部編版四年級上冊語文第一二單元備課教案

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級：主備人:

課題1.觀潮課時1

本課是部編版四年級上冊第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀

賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文

按照“潮來之前”“潮來之時”“潮退之后”的時間順序記敘的，重

點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水

教材分析的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)

熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的

語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第一單元第一篇課文，要綜合運用

以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能

力。

1.認(rèn)識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據(jù)”等15個字。理解“籠

罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

課時教學(xué)目標(biāo)

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含

義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點：感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

教學(xué)重難點教學(xué)難點：想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動

又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

1.正確拼讀12個會認(rèn)字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、

水天相接、橫貫”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：

“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！碧拼笤娙藙?/p>

禹錫也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回?！?/p>

今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（課

件出示2）

2.板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）

【設(shè)計意圖：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢

塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以

來就被人們稱頌，同時，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)

習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳

統(tǒng)文化的熏陶。】

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么

地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：

觀賞錢塘江大潮。）（課件出示3）

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（1）教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、

沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。（課

件出示4）

字音難點：“崩”在本課讀（beng）,避免讀成（pen

9）,“震”“霎”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

（2）書寫“潮、據(jù)、堤、闊、盼、滾、頓、逐、漸、堵、

猶、崩、震、霎、余”（課件出示5）

字形難點：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不

要錯寫成“雨”。

③理解詞義。（課件出示6、7、8）

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指

錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來

描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作

人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫

過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的''山

崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，

便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像

開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見?，F(xiàn)，

表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中

一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來。

形容聲勢大，來勢猛。

風(fēng)號浪吼：狂風(fēng)在號叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫

聲響。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導(dǎo)，能

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導(dǎo)，

能更有效地鞏固學(xué)生對字詞的掌握。】

三、再讀課文，理清段落。

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按''潮

來之前”“潮來之時"''潮來之后”劃分段落層次。

2.請按作者觀潮的過程給課文分段：（課件出示9）

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下

奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、

地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音

和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。（課件出示10）

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀潮的過程給課文分段，并

概括大意，可以使學(xué)生了解作者的觀察順序，掌握課文

的整體脈絡(luò)。同時，提供兩種分段方法，提倡學(xué)生對課

文的多元化理解?！?/p>

四、合作交流，反饋檢查。

1.抄寫本課的生字新詞。2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

【設(shè)計意圖：通過搜集資料，是學(xué)生對錢塘江大潮有了

更深的了解?！?/p>

板書

反思

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級：主備人:

課題1.觀潮課時2

本課是部編版四年級上冊第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀

賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文

按照“潮來之前”“潮來之時”“潮退之后”的時間順序記敘的，重

點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水

教材分析的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)

熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的

語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第一單元第一篇課文，要綜合運用

以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能

力。

1.重點學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句意思，體會

感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。

課時教學(xué)目標(biāo)

2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想

感情。

教學(xué)重難點教學(xué)重難點：理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1,出示詞語：（課件出示13）

橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地

霎時屹立昂首東望人聲鼎沸

教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場面的成語，

讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧！

2.播放課件中潮來時的聲音（課件出示14）

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由

說）

【設(shè)計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學(xué)生帶

入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動起了

學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、精讀課文，深入理解。

1.那么潮來之前又是什么景象呢？（板書：潮來前:

風(fēng)平浪靜人山人海）

（學(xué)習(xí)第2自然段段，體會：平靜、人山人海）

2.深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，

現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把

錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫

出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過

朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下內(nèi)容：

①午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶

雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們

踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變

化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的

地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（課件出示15）

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）“轟

隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）

指導(dǎo)讀好這句話。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎

沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。（課件出

示16）

教師總結(jié)：潮來時的聲音發(fā)生了怎樣的變化？你從

課文中找出來吧！

學(xué)生回答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動一

—越來越大一一山崩地裂）（課件出示17）

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。

看到白線出現(xiàn)時，人群有什么反應(yīng)？這個場面可以

用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。（課件出示

18）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，

橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高

的水墻。重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水

墻，同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：帶著激動的感情讀。

讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、

驚喜

體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷

霆聚，江心瀑布橫。（課件出示19）

③比較句子（課件出示20）

a浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩

浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

（板書：形狀：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)

馬）

指導(dǎo)朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰把

雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣

子。

個人準(zhǔn)備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

【設(shè)計意圖：通過句子的對比，讓學(xué)生充分地品味

課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得

更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中

的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正

地落到實處。】

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位

作家這樣寫到：（課件出示21）

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，

后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，

云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅

踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起

化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀

河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍,

好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作家對潮來臨時的

文字，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以拓

寬學(xué)生的閱讀視野?！?/p>

（5）播放視頻。（課件出示22）（快看，錢塘江大

潮來了！）

你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣

贊嘆？

教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來

到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩,

有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家

元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者,

也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢

江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學(xué)生）

【設(shè)計意圖：播放視頻可以讓學(xué)生直觀地感受錢塘

江大潮的壯觀，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師

及時地抓住學(xué)生情感體驗的高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的

人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對課文內(nèi)容

地理解進一步深化】

（6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯

觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文

之中再來讀一讀。

【設(shè)計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略

處理，可以使學(xué)生能找準(zhǔn)課文重點，防止學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

過多，抓不住要點?！?/p>

（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景

的呢？（板書：順序：遠(yuǎn)一近）

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第5自然段：重點體會“漫天卷地”“風(fēng)號

浪吼”等詞語）（板書：潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢

復(fù)平靜）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，

正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（板

書：天下奇觀）

4.指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，

有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。

可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者

寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練

習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾

處描寫連接起來的，并把它記下來。（學(xué)生每人一張?zhí)?/p>

空練習(xí)紙）

午后一點左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像

悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我

們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么

變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天

相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，

逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻

滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（課

件出示23）

【設(shè)計意圖：運用填空形式降低學(xué)生背誦難度，再

結(jié)合視頻讓學(xué)生去背誦，大大激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣?！?/p>

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學(xué)生聽后記

下詞，填在括號里。（指名板書）

（出示括號內(nèi)的詞語，校對）?，F(xiàn)在我們來看看作

者是按什么順序描寫潮水的。

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置

的改變來描寫潮水的變化。）（課件出示24）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面

的句子）。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面

的內(nèi)容。（機動：學(xué)生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3

自然段，感受錢江潮的氣勢。（課件出示25）（如果不

會背，可以看看書，會背的站起來背）

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)

容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受

到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實

現(xiàn)了與文本的深層次的對話?！?/p>

三、內(nèi)化語言，拓展延伸。

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多

的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江

大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮

這一天下奇觀介紹給更多的人。（課件出示26）（放視

頻）

1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一

部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己

的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也

可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.讓學(xué)生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介

紹。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前

往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，

同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

【設(shè)計意圖：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢

塘江大潮，實際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進一步將課文中

學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，這對學(xué)生

是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，孩

子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高?！?/p>

「風(fēng)平浪靜人山人海

「順序：遠(yuǎn)近

觀潮j潮來時1聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂天

板書下

奇觀形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜7

反思

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級：主備人:

課題2.走月亮課時1

《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散

文，是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地

區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為

“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走

在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿

了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩、如夢、如世外田

教材分析

園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊

走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，

走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲

鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體

驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。

課時教學(xué)目標(biāo)

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)

心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)

于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真

教學(xué)重難點

正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^

什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散

步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示

2）

師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，

到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課

件出示3）

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激

發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同

學(xué)，查字典等方式來解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明

白的地方。

（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請

學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課

文，達(dá)到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

【設(shè)計意圖：通過朗讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有

了初步了解?！?/p>

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、壤、爍"（課件出

示4）

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”

都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗一浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、稼、

俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、

稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是

上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用多種方法來識字，激發(fā)學(xué)

生自主識字的興趣?！?/p>

3.詞語理解及運用。（課件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除

掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在

海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前

有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車

在公路上來回奔跑著。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造

句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造

句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯

用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效

果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多

奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感（課件出示9）

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采

蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

【設(shè)計意圖：激發(fā)了他們主動搜集資料的興趣。】

2走月亮

1月盤明亮月光柔和]

板書

“我”和阿媽J想到：洗衣裳做小船看水塘上好景色

聞到：阿媽的氣息濃濃親情

看到：山樹草花星星閃爍

反思

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級：主備人:

課題2.走月亮課時2

《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散

文，是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地

區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為

“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走

在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿

了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩、如夢、如世外田

教材分析

園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊

走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，

走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲

鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體

驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親

課時教學(xué)目標(biāo)

情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體

驗，談自己的切身體會。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)

心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)

教學(xué)重難點

于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真

正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一

首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月

亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽

嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽

的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）

2.檢查生字讀音

【設(shè)計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到

學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，

多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

（課件出示13）

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。

照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，

月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”

和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教

師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

【設(shè)計意圖：請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，

并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情?！?/p>

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，

流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小

水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗

讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段：

引導(dǎo)學(xué)生合理想象：（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色

呢？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)

容。

3.師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什

么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有

沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件

出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”

在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗

的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福

心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

【設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的

情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀?！?/p>

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的

小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩

耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想

到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感

受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄

出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，

“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”

都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體

會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：

聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃

閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月

兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”

比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃

爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板

書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也

體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。（教師板書：美

好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你

的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只

要我們細(xì)心觀察生活中的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃

濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂?！?/p>

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海做客了》

《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海

濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽J想到：洗衣裳做小船看水塘%好景色

板書

聞到：阿媽的氣息濃濃親情

看到：山樹草花星星閃爍

反思

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級：主備人:

課題3.現(xiàn)代詩二首課時1

《現(xiàn)代詩二首》是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文?！肚?/p>

晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，收錄在開明書店1926

年版《郵吻》詩集中。這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜

照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水，一派秋晚江上的景色。此詩形散而意濃，

教材分析

雋永而優(yōu)美。

《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年

時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受

著生活的樂趣。

1.認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

課時教學(xué)目標(biāo)2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?/p>

的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）

L同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著

涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有

獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起

交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋

晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江

上花牛歌）

【設(shè)計意圖：激趣談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同

時概括了解了古詩內(nèi)容?！?/p>

二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課

件出示3）

【設(shè)計意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備?！?/p>

2.分小節(jié)讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

L學(xué)生練習(xí)讀，教師相機指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人

劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江

上》。（課件出示5）

【設(shè)計意圖：多媒體充分調(diào)動視覺器官，充分感受詩句

的意境?！?/p>

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景

好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜

陽白色的蘆葦美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀

邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（課件出示6）

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)

了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺

童趣）

五、指導(dǎo)朗讀，感受詩情

L請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境?！?/p>

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫

了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾

經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往

事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫

一個小節(jié)）

【設(shè)計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的

發(fā)展?！?/p>

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥、

板書

斜陽，美景花牛在草地里睡覺f童趣

白色的蘆葦

反思

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級:主備人:

課題4.繁星課時1

《繁星》是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文，是巴金1927

年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時間順序緊緊圍繞繁星展開描

教材分析

寫，描寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了由

此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。

1.認(rèn)識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情

景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

課時教學(xué)目標(biāo)3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、

排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以

及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)重點：感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的

教學(xué)重難點眷戀。

教學(xué)難點：運用比喻、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星

星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的

光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充

滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共

同學(xué)習(xí)文壇巨匠一一巴金對繁星的觀察和感受。（板書：

4繁星）

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激

發(fā)學(xué)生積極思考。】

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四

川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》

《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》

《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感

情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

rmo模型、楷模

模1

mu1模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時間地點看到的感受的

第一次

第二次

第三次

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

時間地點看到的感受的

第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻仿佛回到母

的星星親的懷里

三年星群密布仿佛和朋友

第二次南京

前的藍(lán)天對話

半明半味仿佛睡在母

第三次如今海上

的星親的懷里

【設(shè)計意圖：圖表的對比讓學(xué)生一目了然了解課文。】

（課件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷

里三年前南京仿佛和朋友對話如今海上

仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增

長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱

總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北?/p>

達(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及

與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句

式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我______________________O

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的

修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、

交流。）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的

周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜

的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生

動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句---

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，

我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用

排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出

了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人

一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是

的。（課件出示9）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他

對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向

往。（板書：熱愛大自然向往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無

比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對

星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法

就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段

這樣的話。

漸漸地____________,我仿佛看見____________,我仿佛

聽見__________,我覺得__________________o

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

【設(shè)計意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！?/p>

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們

還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實，我

們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看

了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我

們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進行一次語文活

動，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，

寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里［熱愛大自然

三年前南京仿佛和朋友對話'向往美好生活

板書如今海上仿佛睡在母親的懷里」

反思

課時教學(xué)案

學(xué)校:年級：主備人:

課題口語交際：我們與環(huán)境課時1

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意

見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個

課時教學(xué)目標(biāo)

人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實可行的環(huán)保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行

動中。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的

態(tài)度打動對方。

教學(xué)重難點

教學(xué)難點：能為保護環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能

夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

教學(xué)活動

教學(xué)過程二次備課

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親

密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在

這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難

發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。

這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的

暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。

（出示課件2）

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性

筷子就達(dá)十萬支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食

堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同時談

及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000

—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬

雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

（出示課件3）

【設(shè)計意圖：通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然

引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢?！?/p>

師：同學(xué)們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的

想法？

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）

二、初設(shè)情境，共同探討

L說一說。（出示課件4）

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木

筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性

木筷，你打算怎樣去勸阻他？

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作

加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，

而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過

硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，

然后用滑石粉拋光。

生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，

或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。

【設(shè)計意圖：教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本

情境的難度，也是為了提醒學(xué)生勸說前的準(zhǔn)備是必不可

少的?！?/p>

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；（課件

出示5）

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；（課件出示6）

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；（課件出示7）

生：人們的生活垃圾。（課件出示8）

3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？（課件出示9）

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄

滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，

做到不開“無人燈”。

師：同學(xué)們的做法很好。

三、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環(huán)境不僅要認(rèn)識到，更要會動手做。那

么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進行梳理，選出十項

保護環(huán)境簡單易行的做法，制作成“保護環(huán)境小建議十

條”呢？

2.