2024年度第七章大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)課件

第七章大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)課件12024/3/24學(xué)習(xí)心理概述大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀與問題創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實踐探索大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的評價指標(biāo)總結(jié)與展望contents目錄22024/3/24學(xué)習(xí)心理概述0132024/3/24學(xué)習(xí)心理的定義與特點定義學(xué)習(xí)心理是指個體在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，包括學(xué)習(xí)者的認知、情感、動機、意志等方面的心理活動。特點學(xué)習(xí)心理具有動態(tài)性、個體差異性、可塑性等特點。它隨著學(xué)習(xí)者的成長和環(huán)境的變化而不斷發(fā)展變化，不同個體之間的學(xué)習(xí)心理也存在差異。42024/3/24促進學(xué)業(yè)成功良好的學(xué)習(xí)心理有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)健全人格學(xué)習(xí)心理不僅關(guān)注知識技能的獲取，還注重學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，有助于形成健全的人格。增強社會適應(yīng)力通過學(xué)習(xí)心理的調(diào)適，大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為將來步入社會做好準(zhǔn)備。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要性52024/3/24影響學(xué)習(xí)心理的因素學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景、社會文化等外部因素也會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會支持有助于促進學(xué)習(xí)者的心理健康發(fā)展。環(huán)境因素學(xué)習(xí)者的智力水平是影響學(xué)習(xí)心理的重要因素之一，智力較高者通常具有更強的學(xué)習(xí)能力和更快的思維速度。智力因素包括學(xué)習(xí)者的動機、興趣、情感、意志等，這些因素對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。非智力因素62024/3/24大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀與問題0272024/3/24學(xué)習(xí)方式多樣化隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式日益多樣化，如在線學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)壓力增大由于社會競爭日益激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。學(xué)習(xí)動機多元化大學(xué)生學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)多元化趨勢，包括求知、自我提升、就業(yè)壓力等多種因素。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀82024/3/24學(xué)習(xí)動力不足部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)一些大學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)壓力過大部分大學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)失眠、注意力不集中、記憶力下降等問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問題92024/3/24社會環(huán)境因素社會競爭壓力、就業(yè)壓力等社會環(huán)境因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生負面影響。學(xué)校教育因素部分高校教育重知識傳授輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神。個人因素部分大學(xué)生缺乏自我管理能力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。問題產(chǎn)生的原因分析030201102024/3/24創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)03112024/3/24創(chuàng)造性思維是指在解決問題或創(chuàng)造新事物時，能夠產(chǎn)生獨特、新穎且有價值的想法或解決方案的思維過程。概念創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生與眾不同的想法，打破常規(guī)思維模式。獨特性創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生前所未有的新觀點、新方法或新產(chǎn)品。新穎性創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的想法或解決方案應(yīng)具有實際應(yīng)用價值或理論意義。價值性創(chuàng)造性思維的概念與特點122024/3/24認知心理學(xué)理論認知心理學(xué)認為，創(chuàng)造性思維是大腦對信息進行加工、整合和重構(gòu)的過程，通過訓(xùn)練可以提高個體的認知能力，進而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。腦科學(xué)理論腦科學(xué)研究表明，創(chuàng)造性思維與大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和功能密切相關(guān)，通過特定的訓(xùn)練可以優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)習(xí)遷移理論認為，個體在一種情境下學(xué)到的知識、技能和方法可以遷移到另一種情境下，通過培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可以促進大學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移和應(yīng)用。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論依據(jù)132024/3/24創(chuàng)造性思維與大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系促進知識創(chuàng)新創(chuàng)造性思維有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新知識、新方法，推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新。提高問題解決能力創(chuàng)造性思維能夠幫助大學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，提出獨特且有效的解決方案。增強自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造性思維可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進終身學(xué)習(xí)。提升就業(yè)競爭力具備創(chuàng)造性思維能力的大學(xué)生更容易適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境，滿足用人單位對創(chuàng)新人才的需求，從而提升就業(yè)競爭力。142024/3/24大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實踐探索04152024/3/24提供更多元化、前沿性的選修課程，滿足學(xué)生個性化需求，拓寬知識視野。增加選修課程加強課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，形成科學(xué)合理的課程體系，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。強化課程整合結(jié)合學(xué)科前沿動態(tài)和社會熱點問題，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。引入新穎教學(xué)內(nèi)容010203優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣162024/3/24推行翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，課堂上通過討論、互動等形式深化理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。利用信息技術(shù)手段運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)手段和形式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。采用案例教學(xué)通過引入典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決問題，提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果172024/3/24加強實驗教學(xué)增加實驗課程的比重，提供充足的實驗資源和條件，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力。開展社會實踐鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程和項目，引導(dǎo)學(xué)生參與科研和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力182024/3/24大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的評價指標(biāo)05192024/3/24全面性原則科學(xué)性原則可操作性原則導(dǎo)向性原則評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則評價指標(biāo)的選取應(yīng)基于科學(xué)理論和實證研究，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。評價指標(biāo)體系應(yīng)具有可操作性，方便評價者進行實際操作和數(shù)據(jù)分析。評價指標(biāo)體系應(yīng)具有導(dǎo)向性，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)心理和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵方面，促進個人全面發(fā)展。評價指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的各個方面，確保評價結(jié)果的全面性和客觀性。202024/3/24學(xué)習(xí)策略指標(biāo)包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)資源利用等方面，反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)成果指標(biāo)包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)成果、實踐成果等方面，反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。創(chuàng)造性思維指標(biāo)包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實踐等方面，反映大學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)動力指標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力等方面，反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)態(tài)度。評價指標(biāo)體系的內(nèi)容設(shè)計212024/3/24根據(jù)評價指標(biāo)體系，制定具體的評價方案，明確評價目的、評價對象、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。制定評價方案建立健全相關(guān)制度，如評價結(jié)果反饋制度、評價結(jié)果運用制度等，確保評價指標(biāo)體系的有效實施和持續(xù)改進。完善制度保障成立專門的評價組織，負責(zé)評價指標(biāo)體系的實施和數(shù)據(jù)分析工作，確保評價工作的順利進行。建立評價組織對評價者進行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高其評價能力和水平，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。加強培訓(xùn)指導(dǎo)評價指標(biāo)體系的實施與保障措施222024/3/24總結(jié)與展望06232024/3/24創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要多元化的教學(xué)方法和手段。例如，案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。教師的角色在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中至關(guān)重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考、鼓勵學(xué)生提出新穎的想法，并為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理對大學(xué)生創(chuàng)造性思維有顯著影響。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維技巧都是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。研究結(jié)論總結(jié)242024/3/24進一步研究不同學(xué)科和專業(yè)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理和