《天文學上的曠世之爭》教學實錄 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《天文學上的曠世之爭》課堂教學實錄一、名言導入師：黑格爾曾說：“一個民族有仰望星空的人，他們才有希望?！蓖ㄟ^這成百上千顆，依然高懸于穹頂之上的星辰，我們看到那些仰望星空的人。今天，讓我們追隨他們的腳步，回望星空，踏上中國天文學數(shù)千年的發(fā)展之旅。二、情境展示師：最近啊，我們學校天文社團的同學們正在籌劃一場天文科普活動，請大家積極參與?；顒右唬侯A習檢測，走近天文學師：同學們課前已經(jīng)收到了天文社團的社員們向大家推薦的文章《天文學上的曠世之爭》，這篇文章從體裁上看是篇學術文章，但是從讀者角度看它是一篇科普文，我們可以從中了解一些科學知識，下面來檢測一下同學們的預習情況。生：（學生分組展示預習表格）師：果然眾人拾柴火焰高，在同學們的補充下我們的這張表格的信息已經(jīng)非常全面了（展示預習檢測答案），大家預習得很充分，同學們篩選信息能力非常強，真不錯?；顒佣悍椒ㄒI，篩選信息師：剛才同學們找到四種學說，可是我們這篇文章的標題是？生：《天文學上的曠世之爭》。師：很好，“曠世之爭”是四種學說之爭嗎？生：不是。師：文章主要講的是什么之爭？生：渾蓋之爭。師：從哪里可以看出文章主要講的是“渾蓋之爭”？從哪里可以快速抓住文章的主要內(nèi)容？生：開頭段。師：很好，那我們一起來把第一段齊讀一遍。生：開頭段。（齊讀）師：還有哪里呢？生：結(jié)尾段。師：不錯，同學們真是火眼金睛，能快速抓住文章內(nèi)容的中心。我們也一起把結(jié)尾段齊讀至“例如”之前。生：結(jié)尾選段。（齊讀）師：所以，在拿到一篇科學論著時，讀一讀首尾段（板書：首尾段），可能對你了解文章內(nèi)容有幫助。那我們再思考一下，既然是“渾蓋之爭”，為什么寫“天圓地方”說和宣夜說？這兩個學說可否刪去呢？生：直覺告訴我不能刪，可是我還沒從文中找到依據(jù)。師：你的直覺很準，請坐，同學們我們思考一下，判斷段落可否刪去要看它們與前后文有沒有關聯(lián)。若刪去，文章從哪里開始介紹蓋天說呢？生：第六自然段。師：很好，那我們再看看第六段和前文內(nèi)容上有關聯(lián)嗎？（提示關注段首句）生：有關聯(lián)，第六段首句說蓋天說是中國古代第一個堪稱科學理論的宇宙結(jié)構(gòu)學說，與之相比宣夜說不是，這是為什么宣夜說被拋棄，蓋天說出現(xiàn)的原因。師：所以兩者的根本區(qū)別在于？生：是否是科學理論。師：很好，“天圓地方”說和宣夜說之所以被淘汰，蓋天說和渾天說之所以被推崇，判斷標準是有無科學依據(jù)。人們對宇宙的認識是從沒有科學依據(jù)到有科學依據(jù)逐步發(fā)展的，前面的學說為后面的學說奠定了基礎，它們是一脈相承的。因此，在科學論著中能夠聯(lián)結(jié)段落，并標明其間關系的句子，我們稱之為關鍵句，主要是段首段尾句。（板書：關鍵句）類似的句子還有嗎？生：第三自然段首句“替代‘天圓地方’說的是宣夜說?！边@句話承上啟下，表明前一個學說的淘汰，新學說的出現(xiàn)，后面就重點介紹宣夜說了。生：第九段首句“《太初歷》的制定問題畫上了句號，但由修訂《太初歷》所引發(fā)的渾蓋之爭卻拉開了帷幕?！边@句話既對上一段制定歷法的爭論做了總結(jié)，又自然引出文章的核心問題：渾蓋之爭。段落之間聯(lián)系緊密。生：我找的是第七段的最后一句。“因此，它是最富有科學意義的宇宙結(jié)構(gòu)理論，盡管它對宇宙結(jié)構(gòu)本身的描述是錯誤的。”這是對蓋天說觀點的總結(jié)，強調(diào)蓋天說雖然有其局限性，但其理論有合乎科學的因素，再次說明這一學說與前兩個學說的根本區(qū)別，也預示著下一個更科學的學說的出現(xiàn)。師：同學們舉一反三的能力非常強，都能找準段落之間的關鍵句。這些句子勾連了段落之間的內(nèi)容，讓文章概念的闡釋更加有條理，也更加符合邏輯。接下來，我們天文社的同學們特地編排了這場跨越時空的“渾蓋之爭”，有請他們登場！生：（學生登臺表演）師：同學們的表演非常精彩！足見大家對文本的解讀足夠細致，個個都是優(yōu)秀的辯手，能有理有據(jù)地捍衛(wèi)自己的學說?！盃帯辈粌H僅是說話，任何一切對于真理認知過程中有幫助的都是“爭”。時代的車輪滾滾向前，人們對于宇宙的認知也越來越清晰，真理是越辯越明的。同學們，剛才各位小演員激烈的爭論看上去慌亂無序，其實在教材里這個爭論是按照一定順序展開的。讓我們從劇場回到課本，找到這個順序。生：時間順序。師：沒錯，教材按照時間順序，依次從西漢、西漢末年、東漢、晉朝、南北朝再到宋朝對每個朝代蓋天說和渾天說的主要爭辯點進行了概述。沿著這條時間軸我們便能提綱挈領地對這兩種學說爭辯的過程有較清晰的認識。所以，當一篇文章反復出現(xiàn)一些時間詞時，它有可能成為一個線索，串聯(lián)文章內(nèi)容。而文章中出現(xiàn)的四個學說，就是人們對宇宙結(jié)構(gòu)的認識并加以概括的概念，我們稱之為概念詞。無論是時間詞還是概念詞，都是我們在閱讀科學論著時應關注的關鍵詞。（板書：關鍵詞）通過梳理脈絡，我們發(fā)現(xiàn)，這場論爭從西漢到南宋持續(xù)了1300多年，其實作者已經(jīng)將這漫長的時間用一個詞凝練概括了，是哪個詞呀？（提示關注標題）生：曠世。師：對，這場爭論從空間上到時間上都是空前絕后，前無古人后無來者的，這說明人們對真理的探求從古至今從未止步。所以閱讀這類科學著作，當你不清楚文章內(nèi)容和特點時，往往讀讀什么也會給你一些啟示？生：文章的標題。師：（板書：標題）通過標題我們知道了爭的領域，爭的內(nèi)容，以及這場爭論的規(guī)模和影響。通過對這篇文章的梳理，我們對閱讀科學論著類文章也有了具體可行的方法：看首尾段，明觀點；看關鍵句，明思路；看關鍵詞，明線索；看標題，明內(nèi)容。以后遇到類似的文章時希望同學們也能觸類旁通，以文本的間的共性去推敲個性，將文章化繁為簡，化難為易?；顒尤和ü庞^今，情感升華師：“渾蓋之爭”的演出引發(fā)了熱烈的反響，天文社團受邀在我市各中學巡演。為打造演出名片天文社團決定制作海報宣傳，現(xiàn)向同學們征集“渾蓋之爭”的價值和意義?，F(xiàn)在看來，古代天文學家關于宇宙結(jié)構(gòu)的理論都是有缺陷的，甚至是錯誤的，這場爭論是否沒有意義？請同學們小組討論探究。（要求：找出教材相應的文段齊讀并圈出相關語句，體悟語句中所體現(xiàn)的價值和意義。）生：依據(jù)文章第十六段，渾蓋之爭“是中國天文學史上的一件大事，它貫穿于這個時期中國天文學的發(fā)展過程之中，促成了與之相關的眾多重要科學問題的解決，促成了中國古代天文學諸多重要成就的獲得?！笨芍囊饬x是重大的，文中也說后世著名歷法《太初歷》、赫赫有名的“小兒辯日”問題、中國數(shù)學史上的“勾股定理”、中國天文儀器的發(fā)展等都與這場爭論有關，它體現(xiàn)了中國古人對待科學問題的態(tài)度。所以我們組認為盡管在現(xiàn)在來看這些理論是錯誤的但不能否認它們的歷史價值。師：我注意到你們組抓住了一句關鍵的句子：“它表現(xiàn)了中國古人對宇宙問題的關注程度，體現(xiàn)了中國古人對待科學問題的態(tài)度。”正是這樣的態(tài)度推動著一代又一代的前人不懈地為真理爭論求索。生：我們組關注的是第十四段?！肮湃嗽谶@場爭論中，秉持著一個重要的原則：判斷一個學說是否正確，關鍵在于其是否符合實際情況，而不是看其是否遵循某種先驗的哲學觀念?！比藗兒苋菀追附?jīng)驗主義的錯誤。迷信權(quán)威，認為專家的觀點都是正確的而不假思索去踐行；認為老師的話不會出錯而無需質(zhì)疑他們的結(jié)論。生活如此，科研亦然。我們認為這場爭論無論最后結(jié)果如何，觀點是正確是錯誤，值得肯定的一點是，他們能跳脫出前人的權(quán)威而去關注哪種學說更符合觀測結(jié)果，這種不跟風，不盲從，實事求是的精神是值得我們學習的。師：很有道理，由課文出發(fā)聯(lián)系生活。剛才你們提到了實事求是的精神，文中有沒有具體的詞語對這個精神進行解釋？試著找找看。生：“查閱典籍”“實地觀測”“使用儀器校驗”“重視實際校驗”。師：所以這場爭論爭的本質(zhì)到底是什么？他們在為什么而爭？生：爭的是誰比誰的學說更符合實際。師：也就是誰比誰的學說更科學。人們爭論的過程就是在爭誰比誰的學說更客觀，誰比誰的學說更真實，誰比誰的學說更理性。這些我們稱之為科學精神。（板書：科學精神）同學們，我們會發(fā)現(xiàn)，整個中國古代天文學研究就是這樣發(fā)展的：提出A學說→人們發(fā)現(xiàn)不足并完善→在此基礎上形成B學說→人們發(fā)現(xiàn)不足并完善→在此基礎上形成C學說→與此同時，存在與C學說觀點不同的D學說→人們進行爭辯和校驗→D學說逐漸成為主流→人們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)不足并完善→形成N學說……從沒有科學依據(jù)再到理論逐漸完善，是什么推動科學研究不斷深入發(fā)展？生：科學精神。師：所以那些仰望星空的人們除卻在天文領域給我們留下了豐富的財富以及值得驕傲的探尋外，他們在研究上的精神更值得我們?nèi)W習。正是這些精神激勵著我們，為我們的夢想擺渡，不信你看?。úシ乓曨l）三、總結(jié)師：中國古代天文學研究的發(fā)展歷程其實就是人們對真理的認知過程。為什么我們能看見更廣闊的天空，是因為我們站在前人的肩膀上，真心探究宇宙奧秘的人，他們會鑒古學今，再尋求突破。同學們，讓我們齊讀牛頓這句話。生：我好像只是一個在海邊玩耍的孩子，不時為撿到比通常更光滑的石子或更美麗的貝殼而歡欣，但展現(xiàn)在我面前的是一片真理的海洋。（齊讀）師