高中詩經(jīng)采薇讀后感

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁高中詩經(jīng)采薇讀后感《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實(shí)主義詩集《詩經(jīng)》中的一篇。那么高中詩經(jīng)采薇讀后感有哪些？大家不妨來看看我推送的高中詩經(jīng)采薇讀后感，盼望給大家?guī)黻P(guān)心！

高中詩經(jīng)采薇讀后感【一】近幾日，我都在品讀《詩經(jīng)》。其中的名篇《小雅·采薇》，對(duì)我內(nèi)心觸動(dòng)最深……

“采薇”就是采摘一種可以吃的植物。這種植物俗稱“野豌豆”，花紫紅色，也是優(yōu)良的飼料，并可入藥。古代生產(chǎn)力落后，人們種不出充分的糧食來，那這種薇菜就常被人們采來充饑。

《小雅·采薇》是一位多年征戰(zhàn)在外的老兵，回憶起軍旅生涯的苦痛經(jīng)受，而吟詠成的一首詩歌。全詩共分為三個(gè)部分。第一部分是前三章；其次部分為四、五章；最終一章為第三部分。前三部分都以“采薇采薇”開頭，描寫了薇菜隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的變化：春天萌發(fā)新芽；夏天鮮嫩蔥郁；秋天干枯萎靡。從春到秋，時(shí)間消逝，可戰(zhàn)事是那樣頻繁，他總是不能回到家鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚。就這樣，薇菜一年年由青變黃，這位老兵和他的戰(zhàn)友們采集著薇菜果腹，長(zhǎng)期過著極其艱苦的生苦……歸鄉(xiāng)遙遙無期，士兵們飽嘗思鄉(xiāng)之苦……他們面對(duì)著兇殘的敵人，時(shí)時(shí)刻刻都要提高警惕，預(yù)備著戰(zhàn)斗！()

這些可憐的士兵們，每天拖著疲乏的身軀，踉蹌?dòng)谲囻R之后，他們身體瘦弱，衣衫殘缺，步履困難……而那些將帥們卻高居于戰(zhàn)車上，衣飾華貴，威儀神氣……這種鮮亮的對(duì)比，讓士兵們心懷不平，但又只能忍氣吞聲。他們多么渴望結(jié)束戰(zhàn)斗，盡快回到家鄉(xiāng)親人的身邊，過上男耕女織、子孫繞漆的生活?。?/p>

戰(zhàn)事最終結(jié)束了，這位老兵可以回家啦！詩歌結(jié)尾的“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”原來回家是一件多么興奮的事情，可這位老兵的內(nèi)心是悲傷不已……當(dāng)年，他離開家鄉(xiāng)時(shí)，正是楊柳青青，春光爛漫；而今回來時(shí)，卻是雨雪紛飛，寒氣逼人。這實(shí)際上也暗指他離開家鄉(xiāng)時(shí)，是年輕氣壯，無憂無慮；而歸來時(shí)，卻是衰弱老邁，孤寂凄涼。時(shí)間變遷，世事滄桑，我們可以想象出他曾經(jīng)的家園如今是何種模樣，他的家人和鄰居又是怎樣的生活狀況……

詩最終一句的“我心傷悲，莫知我哀”的呼吁，讀來更是令人感到悲涼。他內(nèi)心的無限苦楚，通過這一句的描寫，而表現(xiàn)得淋漓盡致……

這不由得讓我想起《樂府詩·十五從軍征》里的“十五從軍征，八十始得歸”的詩句。詩中老兵從十五歲離家從軍，始終到八十歲才得以返還，但他回來后看到了曾經(jīng)炊煙裊裊、干凈有序的人家，如今卻是人亡屋空、雜草橫生的破敗景象了……“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰”一句，更是表現(xiàn)出老兵的孤寂境況和凄涼心情。最終的“淚落沾我衣”，把老兵舉目無親、哀思欲絕的形象刻畫得栩栩如生……

這兩首不同時(shí)代的詩歌，表達(dá)的思想感情是相同的。都是反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂給人們?cè)斐傻纳钪貫?zāi)難，抒發(fā)了人們渴盼和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)斗的劇烈愿望！

回溯我國整個(gè)人類歷史，戰(zhàn)亂的年月要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和平年月。沉重的徭役、兵役，讓百姓苦不堪言……這在歷代文學(xué)作品中有所表現(xiàn)，最聞名的莫過于杜甫的《三吏》、《三別》。還有《木蘭辭》，從另一個(gè)側(cè)面也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的兵役制度。木蘭父親年事已高，弟又尚幼，英勇的木蘭便女扮男裝，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

可見，戰(zhàn)斗帶給人多么深重的災(zāi)難和苦痛。人們多么渴盼能過上安居樂業(yè)的幸福生活，但許多時(shí)候，人們這個(gè)愿望卻不能實(shí)現(xiàn)……

相比古人，我們是多么幸福！如今，社會(huì)安定和諧，國家富強(qiáng)昌盛。真正實(shí)現(xiàn)了“老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分、女有歸”的美妙抱負(fù)。我們應(yīng)當(dāng)珍惜如今的幸福生活，盡到自己的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，不埋怨、不嬉戲人生。不要再去自尋苦惱，被金錢、名利所累，知足常樂，安享美妙人生！

高中詩經(jīng)采薇讀后感【二】我的感受大致與王崧舟對(duì)錢師課的評(píng)價(jià)相同：老師不動(dòng)聲色，同學(xué)漸入佳境，詩經(jīng)采薇讀后感。

那天我坐在最終一排，觀察大屏幕里的他理著平頭，架著眼鏡，有著男子將近中年時(shí)的微胖身軀。我的座位是張沒有靠背的塑料凳，錢老師又是當(dāng)天第三位出場(chǎng)開課的老師，那時(shí)的我早就已經(jīng)腰酸背疼腿麻，而我期盼久矣的林莘師的課又偏在第五節(jié)，因此，我只是一味地盼望錢師的這堂課能夠盡快結(jié)束。

主持人的介紹引出了錢老師的正式登場(chǎng)，他走上講臺(tái)，繼而嘴角輕揚(yáng)，從容地向臺(tái)下鞠了半躬，便轉(zhuǎn)向同學(xué)，開頭了他的《詩經(jīng)。采薇》。

“同學(xué)們，我們中國是詩歌的國度?！彼麑?duì)著手中的話筒輕輕地說了這樣一句盡人皆知的評(píng)語，但是我分明聽出了潛藏話語其中的某種攝人心魄的力氣，恰如深山里的一聲鐘鳴回蕩于空寂的山谷。為何會(huì)如此？緣由說不清，道不明，總之，我聽課的精神頭兒確是被這一聲“鐘鳴”給調(diào)動(dòng)起來了。

由“詩歌的國度”自然過渡到《詩經(jīng)》。緊接著，錢師讓同學(xué)講講自己所聽到的帶“經(jīng)”字的書名，同學(xué)說了好些“經(jīng)”，《三字經(jīng)》、《皇帝內(nèi)經(jīng)》、《茶經(jīng)》等等，老師對(duì)這些個(gè)“經(jīng)”總結(jié)出了一個(gè)共同的特點(diǎn)，即某方面的經(jīng)典。那么《詩經(jīng)》自然也就是詩歌中的經(jīng)典了。通過師生間的幾句簡(jiǎn)潔互動(dòng)，便輕而易舉地使同學(xué)明確了《詩經(jīng)》在中國詩史上的重要地位。

上課也講兵法，錢師如上的處理，力求簡(jiǎn)約，為避含混。這就有了“聲東擊西”之效，言于此志于彼，舉重若輕，瀟灑如意。又似“圍魏救趙”，繞開表面，直搗黃龍，一招制勝。給學(xué)校生講《詩經(jīng)》，首先應(yīng)當(dāng)避開的就是將課上得“形而上”，假如一個(gè)老師在課前介紹了一長(zhǎng)套關(guān)于該書的背景：說了五百多年終成此書，說了作者身份的多而繁雜，又扯了些詩歌來源地的廣闊不一。。這就無疑成了笨伯，同學(xué)滿肚疑竇，老師又落了個(gè)“一言堂”的嫌疑，賣力不討好。因此，教學(xué)是需要講究巧勁兒的，以逸待勞，四兩撥千斤。

書寫罷的課題，錢師讓同學(xué)朗讀，不求節(jié)奏的統(tǒng)一，但求自由、大聲。

詩歌和文章究竟有所不同，在初讀一篇現(xiàn)當(dāng)代的文章時(shí)，可以小聲讀，也可以默讀，然而讀詩則不然——詩歌是思想的結(jié)晶，濃縮的精華，需要同學(xué)通過一次又一次的大聲誦讀，來綻開凝練的文字背后那深廣的情思，即便到了高中也須如此，何論學(xué)校？

同學(xué)自由朗讀后，便開頭了點(diǎn)名讀，一生讀罷，詩味索然，老師相機(jī)點(diǎn)撥，讀出詩味，此時(shí)的詩味無非音調(diào)的頓挫，節(jié)奏的急緩，老師不做深究細(xì)挖，只是讓同學(xué)默讀完注釋，明確了“思”也是語氣助詞之后，老師范讀，加深音韻上的“詩味”體驗(yàn)。這是朗讀詩歌的初級(jí)階段，就此已畢。

初讀過后，便開頭了研讀。錢師出示了和詩境相關(guān)的楊柳意象圖，同學(xué)談各自的感受，大家你一言我一語之后，錢師引導(dǎo)同學(xué)將留意力聚焦在了“楊柳依依”之上，這四個(gè)字并不是錢師最終想抓住的關(guān)鍵詞，他又讓同學(xué)將留意力二度聚焦——范圍縮小在了“依依”二字上，對(duì)，就是這個(gè)詞了！錢師緊抓住該詞不放，生怕其溜走一般。他對(duì)此大做文章：讓同學(xué)把“依依”提到前面來，感受變句和原句的差別；又讓同學(xué)把“依依”換成其他的詞語試一試。而撓到癢處的關(guān)鍵一筆是：錢師讓同學(xué)想想還有沒有哪些詞帶有“依依“二字？“依依不舍”，“依依惜別”，同學(xué)不假思考，脫口而出。此時(shí)，同學(xué)便開頭走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，當(dāng)然僅是開頭而已。

所謂“射人先射馬，擒賊先擒王?！标P(guān)鍵詞一旦被拎了出來，“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”。然而關(guān)鍵詞要找得準(zhǔn)而又準(zhǔn)，則需要老師本人對(duì)文本的深化研讀。把長(zhǎng)的課文讀成短的句子，把短的句子再讀成一個(gè)詞，甚至一個(gè)字，讀后感《詩經(jīng)采薇讀后感》。一字值千金，這是文本供應(yīng)給老師的最有利的資源，千萬上心。

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)輕輕觸了一下作者敏感而悲涼的內(nèi)心，老師不失時(shí)機(jī)，抓住同學(xué)目前的情感反應(yīng)，立刻讓同學(xué)帶著感受讀一遍詩歌的前兩句，同學(xué)此時(shí)的朗讀在原有的音韻和節(jié)奏的講求的基礎(chǔ)上，明顯又披上了一層薄薄的情感輕紗，然而只是薄薄的。

進(jìn)行“楊柳依依”的教學(xué)，老師半扶半放，而對(duì)“雨雪霏霏”的處理，則“教是為了不教”，老師完全放開手來，讓同學(xué)自行理解體會(huì)，感受“霏霏”之妙，體會(huì)詞含之情，同學(xué)說的頭頭是道，老師的預(yù)設(shè)是勝利的。

課堂教學(xué)講究節(jié)奏的變化，課似看山不喜平。一篇課文里，若含有兩處或者幾處相同的段落，老師的教學(xué)方法切忌單一。

這首詩的字面意思同學(xué)已經(jīng)大致理解，詩歌所要傳達(dá)的心情，同學(xué)多少也體會(huì)到了一些，錢師開頭了他的文本拓展。他出示了這首詩的后半部分，即：“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”，不需老師多費(fèi)唇舌，同學(xué)便可從中體會(huì)到作者愴然的心境和獨(dú)有的憂愁。這可謂錢師的其次個(gè)“戰(zhàn)略步驟”，極其奇妙省力，老師不費(fèi)周折，同學(xué)一目了然，用最簡(jiǎn)潔的方式，解決最麻煩的問題。

文本拓展是一種屢試不爽的教學(xué)手段，它便利同學(xué)體會(huì)作品的言外之意，加深對(duì)原有文本的理解。然而閱歷不足的老師往往在原有文本中挖心搜膽地尋找教學(xué)資源，這無異于閉門造車，牖中窺日?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，教學(xué)的“活水”，源于文本以外的世界，不是“埋首故紙堆”，不是“三年不窺園”，而是要用聯(lián)系進(jìn)展的眼光看待問題，將一篇文章放在一個(gè)廣闊的背景里去研讀，教學(xué)資源自然取之不盡用之不竭。但是文本拓展也好，其他的教學(xué)手段也罷，都是服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)的，肯定不能有絲毫的偏離甚至南轅北轍。

進(jìn)行了以上的工作，老師再讓同學(xué)寫寫士兵的心里話，同學(xué)寫得很精彩，課堂氣氛也因此為之一震，看來老師的文本拓展是很勝利的，這里便得到了驗(yàn)證。同學(xué)寫話有利于培育同學(xué)的動(dòng)筆力量，更重要的是有助于同學(xué)走入文本的深處，用自己的筆去想象補(bǔ)白，去探幽顯微，去潛心默會(huì)。

插圖展現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，文本拓展，補(bǔ)白想象之后，老師又讓同學(xué)讀了一遍詩歌，這次通過同學(xué)之口表達(dá)出的“詩味”，當(dāng)然較之前面更加深厚。同學(xué)在朗讀的過程中，腦子里不再只有蒼白機(jī)械的朗讀技巧，而是多了許很多多的詩歌意象和情感體驗(yàn)：孤獨(dú)的身影，瘦弱的白馬，隨風(fēng)而舞的楊柳依依，充滿天地的雪花霏霏；他們感受到了景語背后的情語——世事變幻的人事寂寥。在他們的腦海里，滄桑憂悶的士兵形象正漸漸清楚可見。同學(xué)此時(shí)的朗讀不光光有在音韻頓挫上的講求，更多的是發(fā)乎于中的情感表達(dá)，這就使得誦讀變得豐滿，變得有血有肉，變得觸動(dòng)人心。

很圓滿，很勝利，老師不動(dòng)聲色，同學(xué)已至佳境，臺(tái)下諸師爆以熱鬧的掌聲。然而，課卻還沒有結(jié)束。錢師開頭介紹為后人所激賞、傳承的楊柳意象。

柳者留也，故有惜別之意。錢師列舉了一系列歷代詩人帶有楊柳意象的千古佳句，句句摧撼人心。協(xié)作上優(yōu)美而略帶感傷的背景音樂，錢師用他那低沉而渾厚的聲音每吟安一句，我的心便會(huì)深深動(dòng)慨一回。這不僅是由于詩歌意境的撩人愁思，更是出于被老師完善的教學(xué)流程引領(lǐng)于此的正常反應(yīng)——我的眼角潮濕了。

這又是一次文本拓展，這次拓展是為了同學(xué)的情感升華，它使得同學(xué)在老師回味悠長(zhǎng)的吟詠中和古人悠閑相見，它使得同學(xué)對(duì)古人的縷縷輕愁欲拒還迎。我想，這就是文本拓展的最高境界。

將近尾聲，老師沒有長(zhǎng)篇大套、情真意切的總結(jié)，而是再次抓著“柳枝”不放，他放起了李叔同的《長(zhǎng)亭送別》，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山?！焙钐N(yùn)藉，渾然天成。。舒緩的童聲吟唱成就了完善的謝幕。一堂課的收尾很關(guān)鍵，這和寫文的卒章顯志一樣，必需一語中的，必需擲地有聲，必需余音繞梁，必需使人難舍難分。。好的結(jié)尾有著太多苛刻的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)尾不好，虎頭蛇尾，形同雞肋，更有甚者，如同鼠屎，壞了整堂課；好的結(jié)尾則不然，它能使