心理場視閾下高中語文閱讀教學(xué)的課堂評價研究開題報告

心理場視閾下高中語文閱讀教學(xué)的課堂評價研究開題報告一、研究背景及意義高中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)起著重要的引領(lǐng)、促進(jìn)和提高作用，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和批判性思維能力，提高交流、思維和創(chuàng)新能力，是學(xué)生成長過程中不可或缺的重要教育環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)評價也成為了語文閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，而其中，課堂評價是直接反映課程質(zhì)量和教學(xué)效果的指標(biāo)，對提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的作用。近些年來，隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)術(shù)界對課堂評價的研究也得到了日益重視。目前，以心理場視閾為理論框架的課堂評價研究是較為熱門的研究方向之一，它可以完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生個體差異的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)效果的提高。此外，在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，雖然有不少學(xué)者對閱讀教學(xué)和課堂評價進(jìn)行了研究，但是研究大多局限于閱讀教學(xué)方法和策略的介紹，而對于心理場視閾下的課堂評價相關(guān)研究卻較為欠缺，因此本研究旨在運用心理場視閾，研究高中語文閱讀教學(xué)的課堂評價方法，從而為高中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。二、研究目的和研究問題本研究旨在以心理場視閾為理論基礎(chǔ)，探究高中語文閱讀教學(xué)的課堂評價方法，具體目的包括：（1）研究心理場視閾下的課堂評價理論框架，明確其精神內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)；（2）探索高中語文閱讀教學(xué)課堂評價的現(xiàn)狀和不足之處；（3）建構(gòu)適合心理場視閾下的高中語文閱讀教學(xué)課堂評價體系；（4）在實踐中驗證所建構(gòu)的評價體系的可行性和有效性。本研究主要關(guān)注以下問題：（1）心理場視閾下的課堂評價體系包括哪些要素？（2）心理場視閾下評價高中語文閱讀教學(xué)，需要注意哪些問題？（3）如何設(shè)計合理的心理場視閾下的高中語文閱讀教學(xué)課堂評價方法？三、研究方法本研究將運用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查方法、案例分析和實驗研究等方法，具體如下：（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)回顧心理場視閾下的課堂評價理論框架，研究高中語文閱讀教學(xué)的課堂評價方法等；（2）問卷調(diào)查：通過設(shè)計問卷，對高中語文教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探究現(xiàn)有閱讀教學(xué)課堂評價方法的現(xiàn)狀和不足；（3）案例分析：通過分析不同的高中語文閱讀教學(xué)實例，從實踐中總結(jié)和歸納適合心理場視閾下的課堂評價方法；（4）實驗研究：通過在實驗班進(jìn)行教學(xué)實驗，驗證所建構(gòu)的評價體系的可行性和有效性。四、研究預(yù)期成果本研究旨在建構(gòu)出適合心理場視閾下的高中語文閱讀教學(xué)課堂評價體系，具體預(yù)期成果包括：（1）構(gòu)建心理場視閾下的高中語文閱讀教學(xué)課堂評價體系，明確該體系的評價要素和指標(biāo)；（2）挖掘心理場視閾下的高中語文閱讀教學(xué)評價方法的特點，總結(jié)評價過程中應(yīng)注意的問題，為實際教學(xué)提供指導(dǎo)；