2010年7月自考00397學(xué)前兒童音樂教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童音樂教育年月真題

0039720107

1、【單選題】音樂的社會功能中發(fā)展最早的功能之一是音樂的

政治功能

教育功能

A:

娛樂功能

B:

經(jīng)濟(jì)功能

C:

答D:案：B

解析：音樂的教育是音樂的社會功能中發(fā)展最早的功能之一。

2、【單選題】認(rèn)為最優(yōu)良的音樂教材應(yīng)該是取自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的、應(yīng)該是能夠與他們所

學(xué)習(xí)的各項(xiàng)科目取得相互聯(lián)系的幼兒教育家是

康有為

蔡元培

A:

陶行知

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】陳鶴琴認(rèn)為最優(yōu)良的音樂教材應(yīng)該是取自于幼兒的生

活經(jīng)驗(yàn)的、應(yīng)該是能夠與他們所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)科目取得相互聯(lián)系的。

3、【單選題】強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動的探索性學(xué)習(xí)、具有螺旋性上升的核心概念系統(tǒng)和以行為化的發(fā)

展目標(biāo)表述方式的音樂課程是

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動

柯達(dá)依歌唱教學(xué)

A:

鈴木教學(xué)法

B:

曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃

C:

答D:案：D

解析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動的探索性學(xué)習(xí)、具有螺旋性上升的核心概念系統(tǒng)和以行為化的發(fā)展目

標(biāo)表述方式的音樂課程是曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃。

4、【單選題】綜合性的音樂教育活動是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地的一個(gè)重要條件。

而創(chuàng)作、表演、欣賞綜合一體是

形式上的綜合

目的上的綜合

A:

過程上的綜合

B:

內(nèi)容上的綜合

C:

答D:案：C

解析：綜合性的音樂教育活動是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地的一個(gè)重要條件。而創(chuàng)

作、表演、欣賞綜合一體是過程上的綜合。

5、【單選題】教師掌握一般的音樂知識及對音樂作品的理解屬于教師的基本音樂素養(yǎng)中的

音樂欣賞能力

音樂表現(xiàn)能力

A:

音樂文化涵養(yǎng)

B:

音樂創(chuàng)造能力

C:

答D:案：D

解析：教師掌握一般的音樂知識及對音樂作品的理解屬于教師的基本音樂素養(yǎng)中的音樂創(chuàng)

造能力。

6、【單選題】能使教師更加明確自己在實(shí)施教學(xué)活動方案時(shí)的努力目標(biāo)，按目標(biāo)要求來監(jiān)控

自己的行動，以保證終極教育目標(biāo)的切實(shí)達(dá)成的工作是

提出和撰寫教育活動目標(biāo)

確定教育內(nèi)容

A:

選擇教育方法

B:

制訂教育活動評價(jià)方案

C:

答D:案：A

解析：能使教師更加明確自己在實(shí)施教學(xué)活動方案時(shí)的努力目標(biāo)，按目標(biāo)要求來監(jiān)控自己

的行動，以保證終極教育目標(biāo)的切實(shí)達(dá)成的工作是提出和撰寫教育活動目標(biāo)。

7、【單選題】新授歌曲《拍手唱歌笑呵呵》的目標(biāo)“引導(dǎo)鼓勵幼兒在理解歌詞含義的基礎(chǔ)上

看著同伴的眼睛唱歌和體驗(yàn)其中的快樂”體現(xiàn)了

知識技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

A:

音樂感發(fā)展目標(biāo)

B:

社會性發(fā)展目標(biāo)

C:

答D:案：D

解析：新授歌曲《拍手唱歌笑呵呵》的目標(biāo)“引導(dǎo)鼓勵幼兒在理解歌詞含義的基礎(chǔ)上看著

同伴的眼睛唱歌和體驗(yàn)其中的快樂”體現(xiàn)了社會性發(fā)展目標(biāo)。

8、【單選題】學(xué)前兒童在歌唱活動中最難掌握的技能是

音準(zhǔn)

呼吸

A:

表情

B:

節(jié)奏

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童在歌唱活動中最難掌握的技能是音準(zhǔn)。

9、【單選題】在幼兒園歌唱教學(xué)中，帶有副歌的、比較大型的歌曲的導(dǎo)人方法是

歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入

故事講述導(dǎo)入

A:

動作導(dǎo)入

B:

副歌前置導(dǎo)入

C:

答D:案：D

解析：副歌前置”的方法,主要是針對帶有“副歌”的比較大型的歌曲提出的。

10、【單選題】兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞是

齊唱

接唱

A:

輪唱

B:

合唱

C:

答D:案：A

解析：齊唱:是幼兒園集體唱歌活動的一種主要形式,主要由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整

齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

11、【單選題】在歌唱教學(xué)中，適合于歌詞朗誦導(dǎo)人的歌曲特征是

歌詞內(nèi)容稍偏重表現(xiàn)情節(jié)或事件發(fā)展的細(xì)節(jié)

歌詞內(nèi)容所反映的是一些簡單的幼兒可以一目了然的情境或事件

A:

歌詞中的詞語及邏輯順序比較細(xì)致、復(fù)雜，而情境性故事性又不夠明顯

B:

帶有副歌、比較大型的歌曲

C:

D:

答案：C

解析：歌詞朗誦導(dǎo)入。該方法主要適應(yīng)于：歌詞中的詞語及邏輯順序比較細(xì)致、復(fù)雜，

而情境性、故事性又不夠明顯，不太便于兒童整體、直覺把握的歌曲。P383

12、【單選題】在大班舞蹈《種太陽》的教學(xué)中，“教師向幼兒提供五種圖片，每種圖片上

都畫著一個(gè)帶有箭頭的線條，這些圖片分別表示在圓圈上的順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)、面向圓心

聚攏、面向圓心散開?！边@個(gè)導(dǎo)入方法是

觀察導(dǎo)入

回憶導(dǎo)入

A:

舞譜導(dǎo)入

B:

動作創(chuàng)編導(dǎo)入

C:

答D:案：C

解析：舞譜導(dǎo)入的模式即利用舞譜幫助幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的方法。如:大班舞蹈《種太陽》

13、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)的手臂畫圈的動作是

動作幅度的變化

動作力度的變化

A:

動作節(jié)奏的變化

B:

動作姿態(tài)的變化

C:

答D:案：A

解析：幼兒學(xué)習(xí)的手臂畫圈的動作是動作幅度的變化。

14、【單選題】音樂欣賞的重要組成部分，也是進(jìn)入“欣賞”境界重要基礎(chǔ)的是

傾聽

理解

A:

創(chuàng)造性表達(dá)

B:

感受

C:

答D:案：B

解析：音樂欣賞的重要組成部分,也是進(jìn)入“欣賞”境界的重要基礎(chǔ)是理解。

15、【單選題】教學(xué)中，各段落間對比比較鮮明的音樂作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的教學(xué)設(shè)計(jì)

可采用的設(shè)計(jì)方法是

從整體入手層層深入

從局部入手層層累加

A:

B:

一一匹配

整、分、整

C:

答D:案：C

解析：教學(xué)中，各段落間對比比較鮮明的音樂作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的教學(xué)設(shè)計(jì)可采用

的設(shè)計(jì)方法是一一匹配。

16、【單選題】音樂活動過程中，教師把自己的位置讓給某一個(gè)幼兒并坐到這個(gè)幼兒的座位

上。這個(gè)教學(xué)方法是

反饋

提示

A:

角色的參與

B:

角色的退出

C:

答D:案：D

解析：音樂活動過程中，教師把自己的位置讓給某一個(gè)幼兒并坐到這個(gè)幼兒的座位上。這

個(gè)教學(xué)方法是角色的退出。

17、【單選題】針對一個(gè)獨(dú)立的教育活動甚至中間的某一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行的評價(jià)是

全面評價(jià)

重點(diǎn)評價(jià)

A:

連續(xù)評價(jià)

B:

獨(dú)立片段評價(jià)

C:

答D:案：D

解析：針對一個(gè)獨(dú)立的教育活動甚至中間的某一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行的評價(jià)是獨(dú)立片段評價(jià)。

18、【單選題】在音樂欣賞中，發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力可

理解為

了解自己在音樂欣賞活動中的態(tài)度行為

體驗(yàn)表達(dá)音樂作品本身所引發(fā)的情感的能力

A:

感知、記憶、理解優(yōu)秀音樂作品的形式及內(nèi)容的能力

B:

感受和追求集體音樂活動秩序的能力

C:

答D:案：B

解析：在音樂欣賞中，發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力可理解為

體驗(yàn)表達(dá)音樂作品本身所引發(fā)的情感的能力。

19、【單選題】一位5歲男孩觀看電視上的一位穿著華麗現(xiàn)代服裝的女演員演奏的二胡曲

《陽關(guān)三疊》后說：這個(gè)音樂講的是古時(shí)候窮人受苦的事情。這表現(xiàn)了幼兒對音樂的

記憶力

想象能力

A:

思維能力

B:

感知能力

C:

答D:案：C

解析：形象思維所包含的判斷、分析、概括、分類、預(yù)期、推理等認(rèn)識活動能力，也都

能在音樂活動中獲得發(fā)展。下面是一些從觀察記錄中摘取出來的實(shí)例：一位2歲女孩聽到

錄音機(jī)中播放的河北民歌《小白菜》時(shí)，對她奶奶做出假哭的樣子;一位3歲女孩聽到教

師弾奏的一首進(jìn)行曲后說:“我想甩膀子”;另一位3歲女孩在回答能不能慢慢地唱《我

上幼兒園》這首歌的提問時(shí)說：“不能慢慢唱，因?yàn)槁拖褚薜臉幼?，要哭就是?/p>

想上幼兒園……”一位5歲男孩看了電視上的一位穿著華麗現(xiàn)代服裝的女演員演奏的二

胡曲《陽關(guān)三疊》后說:這個(gè)音樂講的是古時(shí)候窮人受苦的事情;另外3位5歲男孩在聽

音樂畫圖畫活動中，聽了《江河水》的錄音后，一位畫了許多褐色的枯樹、墳?zāi)购秃谏?/p>

十字架,另一位畫了一棵枯萎的果樹和一片枯萎的花草,第三位則畫了一個(gè)傷心痛哭的婦

女，一個(gè)正在毒打這個(gè)婦女的壞蛋和一個(gè)正在趕來救助這位婦女的好漢……以上這些孩

子的言行表現(xiàn)是基于他們對音樂情緒、風(fēng)格的判斷，而對情緒、風(fēng)格的判斷自然又是基于

對音樂的旋律形態(tài)、節(jié)奏特點(diǎn)以及演唱、演奏的力度、速度、音色特點(diǎn)的判斷。P21-P22

20、【單選題】為4～5歲兒童選擇配器方案，一般宜在

樂句之間變化音色

樂段之間變化音色

A:

樂句之中變化音色

B:

樂段之中變化音色

C:

答D:案：A

解析：在為4～5歲兒童選擇的配器方案中,一般可在樂句之間變化音色。

21、【問答題】幼兒自發(fā)的音樂活動

答案：指一切由兒童發(fā)起的與音樂有關(guān)的活動。

22、【問答題】演示

答案：指教師用操作各種直觀教具的方法向兒童提供活動的范例。

23、【問答題】鈴木音樂教育體系

答案：是日本教育家鈴木鎮(zhèn)一將日本民族對堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)的崇尚融入了兒童小提琴

教育理論與實(shí)踐體系中，創(chuàng)造出了以大量模仿優(yōu)秀范例的艱苦訓(xùn)練為主線，嚴(yán)格督促、熱

情鼓勵與母親“伴學(xué)”、同伴“榜樣”為輔線的音樂教育體系。

24、【問答題】樂器操作能力

答案：指運(yùn)用樂器奏出想要奏出的特定音響的能力。是學(xué)前兒童打擊樂器演奏的能力之

一。

25、【問答題】幼兒園歌唱活動本身的教育目標(biāo)有哪些?

答案：（1）讓幼兒享受參與歌唱的快樂；（2）發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能

力；（3）發(fā)展幼兒感受音樂的能力；（4）積累一定的音樂詞匯。

26、【問答題】寫出打擊樂教學(xué)演奏教學(xué)方案設(shè)計(jì)中累加程序的步驟。

答案：（1）與“先整體、后分部”的程序相同。（2）模仿學(xué)習(xí)或創(chuàng)作一個(gè)比較有特色

的、比較復(fù)雜的、比較有獨(dú)立性的聲部。（3）在充分熟練地掌握該聲部的基礎(chǔ)上，再

將其他具有伴奏性質(zhì)的聲部用“先整體后分部”的程序?qū)W習(xí)掌握，最后，再將伴奏聲部累

加到獨(dú)奏聲部上去。（4）以后各步驟可參與“先整體后分部”程序的相應(yīng)環(huán)節(jié)。

27、【問答題】學(xué)前兒童音樂欣賞的知識技能包括哪些?

答案：（1）了解音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見表演形式；（2）了解常見樂器的名

稱；（3）能聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)；（4）能分

辨常見人身和樂器的音色；（5）能根據(jù)音樂作品的音響展開想象、聯(lián)想；（6）能運(yùn)

用一定的媒介表達(dá)對音樂的感受。

28、【問答題】寫出幼兒園集體音樂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的書面結(jié)構(gòu)。

答案：（1）活動的名稱（含年齡班）；（2）活動的材料；（3）活動的目標(biāo)；

（4）活動的準(zhǔn)備；（5）活動的過程。

29、【問答題】試述提出和撰寫音樂教學(xué)活動目標(biāo)的原則。

答案：（1）系統(tǒng)化原則。為切實(shí)保證兒童在教師設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)的集體音樂教學(xué)活動中獲得有

效的全面和諧發(fā)展，教師必須按照以下秩序和內(nèi)容來提出和撰寫每一個(gè)集體音樂教育活動

的目標(biāo)，音樂知識技能的獲得與音樂感的發(fā)展；學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)

展；價(jià)值觀念的獲得與積極的個(gè)性、社會性展。（2）系列化原則。①能力目標(biāo)的系

列化：側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動中同一種能力在要求上的循序漸進(jìn)；②材料目標(biāo)的系列化：側(cè)

重強(qiáng)調(diào)不同活動中同一種材料在要求上的循序漸進(jìn)性。（3）行為化原則，必須針對將

要實(shí)施教育的特定兒童群體的現(xiàn)狀和發(fā)展；必須針對將要使用的音樂教材內(nèi)含的教育潛

力；必須針對教師或兒童的特定可見行為。

30、【問答題】試述1~3歲幼兒的隨樂能力及其發(fā)展。

答案：幼兒隨樂能力是指在進(jìn)行韻律活動的過程中使動作與音樂協(xié)調(diào)一致的能力。學(xué)前兒

童在這方面的發(fā)展有一個(gè)緩慢而漫長的過程。3歲前，兒童還沒有形成要自己的動作與音

樂一致起來的明確愿望。3歲兒童的隨樂能力的發(fā)展一般會經(jīng)歷3個(gè)階段：（1）不注意

音樂的進(jìn)行，而把音樂作為做動作的信號和背景；（2）逐步懂得注意音樂的進(jìn)行，努

力使動作與音樂節(jié)奏一致；（3）逐步從注意高度集中的情況下解脫出來，動作逐步合

拍、輕松、自然。

31、【問答題】舉例分析幼兒園音樂集體教學(xué)活動中程序和方法因素的調(diào)節(jié)

答案：第一，活動程序。（1）在活動一開始，能有效地將幼兒的精神振奮起來，精神

集中起來；在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的基本部分，要調(diào)節(jié)好幼兒的情緒和注意狀況，能在總體上較

長時(shí)間地維持一種適中的興奮水平；在活動的束部分，盡量將幼兒的精神和體力放松，恢

復(fù)到正常狀態(tài)。（2）“動”的程序與“靜”的程序應(yīng)相互搭配得當(dāng)和有節(jié)律地交替。

（3）對適應(yīng)大多數(shù)幼兒的水平，教師組織的音樂教學(xué)活動在程序上是宜“細(xì)”不宜

“粗”，宜“慢”不宜“快”，盡可能將環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、步驟與步驟之間的過渡處理得細(xì)致

些。第二，一般活動方法。（1）參與的方法比觀察的方法更易產(chǎn)生“高喚醒”的

效果。全班參與比個(gè)人自由參與更容易產(chǎn)生“鎮(zhèn)靜”的效果。而面對一個(gè)新作品時(shí)，需要

使用觀察的方法。（2）創(chuàng)造的方法比模仿的方法容易激起幼兒的積極情緒。而整齊劃

一的模仿練習(xí)在情緒的有效鎮(zhèn)靜和注意力的有效集中方面也有獨(dú)特的作用。第三，特

殊活動方法。不同領(lǐng)域音樂教學(xué)必須使用獨(dú)特方法，或?qū)Σ煌挲g、不同個(gè)性、不同能力

的幼兒或個(gè)體應(yīng)使用獨(dú)特的方法。否則會造成不適宜的心理喚醒狀態(tài)。舉例正確。

32、【填空題】音樂作為一種藝術(shù)具有以下基本特征：音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝

術(shù)，音樂是_____藝術(shù)，音樂是情感的