高二地理期中考試總結(jié)（教師版）

高二地理期中考試總結(jié)（老師版）【】精品的中學(xué)頻道在期中考試快要到來的時(shí)候?yàn)榇蠹艺砹烁叨乩砥谥锌荚嚳偨Y(jié)(老師版)歡迎同學(xué)們點(diǎn)擊閱讀，希望能幫助同學(xué)們總結(jié)期中考試的得與失，為期末考試打好基礎(chǔ)!試卷主要特點(diǎn)：本次高二地理期中考試，考查的范圍是中國地理、選修2(第一單元)。和以往的考試相比，起先有意識地進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合，以區(qū)域地理作為載體與中學(xué)地理學(xué)問點(diǎn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了高考的命題要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。綜觀試卷，有較強(qiáng)的思維力度，難易適中，既考查地理學(xué)科的主干、重點(diǎn)學(xué)問，又強(qiáng)化地理學(xué)科的綜合實(shí)力的考查。不難看出，試卷有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1.突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生讀圖、識圖的實(shí)力。地理圖表是地理學(xué)問的重要的載體，是獲得地理信息的重要工具。這次期中考試試卷上共有圖表13幅。要求學(xué)生必需仔細(xì)讀圖、析圖，不僅僅只考查單個(gè)的學(xué)問點(diǎn)，留意學(xué)問之間的滲透，有意識地進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合。通過圖表特有的表述功能，系統(tǒng)、直觀、生動(dòng)、生動(dòng)的考查學(xué)生對地理學(xué)問的駕馭狀況，強(qiáng)化學(xué)生對讀圖、識圖、分析圖表的基本技能的訓(xùn)練。2.以實(shí)力立意，瞄準(zhǔn)高考要求，綜合考查學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)力。如第4、5、6和25、26、32題對學(xué)生綜合分析問題和解決問題的實(shí)力考查的非常到位。又如7、8、9、10既考查學(xué)生對基本學(xué)問的駕馭程度，又對學(xué)生多層次、多角度綜合分析問題，解決問題的實(shí)力的考查。這幾處都運(yùn)用說明和評價(jià)的考查形式，既能較好暴露學(xué)生的思維過程，又能有效檢測學(xué)生對學(xué)科學(xué)問的駕馭狀況和駕馭語言文字的組織實(shí)力。3.適當(dāng)開放，培育學(xué)生提取信息、分析信息并運(yùn)用信息，去解決問題的實(shí)力。試卷綜合題31、32、33、34、35，答案，要求學(xué)生依據(jù)圖文資料，分析、篩選有效的信息，并用學(xué)科專業(yè)的語言來描述問題，答案適當(dāng)開放，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。4.重視地理語言的表述，要求說學(xué)科的人話試卷綜合題，大多數(shù)都要求學(xué)生能夠用簡短的語言來描述地理現(xiàn)象和地理特征，體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，同時(shí)也須要學(xué)生有較好的語言文字的組織實(shí)力。二、學(xué)生典型錯(cuò)誤及分析：1.缺乏從材料或圖表中獲得有效信息來解題。如17、18題須要從圖表中去發(fā)覺有效信息，不能憑感覺去做題。2.答題語言的規(guī)范性、完整性和精確性欠佳。如綜合題31、32、33、34、35、每一題都須要學(xué)生用自己的語言去表述。學(xué)生在答題時(shí)缺乏條理性，思路比較混亂，想到什么就寫什么。答題語言的規(guī)范性、完整性和精確性有待提高。3.審題不清，馬虎大意，輕易落筆。如第15題，問的是經(jīng)濟(jì)作物，許多學(xué)生當(dāng)成糧食來做。在如29題D選項(xiàng)有許多學(xué)生都沒有看到最終城市兩個(gè)字。4.基礎(chǔ)學(xué)問和基本概念模糊，一知半解。如2、15、21、22、24、28、29、30都是對基本學(xué)問的考查。許多學(xué)生對中國礦產(chǎn)資源的分布記憶模糊不清。5.對以前學(xué)問的遺忘，急需從溫記憶。如3、4、5、6題和25、26、27是上學(xué)期復(fù)習(xí)的地球和地圖和氣象和氣候?qū)W問的考查，由于學(xué)生對這部分學(xué)問的遺忘，導(dǎo)致失分很高。三、教學(xué)中存在問題及對策：第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，駕馭基本技能為主要目標(biāo)，但從試題中暴露出有些學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問還不夠扎實(shí)。在下一階段仍需進(jìn)一步鞏固，將學(xué)問缺口補(bǔ)上，同時(shí)在復(fù)習(xí)中培育學(xué)生的學(xué)問遷移實(shí)力，應(yīng)用實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力。1、強(qiáng)調(diào)各單元學(xué)問結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)問間內(nèi)在聯(lián)系駕馭地理的基本學(xué)問點(diǎn)，就能以此學(xué)問的生長點(diǎn)獲得更多的學(xué)問，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決各種各樣實(shí)際問題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)新。地理課本中的文字系統(tǒng)，圖像系統(tǒng)，活動(dòng)系統(tǒng)，練習(xí)系統(tǒng)，四者是有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，是地理學(xué)科完整的學(xué)問體系。提示學(xué)生在復(fù)習(xí)課本時(shí)，要走出只重文字記憶，忽視圖表分析的學(xué)習(xí)誤區(qū)，削減學(xué)問弱點(diǎn)和盲區(qū)，避開不必要的失分，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。2、適當(dāng)進(jìn)行專題訓(xùn)練，培育地理思維實(shí)力在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合尤其是模塊之間的綜合，如以區(qū)域?yàn)檩d體，將自然地理有機(jī)地融合進(jìn)去，可以使學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化也更能培育學(xué)生對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析實(shí)力。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，留意綜合復(fù)習(xí)實(shí)力目標(biāo)是通過教學(xué)中的學(xué)法來完成的，考前這一段時(shí)間要留意指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)他們自己整理出基礎(chǔ)學(xué)問，總結(jié)出學(xué)問規(guī)律，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。在單元復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，因?yàn)榫C合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的學(xué)問面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。老師要盡可能地找尋資料和素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生思索，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。在復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生建構(gòu)地理的思維模式，如在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)可依據(jù)以下步驟建立思維模式：第一步：依據(jù)經(jīng)緯度、海陸位置、行政區(qū)輪廓、山河分布、提示性地理事物名稱等信息，對該區(qū)域進(jìn)行區(qū)域定位。對于本題而言，一方面要進(jìn)行整體定位，另一方面是要進(jìn)行內(nèi)部區(qū)域劃分。其次步：依據(jù)區(qū)域定位的結(jié)果，著重區(qū)域中地形、氣候兩大自然環(huán)境要素的類型和特征，并運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原則，進(jìn)一步分析在不同的地形和氣候條件下，各個(gè)區(qū)域的水文、植被、土壤等自然地理要素的差異。第三步：依據(jù)上述分析結(jié)果，運(yùn)用正確的地理語言和地理詞匯，對各區(qū)域自然地理環(huán)境特征進(jìn)行表述和闡釋。要留意提示學(xué)生在綜合分析某一個(gè)區(qū)域時(shí)，一般要從位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等八個(gè)方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思索，形成地理思維實(shí)力和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問，逐步形成綜合實(shí)力。4、精選習(xí)題，規(guī)范答題在試卷中學(xué)生普遍存在著江北佬殺烏龜，無從下手的現(xiàn)象，因此在今后的教學(xué)中，老師要精選資料習(xí)題，讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，探討題目類型，分析解題方法，從而駕馭各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題