2013年10月自考00393學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（新）年月真題

00393201310

1、【單選題】幼兒語(yǔ)言發(fā)展可分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段，這一劃分的界限是根據(jù)

兒童說(shuō)出第一批被理解的

語(yǔ)素

詞

A:

短語(yǔ)

B:

句子

C:

答D:案：B

解析：人們通常根據(jù)兒童能說(shuō)出第一批能被真正理解的詞為標(biāo)志,將兒童語(yǔ)言的發(fā)展分為

前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期。

2、【單選題】在兒童出生后大約一年半的時(shí)間里逐漸發(fā)展起來(lái)的前語(yǔ)言感知能力可劃分成三

種水平層次，即

辨音-辨義-辨調(diào)

辨義-辨音-辨調(diào)

A:

辨義-辨調(diào)-辨音

B:

辨音-辨調(diào)-辨義

C:

答D:案：D

解析：將出生后大約一年半的時(shí)間內(nèi)兒童逐漸發(fā)展起來(lái)的前語(yǔ)言感知能力分成三種水平層

次;辨音—辯調(diào)—辨義。

3、【單選題】表示情緒狀態(tài)的一種基本手段是

語(yǔ)義

語(yǔ)音

A:

語(yǔ)調(diào)

B:

語(yǔ)句

C:

答D:案：C

解析：在辨調(diào)水平階段，語(yǔ)調(diào)是表示情緒狀態(tài)的一種基本手段。

4、【單選題】?jī)和谡Z(yǔ)法獲得的過(guò)程中，對(duì)句子的理解

晚于句-T-f均產(chǎn)生

A:

早于對(duì)句子的產(chǎn)生

無(wú)關(guān)于句子的產(chǎn)生

B:

同步于句子的產(chǎn)生

C:

答D:案：B

解析：在兒童語(yǔ)法獲得的過(guò)程中,對(duì)句子的理解早于對(duì)句子的產(chǎn)生。兒童在說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)

的句子之前,已經(jīng)能基本上理解這種句子的意義。

5、【單選題】幼兒最初使用的一種理解句子的策略是

語(yǔ)義策略

非語(yǔ)言策略

A:

模仿策略

B:

詞序策略

C:

答D:案：A

解析：語(yǔ)義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子策略。兒童只注意句子的幾個(gè)實(shí)詞,

將句子中的幾個(gè)實(shí)詞根據(jù)事件發(fā)生的可能性加以組合來(lái)理解句子。

6、【單選題】語(yǔ)用技能中，屬于心理預(yù)備能力的是

對(duì)實(shí)際交際情景變化的敏感性

根據(jù)交際需要靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力

A:

對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性

B:

交際雙方調(diào)節(jié)自己的情感、興趣、動(dòng)機(jī)并使之指向言語(yǔ)交際行為的能力

C:

答D:案：D

解析：參考教材第19頁(yè)。本題考查語(yǔ)用技能的內(nèi)容。關(guān)于語(yǔ)用技能，屬于其心理預(yù)備能

力的是對(duì)外部環(huán)境的感知能力。

7、【單選題】“兒童語(yǔ)言的發(fā)展以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)來(lái)自

行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

A:

認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

B:

先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為,兒童語(yǔ)言的發(fā)展以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)。

8、【單選題】先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式提出的主要概念是

普遍語(yǔ)法和個(gè)別語(yǔ)法

同化和順應(yīng)

A:

功能和形式

B:

口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言

C:

答D:案：A

解析：先天論語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式也稱語(yǔ)言獲得的語(yǔ)言學(xué)模式。主要是指喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成

理論流派對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得所作的解釋。普遍語(yǔ)法和個(gè)別語(yǔ)法是喬姆斯基指出的兩個(gè)

概念。

9、【單選題】社會(huì)相互作用論認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是

與語(yǔ)言環(huán)境互動(dòng)

跟隨成人

A:

被動(dòng)接受

B:

全盤(pán)模仿

C:

答D:案：A

解析：社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言模式的主要觀點(diǎn)：（1）語(yǔ)言具有一定的結(jié)構(gòu)，遵循一定的

規(guī)則；（2）兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果；（3）強(qiáng)調(diào)兒指

向語(yǔ)言的作用。

10、【單選題】關(guān)于學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)，說(shuō)法正確的是

口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要，不需要書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)

口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都很迅速

A:

口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都很緩慢

B:

能夠獲得口頭語(yǔ)言，也有學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的需求

C:

答D:案：D

11、【單選題】符合完整語(yǔ)言教育觀的觀點(diǎn)是

兒童先選擇合適的語(yǔ)言，然后才知道用語(yǔ)言來(lái)滿足交際需要

強(qiáng)調(diào)“冒險(xiǎn)”和“錯(cuò)誤使用”在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性

A:

成人的積極反饋和對(duì)兒童語(yǔ)言錯(cuò)誤的寬容態(tài)度對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有作用

B:

亂涂亂畫(huà)、說(shuō)出不存在的單詞等都是兒童語(yǔ)言退步的標(biāo)志

C:

答D:案：B

12、【單選題】在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的“四范疇說(shuō)”中，語(yǔ)言操作范疇包括言語(yǔ)感知、

理解、語(yǔ)言制作和

記憶

概念化

A:

說(shuō)話

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：參考教材第57頁(yè)。本題考查語(yǔ)言操作范疇的內(nèi)容。在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的

“四范疇說(shuō)”中，語(yǔ)言操作范疇包括言語(yǔ)感知、理解、語(yǔ)言制作和說(shuō)話。

13、【單選題】按照活動(dòng)教育觀，做法恰當(dāng)?shù)氖?/p>

提供幼兒有限的操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

注意發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

A:

注意發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主體作用

B:

通過(guò)單一形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

C:

答D:案：B

14、【單選題】從活動(dòng)教育觀來(lái)看，影響兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的四個(gè)因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境

的經(jīng)驗(yàn)、平衡化和

心理環(huán)境的作用

人工環(huán)境的作用

A:

社會(huì)環(huán)境的作用

B:

精神環(huán)境的作用

C:

答D:案：C

解析：在活動(dòng)教育觀看來(lái),影響兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的四個(gè)因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)

驗(yàn)、平衡化和社會(huì)環(huán)境的作用。

15、【單選題】幼兒語(yǔ)言教育的根本目的是

促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

A:

促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

B:

促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒語(yǔ)言教育是以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為根本目的的,因

而必須尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

16、【單選題】學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的第二個(gè)層次目標(biāo)是

總目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

A:

年齡階段目標(biāo)

B:

課程目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一致的,一般可以分解為

總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。

17、【單選題】學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可劃分為四大塊面，即傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和

早期書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)字

A:

欣賞文學(xué)作品

B:

早期識(shí)字

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可劃分為四大塊面，即傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和欣賞文學(xué)

作品。

18、【單選題】要使選擇的語(yǔ)言教育內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的

發(fā)展，教師應(yīng)該遵循的原則有：根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇

內(nèi)容和

根據(jù)當(dāng)下流行的話題選擇內(nèi)容

根據(jù)教師自己的興趣選擇內(nèi)容

A:

根據(jù)獲取的方便程度選擇內(nèi)容

B:

在學(xué)前兒童的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系

C:

答D:案：D

解析：要使選擇的語(yǔ)言教育內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展，

教師應(yīng)該遵循的原則有：根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容

和在學(xué)前兒童的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。

19、【單選題】學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是

學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展

學(xué)前兒童的情感發(fā)展

A:

學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展

B:

C:

學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展

答D:案：D

解析：語(yǔ)言教育的最終目的是促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

20、【單選題】關(guān)于談話活動(dòng)與日常交談的差別，說(shuō)法正確的是

談話活動(dòng)是教師為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)，但目的性和計(jì)劃性都不強(qiáng)；日常談話是幼兒在日

常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性

A:

從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，談話活動(dòng)是利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的，日常交談則一般發(fā)生在日?；顒?dòng)中

從話題來(lái)說(shuō)，談話活動(dòng)是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的；日常交談是非

B:

固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的

C:

在形式上，談話活動(dòng)是在集體場(chǎng)合下進(jìn)行，日常交談活動(dòng)往往是在一名教師和一名幼兒中

發(fā)生

D:

答案：C

21、【單選題】幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步是

談?wù)?/p>

傾聽(tīng)

A:

交談

B:

自言自語(yǔ)

C:

答D:案：B

解析：參考教材第119頁(yè)。幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步是傾聽(tīng)。

22、【單選題】發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的教育方式是

聽(tīng)說(shuō)游戲

談話活動(dòng)

A:

講述活動(dòng)

B:

文學(xué)活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：講述活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種重要組織形式，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一

定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)正式的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合，要求幼兒依據(jù)

一定的憑借物，運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或某人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交

流，是著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的活動(dòng)。

23、【單選題】講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的第一個(gè)步驟是

引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

感知理解講述對(duì)象

A:

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

B:

運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

C:

答D:案：B

解析：講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟：第一步驟：感知理解講述對(duì)象第二步驟：運(yùn)用

已有經(jīng)驗(yàn)講述第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)第四步驟：鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)。

24、【單選題】關(guān)于幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲，說(shuō)法正確的是

聽(tīng)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒參與游戲的能力而專門設(shè)計(jì)的

聽(tīng)說(shuō)游戲可以不考慮語(yǔ)言教育目標(biāo)

A:

聽(tīng)說(shuō)游戲是語(yǔ)言教學(xué)的游戲

B:

聽(tīng)說(shuō)游戲就是語(yǔ)言游戲

C:

答D:案：C

25、【單選題】決定文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)特征的是

活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)

教學(xué)環(huán)境

A:

活動(dòng)組織者

B:

教學(xué)用具

C:

答D:案：A

解析：活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動(dòng)的特征。文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶,每一個(gè)

具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語(yǔ)言信息。

26、【單選題】關(guān)于文學(xué)作品在幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言方面所起的作用，表述正確的是

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言

學(xué)會(huì)在上下文中理解和學(xué)習(xí)詞匯

A:

提高幼兒的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性”

B:

幫助幼兒體會(huì)文學(xué)作品的情感

C:

答D:案：C

27、【單選題】以教育者作為參照物分配兩種語(yǔ)言的幼兒園雙語(yǔ)教育的做法是

媽媽使用母語(yǔ)，爸爸使用第二語(yǔ)言

一些科目使用母語(yǔ)，另外一些科目使用第二語(yǔ)言

A:

一個(gè)星期中有幾天使用母語(yǔ)，另外幾天使用第二語(yǔ)言

B:

C:

一位教師始終使用母語(yǔ)，另一位教師始終使用第二語(yǔ)言

答D:案：D

解析：雙語(yǔ)教育的類型(按分配兩種語(yǔ)言的參照物不同)1)以教育者作為參照物分配兩種語(yǔ)

言的雙語(yǔ)教育。A幼兒園雙語(yǔ)教育：兩位帶班教師，一位帶班時(shí)一直使用母語(yǔ)，另一位帶

班時(shí)始終使用第二語(yǔ)言。B.家庭雙語(yǔ)教育：家里父母之中一人一直使用母語(yǔ)與兒童交流。

另一人一直使用第二語(yǔ)言。C.如果某一兒童在家處于一種母語(yǔ)環(huán)境，而在幼兒園一直處在

一種第二語(yǔ)言環(huán)境之中，兒童也在接受雙語(yǔ)教育。

28、【單選題】幼兒早期閱讀技能是指

認(rèn)識(shí)盡可能多的漢字

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)

A:

識(shí)得具體字詞

B:

學(xué)習(xí)掌握未來(lái)書(shū)面語(yǔ)言的方式和途徑

C:

答D:案：D

解析：幼兒早期閱讀技能是指學(xué)習(xí)掌握未來(lái)書(shū)面語(yǔ)言的方式和途徑。

29、【單選題】聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言矯治，主要對(duì)象為學(xué)前兒童，其聽(tīng)力損傷程度在

90分貝以下

90～100分貝

A:

100～110分貝

B:

110—130分貝

C:

答D:案：A

解析：聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言矯治,主要對(duì)象應(yīng)為學(xué)前聽(tīng)力損傷程度在90分貝以下的兒童。

30、【單選題】計(jì)算機(jī)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體，同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有的特點(diǎn)是

集成性、控制性和交互性

整體性、控制性和交叉性

A:

集成性、控制性和交叉性

B:

整體性、控制性和交互性

C:

答D:案：A

解析：計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)：集成性、控制性和交互性。

31、【問(wèn)答題】不完整句。

答案：指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表達(dá)一句話的意思，包括單詞句、電報(bào)句。

32、【問(wèn)答題】狹義的雙語(yǔ)教育

答案：指以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)；也指在某一兒童學(xué)習(xí)的某一時(shí)期，教育者

使用兩種語(yǔ)言的教育方案。

33、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)

答案：作為第三層次的語(yǔ)言教育目標(biāo)，一般由教師自己制定，是指在某一具體的教育活動(dòng)

要達(dá)到的目的。

34、【問(wèn)答題】專門的語(yǔ)言教育

答案：是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，

是通過(guò)專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

35、【問(wèn)答題】語(yǔ)言游戲

答案：是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中自發(fā)地玩弄和操練語(yǔ)音、語(yǔ)詞的一種現(xiàn)象。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)及具體表現(xiàn)。

答案：完整語(yǔ)言教育觀以當(dāng)前國(guó)外兒童語(yǔ)言教育的思潮，特別是以當(dāng)代國(guó)外完整語(yǔ)言理論

等作為理論依據(jù)。這些理論的主要觀點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)言是工具

性和對(duì)象性的統(tǒng)一；（2）語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言、日常生活語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的統(tǒng)

一；（3）語(yǔ)言是形式與功能的統(tǒng)一。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過(guò)程時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

答案：（1）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（2）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體

現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余

地。

38、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的特點(diǎn)。

答案：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物。（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境。（3）講

述旨在鍛煉一種獨(dú)白語(yǔ)言。

39、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述聽(tīng)說(shuō)游戲的語(yǔ)言教育目標(biāo)。

答案：（1）幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。（2）在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高幼兒積極

傾聽(tīng)的水平。（3）培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。

40、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述早期閱讀活動(dòng)對(duì)兒童閱讀能力發(fā)展的價(jià)值。

答案：（1）“接近”書(shū)面語(yǔ)言的意義，建立初步的“讀寫(xiě)”自信心；（2）了解書(shū)面語(yǔ)

言知識(shí)的意義；（3）提高幼兒自我調(diào)適能力的意義；（4）在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)早期閱

讀的意義。

41、【問(wèn)答題】聯(lián)系一個(gè)具體語(yǔ)言教育活動(dòng)，分析