少對這類音樂的聆聽感受，這個年齡段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，這個階段的學生情感需求強烈而不穩(wěn)定，在本課教學中我將使用看、聽、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，打開外國民族民間音樂文化的大門，讓學生充分感知和體驗并感知亞洲民族民間音樂的深厚底蘊。教材分析亞洲民族民間音樂有著悠久的歷史，其旋律富有特色，樂器種類繁多，表演形式多樣。按地域可以分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞五個音樂文化區(qū)。由于各地區(qū)各民族的地理環(huán)境、生活習慣、語言文化以及宗教信仰不同，音樂文化也呈現(xiàn)出不同的風格和特色。通過按區(qū)域板塊進行綜合欣賞，讓學生在充分體驗音樂的基礎上，進行分析、探討，對東亞民族民間音樂這類作品風格有一些理性的認知，總結出東亞音樂的特點。評價任務1.能結合自己的已有認知，說出自己對朝鮮、日本音樂文化的認識。2.能夠結合對音樂作品的賞析，說出朝鮮、日本音樂的風格特點。3.能準確學唱朝鮮、日本代表音樂旋律，并充分表現(xiàn)出音樂的特點。4.能結合自己的已有認知，說出朝鮮、日本音樂文化形成的原因。學習材料1.《阿里郎》《拉網小調》《櫻花》《茉莉花》音頻2.《暫（日本歌舞伎坂東玉三郎表演）》視頻3.《歌舞伎介紹》視頻教學過程學生活動教師活動素質與能力一、導入欣賞《中日音樂對比》視頻，初步了解大小調，做好課前準備，保持安靜的聽賞狀態(tài)。二、解讀學習目標通過教師的解讀，明確本節(jié)課的學習內容，明確本節(jié)課的重、難點內容。三、亞洲音樂文化區(qū)劃分明確“東亞音樂之旅”在亞洲音樂文化的位置，結合地理課上所學，說出其包含國家。四、對比聆聽“中日兩朵花”①聆聽中國的《茉莉花》和日本的《櫻花》，在聆聽的過程中關注歌曲的情緒和調式區(qū)別。②分別對《櫻花》《茉莉花》的簡譜進行對比，找出日本民族調式音階排列特點。日本都節(jié)調式67134民族五聲調式12356五、走進日本音樂《拉網小調》（一）小眾的日本“民謠調式”學生認真聆聽音樂，思考問題，結合曲譜分析并說出作品《拉網小調》調式音階排列特點。（二）鑒賞日本民歌《拉網小調》①學生了解《拉網小調》創(chuàng)作背景及相關介紹。知道《拉網小調》又叫《索蘭調》，其體裁類型是拉網號子。②聆聽音樂，從《拉網小調》中找出體現(xiàn)拉網號子的音樂元素。從音樂要素出發(fā)結合曲譜分析作品。③演唱風格有何特點？聆聽音樂，結合譜例進行分析④日本文化知多少？學生能夠結合自己本相關音樂文化、地理環(huán)境、生活習慣、語言文化以及宗教信仰等內容的了解，積極與他人分享自己的認識，在分享中提升對日本的認識。（四）日本歌舞伎①欣賞歌舞伎介紹視頻，了解日本歌舞伎的發(fā)展以及地位。②日本歌舞伎大師坂東玉三郎認識日本歌舞伎大師坂東玉三郎，并欣賞其歌舞伎作品《暫》，了解歌舞伎特點。（五）認識日本樂器①學生能結合個人已有認知，與他人分享對日本樂器的了解。②結合視頻欣賞，關注樂器的形制、演奏方法以及聽辨不同樂器的音色。（六）日本音樂小達標六、走進朝鮮音樂《阿里郎》（一）朝鮮樂器知多少？認識朝鮮樂器（二）鑒賞朝鮮民歌《阿里郎》①聆聽朝鮮音樂說特點學生認真聆聽《阿里郎》音樂，思考教師的問題。②了解《阿里郎》的創(chuàng)作背景②結合曲譜分析，找出歌曲情緒、調式、節(jié)拍、節(jié)奏、演唱上的特點。③相互分享交流，提升對朝鮮音樂的認識。④用韓語演唱，體驗朝鮮音樂特點。學生能結合對《阿里郎》的分析，積極參與歌曲的學唱體驗活動，并在演唱中嘗試表現(xiàn)出作品的特色(節(jié)拍、節(jié)奏、演唱、語言等)。（三）朝鮮音樂小結一、導入播放快閃版《中日音樂文化對比》視頻，板書好學習目標及課題，激發(fā)學生興趣，以最好的狀態(tài)參與課堂。二、解讀學習目標教師勾畫并解讀學習目標，明確本節(jié)課的重、難點內容設置，引導學生積極參與本節(jié)課的音樂學習。三、亞洲音樂文化區(qū)劃分出示亞洲地圖，請學生找出東亞音樂文化區(qū)的地理位置，并說出其包含國家。四、對比聆聽“中日兩朵花”①對比聆聽《櫻花》和《茉莉花》，引導學生感受“中日兩朵花”的區(qū)別②引導學生思考為何會感覺“中日兩朵花”的感覺差異這么大。③展示《茉莉花》《櫻花》簡譜進行對比，引導學生找出“中日兩朵花”的音階排列。五、走進日本音樂《拉網小調》（一）小眾的日本“民謠調式”歌曲中出現(xiàn)了哪五個音呢？引導學生對比日本都節(jié)調式和民族五聲調式。（二）鑒賞日本民歌《拉網小調》①創(chuàng)作背景介紹又叫《索蘭調》是日本漁民的拉網號子。此作品為我們展現(xiàn)了一幅海上漁民的勞動場景。②聆聽音樂，從《拉網小調》中找出體現(xiàn)拉網號子的音樂元素。歌曲的旋律、歌詞有什么特點？③演唱風格有何特點？聆聽音樂，引領學生嘗試演唱體驗，從曲譜中感受日本“搖聲”唱法。④日本文化知多少？（四）日本歌舞伎①視頻展示日本歌舞伎的發(fā)展，引導學生明確日本歌舞伎在日本的地位。歌舞伎是日本傳統(tǒng)的具有代表性的古典戲劇，與中國戲曲相似，但服飾與化妝更為華麗且夸張，而且劇中角色都是由男性扮演。②日本歌舞伎大師坂東玉三郎視頻欣賞日本著名藝術家坂東玉三郎歌舞伎上妝及表演過程，加深學生對其特點的印象。（五）認識日本樂器①②通過視頻了解到樂器形制、演奏方式及音色特點。（六）本音樂小結利用選擇題的方式，引導學生結合所學及已有認知對題目進行選擇，以檢驗學習成果，并幫助學生解答疑惑。六、走進朝鮮音樂《阿里郎》（一）朝鮮樂器知多少？認識朝鮮樂器伽倻琴及朝鮮鼓講解朝鮮伽倻琴與中國古箏、日本箏的區(qū)別，中國鼓與朝鮮鼓的區(qū)別。（二）鑒賞朝鮮民歌《阿里郎》①初次聆聽，感受朝鮮民歌特點?引導學生對比中國民族五聲調式、日本都節(jié)調式、民謠調式的區(qū)別。②了解《阿里郎》的創(chuàng)作背景③引導學生結合曲譜聆聽音樂并回答*歌曲的情緒是怎樣的？*歌曲運用了什么調式？*節(jié)拍、節(jié)奏運用上有什么特點？*歌曲演唱(唱法)上有什么特點？④用韓語演唱，體驗朝鮮音樂特點。（三）朝鮮音樂小結利用選擇題的方式，引導學生結合所學及已有認知對題目進行選擇，以檢驗學習成果，并幫助學生解答疑惑。學生保持安靜、專注的聽賞狀態(tài)，提前熟悉大小調特點。學生對本節(jié)課的學習有目標性，明確內容設置，合理規(guī)劃個人本節(jié)課的學習，積極地參與到音樂學習之中來。在聆聽音樂的過程中，教師可以設計具有探究性和啟發(fā)性的問題，學生可以通過采用個人思考、小組集體討論等的方式，溝通和交流對音樂的感受，從而增加對音樂作品的進一步理解。力求學生在音樂學習的過程中，能夠對所聽賞音樂作品的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段有深入的理解和把握，引導學生能夠運用音樂的語言對所聽賞的音樂作品進行表述與分析。在音樂課堂中，引導學生對所學習國家的音樂文化、地理環(huán)境、生活習慣、語言文化以及宗教信仰等內容的交流，不僅可以從多方面開闊學生的文化視野，同時也可以激發(fā)學生的興趣