高中分層教學實施辦法

朋口中學中學分層教學實施方法I.分層教學的指導思想：樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成材”的人才觀，努力探究分層教學的新途徑。學生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教化資源，承認差異，敬重差異、悅納差異。針對差異，面對全體，發(fā)展特長，分層推動，促進發(fā)展，全力提高我校的教化教學質(zhì)量。II.分層教學的目標一．發(fā)展試驗班學生，培育并提高他們的學問綜合實力、應(yīng)用實力、試驗實力和創(chuàng)新實力。二．提高平行班學生，使他們堅固駕馭課程標準、教材所規(guī)定的學問和技能，培育其學習實力和學習品質(zhì)，努力爭取成為試驗班學生。三．幫助特長班學生，加強思想教化、心理教化，嚴格要求，熱忱關(guān)懷，轉(zhuǎn)變其學習看法，培育良好的學習習慣，調(diào)動其學習主動性，努力使他們駕馭最基本的學問和技能，提高學習成果，實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。III.分層教學的主要環(huán)節(jié)一．分層備課制定分層次教學目標、篩選分層內(nèi)容、設(shè)計分層問題、設(shè)計分層練習、支配分層指導時間、設(shè)置分層作業(yè)。二．分層授課分層設(shè)疑、分層釋疑、分層練習、分層輔導、分層反饋、分層納入學問系統(tǒng)。三．分層輔導1、老師輔導：①查漏補缺；②學法指導；③心理輔導。2、建立課外愛好小組、互幫互學小組。四．分層布置作業(yè)（1）課堂作業(yè)：①必做題；②選做題。（2）課外作業(yè)：①每日一題；②拓展題。五．分層測試（1）考試題包括：基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，比例為7：2：1。（2）采納不同的記分方法。（3）分類矯正，全面提高。六．分層評價（1）依據(jù)學生達標遞進狀況，對學生進行層次升降；（2）建立分層激勵機制，體驗勝利；IV.分層教學的詳細要求一．分層備課——實施分層教學的前提。1、備課組集體備課：要針對不同層次班級的詳細狀況，制定出相應(yīng)的能夠完成的教學底線和教學內(nèi)容。在同組三個層次班級的老師中，各指定一名中心發(fā)言人，分別探討，分層備課，形成三個層次的教案。集體探討時，要對基礎(chǔ)班教學探討有所側(cè)重，就上周信息反饋，本周怎樣處理教材，怎樣上課，怎樣設(shè)計練習等綻開探討。高一高二基礎(chǔ)班的教學內(nèi)容應(yīng)以教材為主，以舊學問的鞏固再現(xiàn)和與新學問的聯(lián)系為主，不行拔苗助長。各類班級之間，相互比照，相互溝通，在總進度一樣的前提下，允許詳細課時安排和局部進度支配作適當調(diào)整。分層教學的備課結(jié)論，要照實體現(xiàn)在集體備課記錄里。2、老師備課：要針對學生，有的放矢。教同一年級不同層次班級的老師，必需寫有為該班級量身定做的特性化教案。教案提倡分開編寫，兼教幾種類型班級，就應(yīng)當相應(yīng)有幾類型的內(nèi)容體現(xiàn)在教案中。教案要求做到：針對特定班級，提出相應(yīng)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學設(shè)計（如板書及提問等），化解學生厭學畏學的心情，最大限度地滿意各種層次學生的求知欲。二．分層上課——實施分層教學的中心環(huán)節(jié)老師上課既要嚴格依據(jù)備課支配來實施，又要通過雙邊互動來關(guān)注學生的課堂反應(yīng)，剛好調(diào)整教學內(nèi)容，做到因材施教，真正體現(xiàn)以學生為主體的原則。每節(jié)課必需有10至15分鐘的鞏固性訓練，基礎(chǔ)班更應(yīng)如此。三．分層輔導——實施分層教學的關(guān)鍵對試驗班學生的輔導:注意學問之間的聯(lián)系和區(qū)分及解題的思路分析，并供應(yīng)一些課外思索題，充分開發(fā)其學習的潛能；對平行班學生的輔導:重在分析和解決問題實力的培育；對特長班學生的輔導:重點放在最基本的學問點的駕馭和最基本的題型的解決上，激勵其打好基礎(chǔ)。除老師個別輔導外，還可成立課外愛好小組、幫教小組，開展互幫互學，使學生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學生的特性特長。四．分層作業(yè)——實施分層教學的有效途徑作業(yè)是鞏固學問訓練實力的有效手段。設(shè)計和布置作業(yè)，應(yīng)依據(jù)所教班級學生的實際水平來區(qū)分難易度和訓練量。特長班應(yīng)以基礎(chǔ)性練習為主，適當增加一些拓展性練習，而對綜合性練習不作要求，要大膽地降低難度，增加甜度，提高學生做題的主動性。對于已運用的成套練習，要求各位老師要針對自己所教班級的詳細狀況，仔細進行篩選或重組，不行盲目照搬。備課組要形成與班級相對應(yīng)的三個層次練習。老師對不同類型練習的處理方式應(yīng)有所不同。五．分層測試——衡量分層教學效果的主要依據(jù)1、各學科每單元應(yīng)測試一次。不同層次的班級實行分卷測試。不同層次班級的老師應(yīng)在備課組長的組織下自行編擬所任本層次班級的測試卷，特長班試卷必需由特長班老師自己擬定，各備課組長應(yīng)審題把關(guān)，不能越俎代庖。對于已運用的成套測試卷，各位老師要針對自己所教班級的詳細狀況，必需重組打印，不得套用。各類試卷擬好后，擬卷要簽名負責，然后交備課組長審核簽字再登記打印。2、擬卷老師應(yīng)仔細把握好試卷的難易度，要使各類班級的平均分和及格率都在本層次目標的80%以上。單元試卷、月考試卷、期中期末試卷以及考后試卷分析表，都應(yīng)以電子文擋形式存入年段和教務(wù)處備查。六．分層評價——進行分層教學的重要環(huán)節(jié)分層教學是使全部學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的“最近發(fā)展區(qū)”遞進，從而提高全年級學生的整體水平。但整體水平提高后，并非不存在基礎(chǔ)相對薄弱的學生，只不過此時比原先提高了。同一年級內(nèi)學生的差異始終是存在的，為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，在評價中也應(yīng)進行分層。首先是成果排名分層，取消全年段的大排名，實施按班級層次的小排名；其次是評價語言不同，對特長班學生側(cè)重表揚，平行班學生側(cè)重激勵，試驗班學生側(cè)重促其發(fā)展，讓每位學生能“跳一跳摘到桃子”，從而使學生樹立起學習的信念，提高學習的愛好。一段時間后，依據(jù)學生學習成果狀況進行適當?shù)恼{(diào)整，成果進步的賜予升級，退步的則降級，從而激發(fā)學生主動地學習，提高學生的主觀能動性。V.試驗班、特長班分班支配： 年段高一高二高三班級數(shù)試驗班特長班試驗班特長班試驗班特長班各年段試驗班、特長班開設(shè)支配2個0個文科：1個理科：2個文科：1個理科：1個文科：1個理科：2個文科：1個理科：1個VI.詳細實施方法：一、分班方法：1、按總分—數(shù)學—英語由高到低切出相應(yīng)的試驗班。、2、各年段班級人數(shù)限制線：高一、高二各45人以內(nèi);高三40人以內(nèi)。3、按特長生專業(yè)成果及意愿分出高二、高三特長班。4、其它按總分分出平行班。二、管理方法：（一）、師資配備：強化新手老師、年輕老師的業(yè)務(wù)校本培訓，加強備課組內(nèi)以老帶新、跟班學習、快速成長措施的落實和督查。1、試驗班老師配備骨干老師并實行跨年段任課。2、特長班老師要強化班主任配備。3、平行班老師新老、強弱科學搭配。（二）、學生管理：1、分別針對老師、學生、家長，做好動員，統(tǒng)一思想，穩(wěn)定心情，激勵學生為自己的目標而奮斗。2、加強年段、班級的管理，實行行政掛班，老師按導師制與學生結(jié)對幫扶。3、特長班和平行班適當多開展校內(nèi)文化和綜合實踐活動，發(fā)覺學生閃光點，找尋學生成長點，培育學生特長項。（三）、考核方法：1、教務(wù)處負責分層教學方案的制訂，年段負責分層教學的檢查、監(jiān)控與檔案收集工作，教務(wù)處著重檢查教學常規(guī)各環(huán)節(jié)中分層教學的支配與落實狀況，著重檢查分層教學的質(zhì)量狀況。2、各年段針對三種類型班級實際，實行分層制定目標、分層考核。一要分別制定三個層次班級的教學目標；（如高一、高二、高三制定優(yōu)秀率（A）、良好率（B）、及格率（C）三級達線率，試驗班注意過A、B率，平行班、特長班注意過B、C率。高三在此基礎(chǔ)上，試驗班重點制定本一、本二目標，其次是本三目標；平行班、特長班重點制定本三、高職?？颇繕?；）二要修改常規(guī)檢查方法，在原有常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，把分層教學內(nèi)容作為重點，定期進行檢查，看老師們在常規(guī)教學過程中，是否落實了分層教學。三要向教務(wù)處舉薦在分層教學中成果突出的老師和學生，學校每學期實行一次閱歷溝通會，并對做出成果的老師和學生進行嘉獎。3、任課老師負責分層教學的實施與信息反饋（教案上看得到，課堂上聽得到，作業(yè)上查得到）。詳細要求如下：（1）在對老師教學常規(guī)檢查中，發(fā)覺不同類別班級教學教案一次雷同，扣除月考核20％；發(fā)覺三次以上者，扣除月考核50％。（2）同一位老師假如在不同類別班級依據(jù)一個模式上課，發(fā)覺一次，扣除月考核20％；三次，扣除月考核50％。（3）發(fā)覺一次全組各類別班級運用同一練習或試卷，扣除教研組長、備課組長考核20％；發(fā)覺有三次相同，扣除教研組長、備課組長考核50％。（學校、年級指定