談如何提高小學(xué)低年級識字效率

PAGE2PAGE5談如何提高小學(xué)低年級識字效率[摘要]識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣；在教學(xué)中靈活實施識字教學(xué)，識寫結(jié)合，鞏固識字成果，識用結(jié)合，鞏固和強(qiáng)化識字效果。要在識字教學(xué)中培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使學(xué)生真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級識字能力效率在中國教育史上，識字教育源遠(yuǎn)流長。自從有了漢字，便有了識字教學(xué)。西漢的史游編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識字教材。之后，主要用“三百千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些識字教材，對蒙童進(jìn)行識字教學(xué)。古代蒙學(xué)識字，主要特點(diǎn)是以集中識字為主要形式，以背誦識記為基本方法。新中國成立后，隨著教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步，識字教學(xué)研究不斷深入?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了明確的要求：總目標(biāo)是認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。對第一學(xué)段（低年級）的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。然而從教學(xué)實踐看，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字容易忘，記不牢，書寫或使用時，不是增減筆畫，就是用別字代替。如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字要求，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時不感到枯燥，又能巧用一套行之有效的識字方法，讓學(xué)生認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)、記得牢呢？我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了探索。現(xiàn)就如何提高小學(xué)低年級識字效率談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣識字教學(xué)提倡在情境中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。EQ所以我們在課上要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段加強(qiáng)識字與認(rèn)識事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對所識生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻，教學(xué)中可以從課件、實物圖畫、動作等方面入手，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。配合課文制作課件，創(chuàng)設(shè)情境激趣。《做什么事最快樂》一課可制作這樣的課件：一只可愛的青蛙要過河，河中間有一片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課要認(rèn)識的生字。學(xué)生正被吸引時，適時啟發(fā)：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”“好，讓我們一起行動吧！只要你用最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高，識記方法多樣，看著得到自己幫助的青蛙一步一步跳過河，學(xué)生個個喜不自禁。。（2）實物圖畫演示激趣。實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時，可鼓勵學(xué)生收集水果圖片，或?qū)⑺麕нM(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實物或水果的圖片，給水果貼品名標(biāo)簽。對照實物、圖畫看標(biāo)簽，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。（3）動作演示激趣。有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如學(xué)“大”字時，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。（4）游戲激趣。人同日去看花——春”；“一口咬掉牛尾巴——告”；“牛走獨(dú)木橋——生”。學(xué)生猜字謎的過程就是識記生字的過程，這種識記是在積極的思維活動中記憶的，印象非常深刻。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜迷語中識字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊置约润w現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幟哉Z：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋

(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學(xué)生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。（3）聽故事識字小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽入事、講故事，在愉快的氛圍中記住生字，可以收到較好的識字效果。如教學(xué)“影子”的“影”時，可用拆字法編成這樣一個故事：有一個小朋友叫京京，他站在太陽下，地上留下影子（三撇）。也可抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識記。（4）比較辨析識字我們可以引導(dǎo)學(xué)生動動腦筋，比較字的不同特點(diǎn)進(jìn)行識字，如籃球的“籃”易錯寫成“藍(lán)”，通過比較識記，讓學(xué)生明白“藍(lán)”從草，與青草的顏色有關(guān)，所以表示顏色的用“藍(lán)”；打籃球的籃筐及籃網(wǎng)就像一個籃子，打球時要把球投進(jìn)這個像籃子一樣的筐里去，所以這種球叫“籃球”。學(xué)生明白了字義，識字效果自然就好。（5）置換部件識字形近字多、同音字多是漢字的特點(diǎn)，也是識字教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，采用增加和調(diào)換偏旁的方法，以熟字帶新字，記憶字形。如教“包”，加部首“提手旁”為“抱”，加部首“足字旁”為“跑”，加部首“火”字旁為“炮”，加部首“口”字旁為“咆”……通過擴(kuò)詞區(qū)分字義。再如“江”用置換部首法去三點(diǎn)水，換成絞絲旁變成“紅”，換成木字旁變成“杠”。這樣，學(xué)生通過比較、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)異同，眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。（6）查字典識字《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字要求中提出；能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)會獨(dú)立識字。EQ“字典”是學(xué)生獨(dú)立識字的一個工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志，是語文的一項重要技能。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識的字可以通過查字典解決。學(xué)生有不認(rèn)識的字隨時查，在查字典的過程中，學(xué)生不僅鞏固了拼音與部首，又動腦動手，多種器官一齊調(diào)用，記憶會更深刻。三、識寫結(jié)合，當(dāng)堂鞏固識字成果當(dāng)前的識字教學(xué)，很多老師總是把寫字作為機(jī)動環(huán)節(jié)，課堂上有時間就寫幾個，沒有時間就留到課外再寫。其實，低年級的識字教學(xué)與寫字教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，不論是“集中識字”，還是“分散識字”，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于是否讓學(xué)生動手寫。因為當(dāng)堂練習(xí)時學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生能及時鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，出了差錯能及時糾正，記憶效果好。反之，光讀不寫或課后再寫，容易形成字形“消化不良”，無法提高識字教學(xué)效率。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級上冊《一株紫丁香》中的“謝”字時，是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫“謝”字的，我先出示“謝”字，指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)：“‘謝’由幾部分組成，是什么結(jié)構(gòu)？”學(xué)生回答：“‘謝’由三部分組成，是左中右結(jié)構(gòu)?！蔽伊⒖淘谂赃叞鍟?dú)體字“身”，然后引導(dǎo)學(xué)生比較“謝”字中的“身”與這個獨(dú)體字，接著提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“‘謝’中間的‘身’字變瘦了，下面的一撇不出頭?！蔽乙贿叿秾懸贿呅χf：“是啊，‘身’怕碰到‘寸’的肩膀，所以一撇不出頭，把地方讓給身旁的‘寸’了，這叫‘相互避讓’。如果你是‘寸’，你會對‘身’說什么呢？”學(xué)生笑著說：“我會說‘謝謝你讓個地方給我！’我趁熱打鐵說：“同學(xué)們記住‘謝’的寫法了嗎？那就快寫一寫吧！”學(xué)生在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真寫下了一個“謝”字。一節(jié)課快要結(jié)束時，我讓學(xué)生在作業(yè)本上默寫“謝”字，同桌互批，正確率高達(dá)98.2%。這節(jié)課我把大量時間留給學(xué)生寫字，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，更注重結(jié)合字形字義的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貪B透情感，態(tài)度和價值觀教育，做到識寫結(jié)合，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生識記漢字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快、記得牢。四、識用結(jié)合，鞏固和強(qiáng)化識字效果小學(xué)生識記生字，有記得快也忘得快的毛病，因此，積極運(yùn)用，不斷鞏固非常重要。語言文字應(yīng)用研究所副所長佟樂泉先生指出，兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力。EQ因此，學(xué)生的字一定要在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固的重要途徑。我們教師不但要將教學(xué)時所教的內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且教完后要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話等。這些辦法可為學(xué)生提供與字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也提高識字能力。識字教學(xué)不僅僅要教孩子識字，更要教給兒童識字方法，使之逐步形成獨(dú)立識字的能力。不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個生字學(xué)會，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會獨(dú)立識字。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識字的能力，多識、快識，提高教學(xué)效率。如，《識字五》會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”和《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵”這樣的歸類識字的教學(xué)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生就會逐步掌握會意字、形聲字組成的一些規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立識字提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。（1）多種方式鞏固識字。鞏固識字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與?？捎梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力?？傊?，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松