小學(xué)六年級學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科質(zhì)量分析范文

小學(xué)六年級學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科質(zhì)量分析××年小學(xué)英語畢業(yè)考試是一次考查小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否達(dá)到小學(xué)畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平測試，也是對我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)檢查和調(diào)研。一、試卷的基本特點(diǎn)××年小學(xué)畢業(yè)考試英語試卷旨在通過考試檢測學(xué)生四年來英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、及對所學(xué)知識的掌握程度，考查學(xué)生對語境的理解能力及運(yùn)用英語交際的能力。試題緊緊依據(jù)教材，以考查學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)，將學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的自信。從總體上說，試卷始終體現(xiàn)著“英語教學(xué)以學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)展”的總目標(biāo)，學(xué)生在答題過程中需要有效運(yùn)用語言，做到學(xué)以致用。試卷有效發(fā)揮了導(dǎo)向功能，幫助和引導(dǎo)教師及時(shí)了解教學(xué)效果，獲取相關(guān)教學(xué)反饋信息，引導(dǎo)教師對教學(xué)行為做出及時(shí)調(diào)整和反思提升，從而進(jìn)一步提高英語教育教學(xué)水平。從試卷形式上看，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，同往年一樣，從聽力（28分）和筆試（72分）兩方面進(jìn)行考查。題量、分值設(shè)置合理，難易程度適當(dāng)，覆蓋面廣。試卷卷面設(shè)計(jì)合理、排版科學(xué)、圖文并茂、活潑靈動，符合小學(xué)生的年齡特征。從試題內(nèi)容上看，試題立足教材基礎(chǔ)，注重語言交際的情景，強(qiáng)調(diào)語用意識，關(guān)注語言與文化、與生活的結(jié)合。試題在重基礎(chǔ)知識考查的同時(shí)，更注重語言的活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言在情景中真實(shí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注身邊的世界、關(guān)注社會信息等等。這在聽力、選擇、口語運(yùn)用及閱讀理解中都得到了很好的體現(xiàn)。如：父親節(jié)、端午節(jié)、××俄羅斯世界杯、交通工具的滴滴打車和共享單車、微信聊天、“冰霜男孩”、意大利的城市等話題在卷面上先后出現(xiàn)。這些試題體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的思維性、靈活性、運(yùn)用性和綜合性。二、質(zhì)量分析1.全市總體情況全市及格率：94.1%；優(yōu)秀率：61.4%；平均分：82.73。2.試卷各部分得分率統(tǒng)計(jì)（抽樣分析）題型A類B類C類D類E類得分率98.3%93.2%97.4%86.6%72.6%題型語音和詞匯A類B類C類得分率90.1%96.6%86.3%90.3%題型選擇填空翻譯句子得分率80.5%86.3%題型口語運(yùn)用A類B類得分率79.5%77.8%80.6%題型閱讀理解A類B類C類得分率80.8%79.8%79.1%83.7%題型書面表達(dá)得分率91.6%3.各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例分?jǐn)?shù)段100分99-9089-8584-7574-6059-5049-4039-3029-0人27238114091227802799973131占比%0.43%38.3%22.7%19.7%12.9%1.3%1.6%1.2%2.1%4.各類題型答題情況分析（1）聽力部分本次聽力共有5個(gè)部分，題目難度不大，大部分學(xué)生都能得到較高的分?jǐn)?shù)。所有的聽力題目都是放在情景中考查，沒有脫離情景的所謂“為難”學(xué)生的題，尤其是前三個(gè)部分，都是考查的基礎(chǔ)知識，在答案選項(xiàng)中也沒有設(shè)置特別會混淆的干擾項(xiàng)。試題設(shè)置旨在讓全體同學(xué)都能較輕松地完成試卷的開頭部分，為后續(xù)的答題定下輕松愉悅的基調(diào)。在每題播報(bào)之前都給學(xué)生留了讀題的時(shí)間，讓學(xué)生在聽到題目之前先進(jìn)行預(yù)測，從而大大提高答題的正確率。唯一遺憾的是，本次聽力材料的播報(bào)速度稍稍偏快了些，尤其是到做D部分和E部分時(shí)，不少學(xué)生明顯感覺“跟不上趟”，得分率也隨之降低。下面就各部分做具體分析。A類考查學(xué)生在語境中辨識單詞或詞組的能力，因?yàn)橛辛司唧w的語境而不是單純的考聽辯，學(xué)生很容易找出正確的選項(xiàng)，故此類題的得分率高達(dá)98.3%。B類題目考查了學(xué)生的語用能力和交流能力，同時(shí)兼顧對文化板塊和日常交際用語的考查，難度較低，學(xué)生完成情況較好。C類為全圖片題，主要考查學(xué)生理解語段及把握圖片信息的能力。學(xué)生們對圖片的敏感度極高，這類題也是平時(shí)他們比較樂于做的類型，只要不在答案中設(shè)置障礙，便很少有同學(xué)失分。D部分的錯(cuò)誤主要集中在第1小題，很多孩子只注意到人物Nancy，時(shí)間lastSunday這些信息都是符合的，卻沒有關(guān)注到birthday這個(gè)細(xì)節(jié)，亦或者是平時(shí)講的birthdayparty比較多，孩子們理所當(dāng)然就覺得是對的，由此可見，邊聆聽一段短文邊提取有用信息的能力，孩子們還是比較欠缺的。失分最多的便是E類聽寫，得分率為整張?jiān)嚲碜畹?。本次E部分聽寫題與以往稍有變化，學(xué)生可能不適應(yīng)，或是沒掌握做這類題的技巧，一下子不知道如何從整段對話中提取有用的信息來完成四句句子填空。實(shí)際上這四個(gè)句子并不需要學(xué)生對聽的內(nèi)容進(jìn)行任何加工，而只是需要在短文中捕捉或是截取相關(guān)內(nèi)容來填寫。形式上的變化給學(xué)生的答題帶來了很大的障礙，他們要么捕捉到的內(nèi)容不正確，比如sendemails寫成了haveparties,sixty寫成sixteen或者sixteenth；要么是單詞有錯(cuò)，如September不會拼，emails沒有加s等；更有同學(xué)三遍內(nèi)容聽完還沒有明白題目要求，導(dǎo)致一半空格空著沒寫?？梢?，學(xué)生并沒有真正聽懂這段對話。平時(shí)教學(xué)中要教給學(xué)生做這類題的技巧，要先把卷面上已有的信息進(jìn)行充分理解，并合理推測，聽時(shí)要強(qiáng)調(diào)理解，在理解的基礎(chǔ)上捕捉個(gè)別信息，在寫時(shí)要學(xué)會考慮全面，例如單詞不拼錯(cuò)、大小寫、時(shí)態(tài)等。（2）語音和詞匯語音不是純粹地考語音，詞匯也不是孤立地考詞匯。這一改革已延續(xù)多年，讓老師不再怕教語音詞匯，讓學(xué)生也不再怕背語音詞匯。語音放在句子中或短文中考，學(xué)生用發(fā)音規(guī)則和基本的拼讀規(guī)則就能完成，再加上考查的這些句子都以書本內(nèi)容為主，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，足夠熟練，所以得分率很高。其中第5小題考查的是升降調(diào)，Isthemansingingwell?是一般疑問句，要用升調(diào)，它的答句No.He’ssingingbadly用降調(diào)，這是最基本的升降調(diào)規(guī)則，學(xué)生都能很好地掌握。B類的根據(jù)提示寫單詞得分率86.3%，較去年有所提高，特別是第2小題的第三人稱單數(shù)形式，正確率明顯高于往年。第1小題和第4小題的錯(cuò)誤較多，第1小題給出的中文是“睡覺”，部分學(xué)生寫成sleepy，他們只考慮到is后面可以用形容詞，但沒注意給的中文提示，還有把sleep雙寫p加ing的情況。第4小題，很多學(xué)生能注意到第1空要用過去式became，卻沒有注意到第2空也要用過去式，對于Wewerewet后面這個(gè)提示信息沒有能很好地利用起來。C類是放在一段對話中考查詞匯，比往年的放在一個(gè)個(gè)句子中考查更具有情景性和連貫性，更注重語言的交際功能。根據(jù)對話內(nèi)容，來判斷哪條橫線上該放哪個(gè)詞組并不難，難的是將這些詞組以正確的形式寫出來，makesmehappy寫成makesI/myhappy的大有人在，還有agoodartist寫成angoodartist的也不在少數(shù)，最后一個(gè)空格的goodatdrawing部分學(xué)生在前面加了be?？梢妼W(xué)生雖然詞組掌握不錯(cuò)，但不會在具體的句子中還是不會正確使用。詞匯需要“死背”，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該思考的是“活用”。（3）選擇填空本次選擇填空的10個(gè)小題考查的知識點(diǎn)多，范圍比較全面，需要學(xué)生同時(shí)具備會審題、會思考、會分析、會比較、會排除等綜合能力才能完成。比如第1小題，很多學(xué)生不知道Whatdoes…do?問的是職業(yè)，而只看到答句中有inacarfactory就理所當(dāng)然地選擇了Where。在第二輪話題復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該將各個(gè)話題不同的表述方式跟學(xué)生一起整理歸納，如詢問職業(yè)除了問What’syourjob？還可以問Whatdoyoudo?這樣才不至于被一些多余信息所干擾。跟第1小題相反，第3小題卻要求學(xué)生盡可能多地使用題目中的信息，如Thetrafficissobusy,can’tseeanythingofthecity等，尤其是can’tseeanythingofthecity是一個(gè)主要信息，而命題者給的選項(xiàng)用underground而不是用metro,無疑也是在給學(xué)生降低難度，增加提示。第2小題的錯(cuò)誤在意料之中，表面上看是考查學(xué)生“學(xué)會查英語詞典”這一Learningtip，但學(xué)生除了要會排出它們在字典中的前后順序，還要讀懂betweenblackandblow的意思。事實(shí)上，靜下心多排一會兒這題是不難答對的。部分學(xué)生可能是沒讀懂題干，不知道要做什么。第7小題的考點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用和both與all的區(qū)別用法，時(shí)態(tài)這一考點(diǎn)學(xué)生基本都能抓住，both和all的考點(diǎn)卻有不少學(xué)生沒有關(guān)注到，導(dǎo)致較多的失分。第4小題的錯(cuò)誤始料不及，原以為December這一提示已經(jīng)足夠明顯，卻有不少學(xué)生選的是Thanksgiving。其他5、6、8、9、10小題得分率都較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得較好，靈活運(yùn)用的能力也較高。（4）翻譯句子本題考查學(xué)生對詞匯和句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，學(xué)生大體能較好地完成，句子結(jié)構(gòu)正確，單詞拼寫無誤，能較好地注意到句子開頭大寫、第三人稱單數(shù)動詞的變化、名詞的復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等等，說明學(xué)生對基本的句型和詞匯掌握牢固。但答題時(shí)是否細(xì)心也是決定該類題是否能得滿分的重要因素，近年來該題都是用“補(bǔ)全句子”的形式出現(xiàn)，這跟平時(shí)單元卷上練的“一空一單詞”的形式不一樣，平時(shí)的練習(xí)我們可以形象地把這種叫做“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”式，而畢業(yè)卷上“補(bǔ)全句子”的形式，就如給了坑卻需要學(xué)生自己判斷放多少蘿卜，多了少了都可能導(dǎo)致失分，像第4小題，就有不少學(xué)生沒有注意到最后的“明年”，題目只給出了year,next需要自己寫，漏掉的情況就特別多。相反，第1小題句末已經(jīng)給出了somuch，有不少學(xué)生在橫線上還是填了weshouldn’tdrivesomuch，出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。第1小題除了重復(fù)寫somuch外，keeptheairclean中的the也有不少漏寫現(xiàn)象。第2題有為數(shù)不少的學(xué)生把days譯為years，對教材中的原句形成了思維固化，靈活度不夠，后半句中buy的過去式有學(xué)生混淆成brought，有大量學(xué)生mobilephone這個(gè)詞沒有拼對。第4小題的錯(cuò)誤最多，前后兩小句涉及兩種時(shí)態(tài)的變化，學(xué)生要準(zhǔn)確地把握一般過去式和一般將來時(shí)，還要運(yùn)用learnaboutdoing結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生顧此失彼，錯(cuò)誤較多，甚至也有學(xué)生將“明年”譯成tomorrowyear等等。（5）口語運(yùn)用本題是在語篇中綜合考查學(xué)生的語言交際能力，由于篇幅較長，需要學(xué)生在通篇理解的基礎(chǔ)上，對每一個(gè)話輪進(jìn)行思考后再答題。A類為選擇句子補(bǔ)全對話，其中有一項(xiàng)是多余的，這一項(xiàng)肯定是有一定干擾程度的。大部分學(xué)生能夠通篇理解、捕捉有用信息、抓住關(guān)鍵線索做出正確選擇。主要錯(cuò)誤集中在第1、3、4空格，第1個(gè)空格，學(xué)生沒有關(guān)注到答句中的I’mnotsure，這其實(shí)是對于Andy問的“你父母是否會來學(xué)?！弊龀龅姆磻?yīng)，正因?yàn)椴恢篱_放日在哪一天，所以才說I’mnotsure。第3、4兩個(gè)空格很多學(xué)生都寫反了，先說SoI’mafraidtheywillnotcome，再來說爸爸出差，媽媽上班忙，而沒有關(guān)注到so這個(gè)詞在這個(gè)回答中起到的作用，正確的邏輯順序應(yīng)該是：媽媽工作忙，爸爸出差，所以他們恐怕來不了。由此可見，一方面教給學(xué)生正確的解題策略非常重要，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也能幫助他們更好地答題，平時(shí)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和連貫性。B類根據(jù)情境和圖片完成對話，這類題同樣需要通篇把握、整體理解，在此基礎(chǔ)上，再來關(guān)注每一個(gè)空格的填寫，其中還會出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語法、大小寫、單復(fù)數(shù)等多種情況，需要學(xué)生既要能全盤把握，又要會摳好細(xì)節(jié)。這類中第1、4、5、6、7空格完成得都比較好，主要失分在第2、3、8、9空格。第2空格的問句是Birthdaypresents?學(xué)生理所當(dāng)然回答了Yes，而沒有關(guān)注到緊接在后面的MikewillgobacktotheUKsoon，其實(shí)這才是LiHua去買禮物的原因。第3空因?yàn)閳D片上出現(xiàn)了BigBen，學(xué)生受教材內(nèi)容影響寫了London，而沒有注意橫線前面有the這一細(xì)節(jié)。第8、9兩空的錯(cuò)誤便是連環(huán)的了，由于沒有正確判斷David是去電影院的，自然就填不對watch/seeafilm。這類題的得分率連年來都比較低，說明學(xué)生的綜合運(yùn)用能力相對較弱，整體把握和通篇理解的水平不夠，遇到課外的、或者自己不知道的內(nèi)容更是無從下手，要么大片空著，要么隨手瞎寫?！痢聊戤厴I(yè)試卷上的口語運(yùn)用B類難度較去年有大幅度降低，得分率也由2017年的54.5%提高到80.6%，像Howlongwillhestaythere?Hewillstaythereforamonth.等這些句子直接就是書本內(nèi)容，還有一些顯而易見的信息，平時(shí)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生拿到這些基本分是沒有問題的。（6）閱讀理解跟以往一樣，試卷上還是3篇閱讀，A類為根據(jù)首字母完成短文，B類為判斷，C類為選擇。3篇材料內(nèi)容豐富、源于生活，學(xué)生讀起來應(yīng)該很感興趣，具體為“冰花男孩”、談?wù)撜n外活動、介紹意大利的4個(gè)城市。本次閱讀理解難度不大，著重考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力及在文章中尋找相關(guān)信息的能力，對于歸納概括能力、邏輯推理能力和對材料的評估能力并未作過高要求。A類根據(jù)首字母完成短文，由于對四類單詞掌握較扎實(shí)，大部分同學(xué)都能正確地拼寫，并注意其形式的變化。了解“冰花男孩”這個(gè)事件的同學(xué)，完成這類題會相對輕松些。即使不了解這一事件，但如果能把短文從頭到尾讀懂了，理解了事情的始末，也能根據(jù)上下文和首字母提示寫出正確的單詞。大多數(shù)學(xué)生能明白這篇短文介紹了一個(gè)叫王福滿的小男孩，他的家庭情況，他去年期末考試的時(shí)候發(fā)生的事情：天氣比較“冷”，孩子的“頭發(fā)”被霜覆蓋，老師將他的“照片”發(fā)到微信上，人們給他們家捐贈錢、“衣服”和食物等。這幾個(gè)空格就很容易想到，預(yù)計(jì)失分會較多的other也完成得比較好。該題失分最多的是clothes這一空格，出現(xiàn)了許多不符合實(shí)際和上下文的答案，當(dāng)然也有一部分同學(xué)寫的是caps,coats等，看起來也能說得通，算對也無可厚非，其實(shí)命題者在這里想要學(xué)生寫的是一個(gè)集合名詞，就像后面的food一樣。最后一空的winter,不少學(xué)生寫成了week或weekend，顯然是沒有能很好地理解文章。這篇閱讀材料也引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會留心身邊的生活，關(guān)注我們身邊的一些熱點(diǎn)新聞。B類是五個(gè)學(xué)生談?wù)撜n后喜歡做的事情，第2、3、4小題都能在文中直接找到相關(guān)信息，正確率高，失分主要集中在第1和第4小題。relaxed是一個(gè)生詞，需要學(xué)生聯(lián)系上下文理解，其實(shí)根據(jù)后面那句SoIoftenlistentomyfavouritemusicafterdinner，不難判斷出needtofeelrelaxed的意思。第4小題文中的原話是IcanenjoytheWorldCuponTV，而題目中加上了play，變成JackyenjoysplayingfootballgamesintheWorldCup，很多學(xué)生看看人物是對的，都有enjoy，都有WorldCup，就判斷為對的，卻忽視了動詞play，一個(gè)是在電視上觀看世界杯，一個(gè)是自己在世界杯上踢足球，是意思完全不同的兩個(gè)句子。所以在通篇理解文章的同時(shí)還要做到細(xì)致入微地讀題，關(guān)注題目中的細(xì)節(jié)，而不是大概相似就可以。C類是有關(guān)異域人文風(fēng)俗的，內(nèi)容豐富有趣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，文章生詞比較多，且不影響答題的生詞都沒有標(biāo)注中文，有一部分學(xué)生就被不認(rèn)識的單詞嚇住了，沒有勇氣讀完，沒有信心答題。其實(shí)大部分題還是可以在文中直接找到答案，錯(cuò)誤較多的是第2小題，“gondola”means___________，在介紹威尼斯這段里有Itisthe“CityofWater”，就能判斷周游這個(gè)城市需要坐船。另外，《威尼斯的小艇》也是學(xué)生比較熟悉的一篇課文，這也可以幫助解答這個(gè)題目。這篇閱讀材料也引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)廣泛地涉獵學(xué)習(xí)各類知識，歷史的、地理的、人文的等等，讓自己的知識面豐滿起來。書面表達(dá)這類題旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力，題目要求用英語向新老師新同學(xué)做自我介紹，設(shè)有2分卷面分。學(xué)生對給出的個(gè)人信息、愛好、夢想等內(nèi)容都不陌生，都有話可講，所以沒有在必有滿8句話上有困難。但表述是否正確、條理是否清晰、邏輯是否合理，語句是否通順、書寫是否工整是評判書面表達(dá)是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的答題來看，大部分的語言組織都較有邏輯，從介紹自己的信息到愛好，再談及夢想，或者說說自己的個(gè)人習(xí)慣等等，可見教師在平時(shí)的教學(xué)中注重方法的滲透及語言思維邏輯性的指導(dǎo)。該類題失分不多，錯(cuò)誤主要有以下方面：出現(xiàn)真實(shí)姓名或姓名拼寫有誤；likedoing的使用；Igetsupat...,andnevergoes...,bedtime分開寫；aartist；Mydreamisbe...,cometrue；動詞開頭不加ing就用作主語；沒有認(rèn)真審題，個(gè)人信息、愛好、習(xí)慣、夢想有漏掉沒寫的方面等。在平時(shí)書面表達(dá)的訓(xùn)練中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的邏輯，切勿東拉一句西扯一句，變成零散句子的堆砌。三、教學(xué)主要問題透析與對策建議1．課堂教學(xué)問題。從卷面答題情況看，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力欠缺，稍有思維力度的題目就答不好。究其原因，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中教師沒有將培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力放在重要的位置，或者說在這方面思考得較少，行動不夠。小學(xué)生活潑好動，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，采用角色表演、游戲、情景對話、編演課本劇等方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語言交際能力。在教學(xué)各個(gè)板塊、各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有效的、有思維力度的問題與學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生在英語課堂上“動腦筋”。所有英語老師一定要關(guān)注這個(gè)問題，想方設(shè)法提升自己課堂教學(xué)的思維力度，而不是簡單機(jī)械地用“鸚鵡學(xué)舌”的方法死教學(xué)生，教“死”學(xué)生。2．復(fù)習(xí)教學(xué)效率問題。在畢業(yè)復(fù)習(xí)期間，教師和學(xué)生對書本知識不夠重視，不能有效利用課本，不能適時(shí)回歸課本，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的掌握仍不夠牢固。在總復(fù)習(xí)期間，不少教師帶著學(xué)生做大量的習(xí)題，在一味地做、講、做、講中度過復(fù)習(xí)階段，殊不知，書本才是英語學(xué)科復(fù)習(xí)最有效的載體，將書本知識搞實(shí)、搞活、搞系統(tǒng)化，才是做好畢業(yè)復(fù)習(xí)最有效的途徑。3．學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)問題。卷面反映出學(xué)生的英語閱讀量不夠大，理解能力和表達(dá)能力都有待提高，整體閱讀素養(yǎng)不高。比如，句子稍微長一些，學(xué)生就不能讀懂，或者句式稍微變化一下，學(xué)生就不明白。說明學(xué)生平時(shí)接觸的語言材料少，單一。在“全民閱讀”立法化的今天，英語老師首先自己要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)盡可能地幫助學(xué)生擴(kuò)大英語閱讀量，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。例如平時(shí)可以利用早讀、午間、課前等碎片時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可精選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性強(qiáng)的短文，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。對于一些與單元主題有關(guān)的文章，還可以讓學(xué)生模仿著練練筆，或者做一些好詞好句的摘抄和積累。建議所有英語老師有效利用好各類教輔，提倡老師們按“推薦書單”書目有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，鼓勵(lì)老師們開展相關(guān)課題研究。4．學(xué)生的答題能力問題。從卷面看，一部分學(xué)生在學(xué)完四年英語后，一些基本的答題要求還不明白，基本的答題能力弱。這提醒每位英語老師要在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合書面鞏固加強(qiáng)學(xué)生答題技巧和答題策略的指導(dǎo)。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題策略的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。如口語運(yùn)用A類第3、4空，學(xué)生如能把兩種情況都放到文中讀一讀，比較一下哪一種更符合邏輯，更具有因果關(guān)系，失分的概率就會小得多，這也是一種答題策略。5．學(xué)生的兩極分化問題。測試分?jǐn)?shù)反應(yīng)出學(xué)生個(gè)體之間的差距較大，94.1%的及格率和61.4%優(yōu)秀率說明，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生很多，但落后生也很多，而且不及格的學(xué)生中低分30分以下的占2.1%，也就是說四五十人的班上，就有一個(gè)學(xué)生學(xué)完四年小學(xué)英語后，英語聽說讀寫的能力幾乎為0！這些學(xué)生如何進(jìn)入后繼的學(xué)習(xí)？在教學(xué)中，每位教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從生本的角度出發(fā)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生?？刹捎谩皫е虚g抓兩頭”的方式，讓中間學(xué)生的成績穩(wěn)步上升，讓尖子生有提升能“吃飽”，讓學(xué)困生有信心能“吃下去”。特別是在三四年級，要盡可能地縮小分化差距，或者盡可能晚地出現(xiàn)分化。各個(gè)教研組要從整體發(fā)展的角度出發(fā)，通力合作，方法共享，共同面對“防差”、“補(bǔ)差”問題。各年級英語教師之間要有團(tuán)隊(duì)合作意識，教研組長起積極帶頭作用，引領(lǐng)本組成員高效、愉悅地做好四個(gè)年級的英語教