《桂花雨》教案（14篇）

《桂花雨》教案（14篇）《桂花雨》教案篇一教學(xué)目標(biāo)1、抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2、聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點1、抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面。2、體會借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。教學(xué)難點1、體會作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2、體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！生交流自己的童年趣事。2、通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂?。ò鍟n題）（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)1、感受“桂花香”。《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。（1）獨愛桂花。引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內(nèi)心對桂花的親切和喜愛之情。（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。①對比理解?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，……沒有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里?！保┻@里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！鄙涣鳌熜〗Y(jié)：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。③有感情地朗讀句子。2、盡享“搖花樂”。（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會。（2）想象畫面。搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。3、體會“桂花情”。①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是為什么呢？聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》1、默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。2、文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。3、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？板書設(shè)計桂花雨感受桂花香浸盡享搖花樂搖體會桂花情一縷濃香飄十里一抹鄉(xiāng)愁刻心間《桂花雨》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1正確流利有感情地朗讀課文。2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。教學(xué)安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：1自制課件2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文3輕音樂《夜的鋼琴曲》教學(xué)過程：一課前互動，在不同語境中讓學(xué)生體會“花”的不同含義。二看樹從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形?。驹O(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。三聞香1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？2學(xué)生默讀、批注3全班分享交流課件出示：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香?！驹O(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。四搖花課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？2轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：我()喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。五悟情1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！課件出示：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睆淖置嫔峡矗阌X得哪里的桂花更美？2播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。3可是母親卻說：課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為?！?學(xué)生練筆，全班交流分享。是啊！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊。六追憶1學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？2簡介琦君身世。【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？（生：難過、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。出示：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睆倪@里，你看到了一位怎樣的母親？4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會感悟母親的形象。師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。板書設(shè)計：桂花雨琦君看樹笨、小情聞花香搖花樂《桂花雨》教案篇三[教學(xué)目標(biāo)]：1、知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。2、過程與方法（1）抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。3、情感、態(tài)度與價值觀體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。[教學(xué)重點]：（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。[教學(xué)難點]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體教學(xué)課件。[教學(xué)過程]：一、自學(xué)質(zhì)疑1、桂花雨是琦君88歲時寫的，她這么老了，為什么還要寫呢？2、你在完成學(xué)案時遇到了哪些問題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢？二、交流展示、匯報成果1．組內(nèi)交流對于學(xué)案三個問題的探究結(jié)果。（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？①組長帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實學(xué)案的完成情況，對組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)案時存在的問題進(jìn)行討論，盡量使問題在組內(nèi)解決。②由組長按“全員參與”原則和個人自學(xué)情況確定本組展示代表。2．集體交流。（學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動）。（1）出示展示的要求：①交流展示的同學(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達(dá)。②其他同學(xué)可以主動質(zhì)疑和補充。（2）發(fā)言內(nèi)容參考：①通過小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）三、精講點撥1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點問題。2、重、難點突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗讀描寫桂花香的句子。②認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）③當(dāng)你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？（2）體驗搖花“樂”①課件出示：搖桂花的場景②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖，我仿佛到。.。④補充句子練習(xí)：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進(jìn)——⑤抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？⑥體會想搖桂花的急切師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。（3）感悟思鄉(xiāng)“情”①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？②仿照這句話，再說一句。母親還會說：“”（溫馨提示:外地的環(huán)境真好，母親會怎么說？外地的生活真舒適，母親會怎么說？。.。）③從母親這句話，你體會到了什么？四、互動探究（1）桂花雨是琦君88歲時寫的，她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。五、遷移應(yīng)用（1）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。（2）結(jié)合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談?wù)剬φn文的體會。六、總結(jié)月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。附：板書設(shè)計：11．桂花雨樂桂花香思《桂花雨》教案篇四課前準(zhǔn)備：1、朗讀課文；2、了解桂花；3、了解作者。教學(xué)過程：一、走近作者，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。二、整體感知，初聞桂花。仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。１、可是桂花的香氣，太迷人了。２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　保?、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。三、走進(jìn)村子，浸潤花香。每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。１、品讀：“浸”。為什么用“浸”？生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久……２、品讀：“全年”除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……讓我們一起來感受這是怎樣的一年師引讀：每一天，……每個月，……每個季節(jié)，……這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）３、品讀“整個村子”什么浸在桂花香氣里？生：村長、村里人、作者的母親、……師：除了人呢？生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）２、你有什么感受。３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。ㄉx：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖?！皳u呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）引讀第８自然段。７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福?！豆鸹ㄓ辍方贪钙褰虒W(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。教學(xué)重點：抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：理解深層文意，體會文中句子對表達(dá)感情的作用。教學(xué)方法：結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”請學(xué)生回答第一個問和第二個問。桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情1、“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！雹邸昂贾萦幸惶幮∩剑枪鸹?，花開時那才是香飄十里?！钡?、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？不一樣。2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。3、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）小學(xué)語文公開課《桂花雨》教案篇六【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)難點】體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！菊n前談話】初次見面，聊點什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學(xué)來說，開始吧?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家1、同學(xué)們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。電擊鼠標(biāo)：簡介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去臺灣，后來定居美國。2、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。2、交流生字和難讀的句子：評價：同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。(讀2～3句，每句2～3人)要是能把這個地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會讀書?。∪?、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵1、默讀課文，質(zhì)疑問難：讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。2、來說說自己的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價值。(請3位)3、提出問題：為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)評價：真是英雄所見略同?。∧俏覀兙蛠硌芯窟@個問題。⑴先請你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。說說你讀懂了什么？(杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到)⑵這里的桂花真香??！可是母親說──(引出學(xué)生讀)，那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。⑶討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：可是桂花的香氣，太迷人了。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨?。∧銖哪睦锔惺艿焦鸹ǖ南?？──真香，想讀的同學(xué)再一起來讀一讀，讀出花的香！桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。你從哪里感受到桂花的香？──沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因為什么呢？⑷感受香以外的鄉(xiāng)情：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個──(浸加圈)這個浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──(鄉(xiāng)情)里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學(xué)一起讀。⑸現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？(出示母親的話。)母親這句樸素的話，其實包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時，母親深情地說──(指導(dǎo)朗讀母親的話)4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂。你從哪里感受到了？第五自然段：(重點體會快樂)是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂??！這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨啊！(──是??！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，!老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動的畫面??！所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學(xué)一起來──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──(板書：快樂)中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。于是──我──(引讀第八小節(jié))點擊鼠標(biāo)：哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的──思念(給思鄉(xiāng)加線)。四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！【教學(xué)板書】桂花雨花香鄉(xiāng)情浸思鄉(xiāng)快樂《桂花雨》教案篇七教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難3.指名逐段讀課文，正音4.課文講了一件什么事？作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。5.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、研讀語句，體悟感情1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么？?）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦嵣?，是不是像母親說的`這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。四、交流感受小結(jié)課文課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。五、作業(yè)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六、板書設(shè)計桂花雨搖桂花桂花雨桂花食品桂花雨教案篇八教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。通過對課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達(dá)愛桂花的情感1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。出示：第二小節(jié)哪個地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃?！爸辽佟本褪畮讘魡?？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句……“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花?！?、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？改詩句：“花開當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”“花開當(dāng)搖終須搖，莫等花落空搖枝”當(dāng)指什么時候？引讀：對！桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就……是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當(dāng)。四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：畫什么？一句話說一幅圖，粗略構(gòu)思怎樣畫？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？……圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）圖二：如書中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時作者搖樹的情景嗎？圖配文，看書中插圖，聽同學(xué)讀文字哪一個字將那種激動、興奮之情迸發(fā)出來？喊練讀：誰來讀？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香??！……）評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？想象指導(dǎo)（情景再現(xiàn)）：使勁地?fù)u啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿頭滿身都是，我們一起喊：“……”開心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花，簡直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。多么美妙，怎樣讀？畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。圖三：突出父親和母親桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收父親詩興大發(fā)，誰來讀父親的詩，哪個字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現(xiàn)了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）小結(jié)：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收?！皳u桂花”對我是件大事，現(xiàn)在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?，F(xiàn)在你能體會為什么說全年？全年？開花時，滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。小結(jié)：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現(xiàn)在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）五、感悟，體會作者的思鄉(xiāng)之情。1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！保粗@外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？（童年是這樣遙遠(yuǎn)，不會再有了，我更加懷念童年的搖花樂，繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒能回到故鄉(xiāng)，寫下這段回憶，那是因為故鄉(xiāng)是多么令人魂牽夢縈呀！讀所以，當(dāng)我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……多少年過去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過了她的青年、中年時代，現(xiàn)在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”于是她在自己的文章中寫道：出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花?！蔽?、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。出示琦君（1918－2024），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。板書設(shè)計：桂花雨香樂情《桂花雨》教案篇九一、教材分析《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。二、學(xué)情分析對于五年級學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學(xué)生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟三、設(shè)計思想文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。四、教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文。2、感受文本中的桂花香、搖花樂3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。五、教學(xué)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。六、教學(xué)策略與手段在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué)，運用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。（3）悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。七、課前準(zhǔn)備自制幻燈片八、教學(xué)建議：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。（課件展示）下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。二、初讀課文1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：（課件展示）2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對的字詞。3、檢查字詞掌握情況。4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么？5、在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢？從哪些句子可以看出？——喜歡6、作者為什么喜歡桂花？（桂花香、搖花樂）三、品讀課文（一）、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析（二）、享受搖花樂1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。2、畫出句中一系列動作的詞，感受搖花的樂。3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，（課件展示）你想喊嗎？你想怎么喊？喊給大家聽聽。四、悟情因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會贊美桂花的香味，可是母親卻說（課件展示）難道真的是這里（杭州）的桂花不香嗎？從哪里可以看出來？是呀，不是因為這里的桂花不香，而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢？（思念家鄉(xiāng)）母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。（課件展示）同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎？是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹？請仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。板書設(shè)計：桂花香桂花雨思念家鄉(xiāng)搖花樂課后反思：《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我的亮點就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，我和學(xué)生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時候，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。（課件展示）同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎？是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹？請仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。板書設(shè)計：桂花香桂花雨思念家鄉(xiāng)搖花樂《桂花雨》教案篇十教學(xué)目標(biāo)：1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學(xué)難點：理解母親所說的那句話的真切含義。教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。一、情境導(dǎo)入金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——齊讀課題。二、精讀感悟師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景——板書：搖桂花。那你們想不想和作者一起搖桂花呢？師：光想還不行。搖桂花還有講究呢?、僖韵銥橥黄瓶?，學(xué)習(xí)第二自然段。師：先聽老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……②緊扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。師：下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個最能概括作者搖花時感受的字。師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會這種快樂。下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。1、品讀搖花樂⑴“這下我可樂了……使勁地?fù)u”師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？學(xué)生讀詞師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———好香的雨呀！”師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認(rèn)為要讀好哪些詞“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到——（引讀）師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧師：看完后，你最想說什么？來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。2、學(xué)習(xí)請求搖桂花這部分師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？評議：師：那母親是怎樣說的呢？師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話3、再次感受搖花樂就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕——（引讀）a學(xué)到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？師：是??！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。③引讀第四自然段桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂花搖落以后，——（引讀）所以作者有了這樣的感受——（引讀）師：從這句話當(dāng)中體會到了什么？三、體會情感①學(xué)習(xí)第五自然段，體會情感師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說——（女聲引讀）師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說———（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再紅，（）。3、外地的人再親，（）。4、外地的環(huán)境再舒適，（）。師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會———（引）③、回歸課題師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。四、拓展延伸①背誦古詩師：其實古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？②課后作業(yè)學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自己童年的往事。打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。《桂花雨》教案篇十一一、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。四、品悟語言，培養(yǎng)能力在感悟課文重點段時，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計要求，課件設(shè)計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時出示重點句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！睍r，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的'情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。實踐證明，使用這個課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。《桂花雨》教案篇十二本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個環(huán)節(jié)，讓我不得其解?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@是作者家鄉(xiāng)的桂花。作者念中學(xué)的時候，全家到了杭州。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！笨墒悄赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩子們非?？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ?。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達(dá)到香飄十里?？梢姾贾莸墓鸹ㄒ??！崩蠋熥プr機，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币磺卸挤浅ｍ槙常⒆用靼琢宋覀兪怯帽亲觼砺劦?，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這個環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的時候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問，杭州的桂花真的'比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了?！崩蠋熃又⒆拥脑捳f：“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。課后，我們討論，孩子為什么會出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由?！焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。既然這樣，我們的設(shè)計一定有問題，否則怎么會兩個班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個環(huán)節(jié)，但徒弟對自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。我們在反思自己的教學(xué)過程時，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會出現(xiàn)這樣的情況？很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！《桂花雨》教案篇十三課型：自主閱讀課教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容2能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力3德育目標(biāo)；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。2板書課題《桂花雨》，俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。二初讀課文，感知內(nèi)容1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對俺們提出了什么要求？3指人回答，明確：出示課件4分同桌輪讀，評議5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）三合作學(xué)習(xí)，理解課文1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。這下，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”4默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）四拓展延伸回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。五作業(yè)1寫一寫童年的趣事。2畫一幅表示童年生活的畫板書設(shè)計：桂花雨抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)滿頭滿身好香懷念童年生活《桂花雨》教案篇十四2、桂花雨教案(第一課時)教學(xué)反思【設(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！绢A(yù)設(shè)流程】一、感受桂花雨迷人的香1.同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天