小學六年級學業(yè)水平考試英語學科質量分析范文

小學六年級學業(yè)水平考試英語學科質量分析××年小學英語畢業(yè)考試是一次考查小學生英語學習是否達到小學畢業(yè)合格標準的水平測試，也是對我市小學英語教學質量的常規(guī)檢查和調(diào)研。一、試卷的基本特點××年小學畢業(yè)考試英語試卷旨在通過考試檢測學生四年來英語學習的興趣、習慣、及對所學知識的掌握程度，考查學生對語境的理解能力及運用英語交際的能力。試題緊緊依據(jù)教材，以考查學生英語學科關鍵能力為主要目標，將學生必須掌握的基礎知識作為重點考查內(nèi)容，讓學生感受學習英語的自信。從總體上說，試卷始終體現(xiàn)著“英語教學以學生語言實際運用能力發(fā)展”的總目標，學生在答題過程中需要有效運用語言，做到學以致用。試卷有效發(fā)揮了導向功能，幫助和引導教師及時了解教學效果，獲取相關教學反饋信息，引導教師對教學行為做出及時調(diào)整和反思提升，從而進一步提高英語教育教學水平。從試卷形式上看，試題結構穩(wěn)定，同往年一樣，從聽力（28分）和筆試（72分）兩方面進行考查。題量、分值設置合理，難易程度適當，覆蓋面廣。試卷卷面設計合理、排版科學、圖文并茂、活潑靈動，符合小學生的年齡特征。從試題內(nèi)容上看，試題立足教材基礎，注重語言交際的情景，強調(diào)語用意識，關注語言與文化、與生活的結合。試題在重基礎知識考查的同時，更注重語言的活學活用，引導學生將所學語言在情景中真實運用，引導學生關注生活經(jīng)驗、關注身邊的世界、關注社會信息等等。這在聽力、選擇、口語運用及閱讀理解中都得到了很好的體現(xiàn)。如：父親節(jié)、端午節(jié)、××俄羅斯世界杯、交通工具的滴滴打車和共享單車、微信聊天、“冰霜男孩”、意大利的城市等話題在卷面上先后出現(xiàn)。這些試題體現(xiàn)了語言學習的思維性、靈活性、運用性和綜合性。二、質量分析1.全市總體情況全市及格率：94.1%；優(yōu)秀率：61.4%；平均分：82.73。2.試卷各部分得分率統(tǒng)計（抽樣分析）題型A類B類C類D類E類得分率98.3%93.2%97.4%86.6%72.6%題型語音和詞匯A類B類C類得分率90.1%96.6%86.3%90.3%題型選擇填空翻譯句子得分率80.5%86.3%題型口語運用A類B類得分率79.5%77.8%80.6%題型閱讀理解A類B類C類得分率80.8%79.8%79.1%83.7%題型書面表達得分率91.6%3.各分數(shù)段人數(shù)比例分數(shù)段100分99-9089-8584-7574-6059-5049-4039-3029-0人27238114091227802799973131占比%0.43%38.3%22.7%19.7%12.9%1.3%1.6%1.2%2.1%4.各類題型答題情況分析（1）聽力部分本次聽力共有5個部分，題目難度不大，大部分學生都能得到較高的分數(shù)。所有的聽力題目都是放在情景中考查，沒有脫離情景的所謂“為難”學生的題，尤其是前三個部分，都是考查的基礎知識，在答案選項中也沒有設置特別會混淆的干擾項。試題設置旨在讓全體同學都能較輕松地完成試卷的開頭部分，為后續(xù)的答題定下輕松愉悅的基調(diào)。在每題播報之前都給學生留了讀題的時間，讓學生在聽到題目之前先進行預測，從而大大提高答題的正確率。唯一遺憾的是，本次聽力材料的播報速度稍稍偏快了些，尤其是到做D部分和E部分時，不少學生明顯感覺“跟不上趟”，得分率也隨之降低。下面就各部分做具體分析。A類考查學生在語境中辨識單詞或詞組的能力，因為有了具體的語境而不是單純的考聽辯，學生很容易找出正確的選項，故此類題的得分率高達98.3%。B類題目考查了學生的語用能力和交流能力，同時兼顧對文化板塊和日常交際用語的考查，難度較低，學生完成情況較好。C類為全圖片題，主要考查學生理解語段及把握圖片信息的能力。學生們對圖片的敏感度極高，這類題也是平時他們比較樂于做的類型，只要不在答案中設置障礙，便很少有同學失分。D部分的錯誤主要集中在第1小題，很多孩子只注意到人物Nancy，時間lastSunday這些信息都是符合的，卻沒有關注到birthday這個細節(jié)，亦或者是平時講的birthdayparty比較多，孩子們理所當然就覺得是對的，由此可見，邊聆聽一段短文邊提取有用信息的能力，孩子們還是比較欠缺的。失分最多的便是E類聽寫，得分率為整張試卷最低。本次E部分聽寫題與以往稍有變化，學生可能不適應，或是沒掌握做這類題的技巧，一下子不知道如何從整段對話中提取有用的信息來完成四句句子填空。實際上這四個句子并不需要學生對聽的內(nèi)容進行任何加工，而只是需要在短文中捕捉或是截取相關內(nèi)容來填寫。形式上的變化給學生的答題帶來了很大的障礙，他們要么捕捉到的內(nèi)容不正確，比如sendemails寫成了haveparties,sixty寫成sixteen或者sixteenth；要么是單詞有錯，如September不會拼，emails沒有加s等；更有同學三遍內(nèi)容聽完還沒有明白題目要求，導致一半空格空著沒寫?？梢?，學生并沒有真正聽懂這段對話。平時教學中要教給學生做這類題的技巧，要先把卷面上已有的信息進行充分理解，并合理推測，聽時要強調(diào)理解，在理解的基礎上捕捉個別信息，在寫時要學會考慮全面，例如單詞不拼錯、大小寫、時態(tài)等。（2）語音和詞匯語音不是純粹地考語音，詞匯也不是孤立地考詞匯。這一改革已延續(xù)多年，讓老師不再怕教語音詞匯，讓學生也不再怕背語音詞匯。語音放在句子中或短文中考，學生用發(fā)音規(guī)則和基本的拼讀規(guī)則就能完成，再加上考查的這些句子都以書本內(nèi)容為主，學生讀起來瑯瑯上口，足夠熟練，所以得分率很高。其中第5小題考查的是升降調(diào)，Isthemansingingwell?是一般疑問句，要用升調(diào)，它的答句No.He’ssingingbadly用降調(diào)，這是最基本的升降調(diào)規(guī)則，學生都能很好地掌握。B類的根據(jù)提示寫單詞得分率86.3%，較去年有所提高，特別是第2小題的第三人稱單數(shù)形式，正確率明顯高于往年。第1小題和第4小題的錯誤較多，第1小題給出的中文是“睡覺”，部分學生寫成sleepy，他們只考慮到is后面可以用形容詞，但沒注意給的中文提示，還有把sleep雙寫p加ing的情況。第4小題，很多學生能注意到第1空要用過去式became，卻沒有注意到第2空也要用過去式，對于Wewerewet后面這個提示信息沒有能很好地利用起來。C類是放在一段對話中考查詞匯，比往年的放在一個個句子中考查更具有情景性和連貫性，更注重語言的交際功能。根據(jù)對話內(nèi)容，來判斷哪條橫線上該放哪個詞組并不難，難的是將這些詞組以正確的形式寫出來，makesmehappy寫成makesI/myhappy的大有人在，還有agoodartist寫成angoodartist的也不在少數(shù)，最后一個空格的goodatdrawing部分學生在前面加了be?？梢妼W生雖然詞組掌握不錯，但不會在具體的句子中還是不會正確使用。詞匯需要“死背”，但在運用時應該思考的是“活用”。（3）選擇填空本次選擇填空的10個小題考查的知識點多，范圍比較全面，需要學生同時具備會審題、會思考、會分析、會比較、會排除等綜合能力才能完成。比如第1小題，很多學生不知道Whatdoes…do?問的是職業(yè)，而只看到答句中有inacarfactory就理所當然地選擇了Where。在第二輪話題復習的時候，我們應該將各個話題不同的表述方式跟學生一起整理歸納，如詢問職業(yè)除了問What’syourjob？還可以問Whatdoyoudo?這樣才不至于被一些多余信息所干擾。跟第1小題相反，第3小題卻要求學生盡可能多地使用題目中的信息，如Thetrafficissobusy,can’tseeanythingofthecity等，尤其是can’tseeanythingofthecity是一個主要信息，而命題者給的選項用underground而不是用metro,無疑也是在給學生降低難度，增加提示。第2小題的錯誤在意料之中，表面上看是考查學生“學會查英語詞典”這一Learningtip，但學生除了要會排出它們在字典中的前后順序，還要讀懂betweenblackandblow的意思。事實上，靜下心多排一會兒這題是不難答對的。部分學生可能是沒讀懂題干，不知道要做什么。第7小題的考點是現(xiàn)在進行時態(tài)的運用和both與all的區(qū)別用法，時態(tài)這一考點學生基本都能抓住，both和all的考點卻有不少學生沒有關注到，導致較多的失分。第4小題的錯誤始料不及，原以為December這一提示已經(jīng)足夠明顯，卻有不少學生選的是Thanksgiving。其他5、6、8、9、10小題得分率都較高，說明學生對基礎知識掌握得較好，靈活運用的能力也較高。（4）翻譯句子本題考查學生對詞匯和句型結構的掌握情況，學生大體能較好地完成，句子結構正確，單詞拼寫無誤，能較好地注意到句子開頭大寫、第三人稱單數(shù)動詞的變化、名詞的復數(shù)、時態(tài)等等，說明學生對基本的句型和詞匯掌握牢固。但答題時是否細心也是決定該類題是否能得滿分的重要因素，近年來該題都是用“補全句子”的形式出現(xiàn)，這跟平時單元卷上練的“一空一單詞”的形式不一樣，平時的練習我們可以形象地把這種叫做“一個蘿卜一個坑”式，而畢業(yè)卷上“補全句子”的形式，就如給了坑卻需要學生自己判斷放多少蘿卜，多了少了都可能導致失分，像第4小題，就有不少學生沒有注意到最后的“明年”，題目只給出了year,next需要自己寫，漏掉的情況就特別多。相反，第1小題句末已經(jīng)給出了somuch，有不少學生在橫線上還是填了weshouldn’tdrivesomuch，出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象。第1小題除了重復寫somuch外，keeptheairclean中的the也有不少漏寫現(xiàn)象。第2題有為數(shù)不少的學生把days譯為years，對教材中的原句形成了思維固化，靈活度不夠，后半句中buy的過去式有學生混淆成brought，有大量學生mobilephone這個詞沒有拼對。第4小題的錯誤最多，前后兩小句涉及兩種時態(tài)的變化，學生要準確地把握一般過去式和一般將來時，還要運用learnaboutdoing結構。許多學生顧此失彼，錯誤較多，甚至也有學生將“明年”譯成tomorrowyear等等。（5）口語運用本題是在語篇中綜合考查學生的語言交際能力，由于篇幅較長，需要學生在通篇理解的基礎上，對每一個話輪進行思考后再答題。A類為選擇句子補全對話，其中有一項是多余的，這一項肯定是有一定干擾程度的。大部分學生能夠通篇理解、捕捉有用信息、抓住關鍵線索做出正確選擇。主要錯誤集中在第1、3、4空格，第1個空格，學生沒有關注到答句中的I’mnotsure，這其實是對于Andy問的“你父母是否會來學校”做出的反應，正因為不知道開放日在哪一天，所以才說I’mnotsure。第3、4兩個空格很多學生都寫反了，先說SoI’mafraidtheywillnotcome，再來說爸爸出差，媽媽上班忙，而沒有關注到so這個詞在這個回答中起到的作用，正確的邏輯順序應該是：媽媽工作忙，爸爸出差，所以他們恐怕來不了。由此可見，一方面教給學生正確的解題策略非常重要，另一方面培養(yǎng)學生良好的語感也能幫助他們更好地答題，平時教學中要關注學生語言表達的邏輯性和連貫性。B類根據(jù)情境和圖片完成對話，這類題同樣需要通篇把握、整體理解，在此基礎上，再來關注每一個空格的填寫，其中還會出現(xiàn)時態(tài)、語法、大小寫、單復數(shù)等多種情況，需要學生既要能全盤把握，又要會摳好細節(jié)。這類中第1、4、5、6、7空格完成得都比較好，主要失分在第2、3、8、9空格。第2空格的問句是Birthdaypresents?學生理所當然回答了Yes，而沒有關注到緊接在后面的MikewillgobacktotheUKsoon，其實這才是LiHua去買禮物的原因。第3空因為圖片上出現(xiàn)了BigBen，學生受教材內(nèi)容影響寫了London，而沒有注意橫線前面有the這一細節(jié)。第8、9兩空的錯誤便是連環(huán)的了，由于沒有正確判斷David是去電影院的，自然就填不對watch/seeafilm。這類題的得分率連年來都比較低，說明學生的綜合運用能力相對較弱，整體把握和通篇理解的水平不夠，遇到課外的、或者自己不知道的內(nèi)容更是無從下手，要么大片空著，要么隨手瞎寫?！痢聊戤厴I(yè)試卷上的口語運用B類難度較去年有大幅度降低，得分率也由2017年的54.5%提高到80.6%，像Howlongwillhestaythere?Hewillstaythereforamonth.等這些句子直接就是書本內(nèi)容，還有一些顯而易見的信息，平時學習比較困難的學生拿到這些基本分是沒有問題的。（6）閱讀理解跟以往一樣，試卷上還是3篇閱讀，A類為根據(jù)首字母完成短文，B類為判斷，C類為選擇。3篇材料內(nèi)容豐富、源于生活，學生讀起來應該很感興趣，具體為“冰花男孩”、談論課外活動、介紹意大利的4個城市。本次閱讀理解難度不大，著重考查了學生的閱讀能力、理解能力及在文章中尋找相關信息的能力，對于歸納概括能力、邏輯推理能力和對材料的評估能力并未作過高要求。A類根據(jù)首字母完成短文，由于對四類單詞掌握較扎實，大部分同學都能正確地拼寫，并注意其形式的變化。了解“冰花男孩”這個事件的同學，完成這類題會相對輕松些。即使不了解這一事件，但如果能把短文從頭到尾讀懂了，理解了事情的始末，也能根據(jù)上下文和首字母提示寫出正確的單詞。大多數(shù)學生能明白這篇短文介紹了一個叫王福滿的小男孩，他的家庭情況，他去年期末考試的時候發(fā)生的事情：天氣比較“冷”，孩子的“頭發(fā)”被霜覆蓋，老師將他的“照片”發(fā)到微信上，人們給他們家捐贈錢、“衣服”和食物等。這幾個空格就很容易想到，預計失分會較多的other也完成得比較好。該題失分最多的是clothes這一空格，出現(xiàn)了許多不符合實際和上下文的答案，當然也有一部分同學寫的是caps,coats等，看起來也能說得通，算對也無可厚非，其實命題者在這里想要學生寫的是一個集合名詞，就像后面的food一樣。最后一空的winter,不少學生寫成了week或weekend，顯然是沒有能很好地理解文章。這篇閱讀材料也引導學生要學會留心身邊的生活，關注我們身邊的一些熱點新聞。B類是五個學生談論課后喜歡做的事情，第2、3、4小題都能在文中直接找到相關信息，正確率高，失分主要集中在第1和第4小題。relaxed是一個生詞，需要學生聯(lián)系上下文理解，其實根據(jù)后面那句SoIoftenlistentomyfavouritemusicafterdinner，不難判斷出needtofeelrelaxed的意思。第4小題文中的原話是IcanenjoytheWorldCuponTV，而題目中加上了play，變成JackyenjoysplayingfootballgamesintheWorldCup，很多學生看看人物是對的，都有enjoy，都有WorldCup，就判斷為對的，卻忽視了動詞play，一個是在電視上觀看世界杯，一個是自己在世界杯上踢足球，是意思完全不同的兩個句子。所以在通篇理解文章的同時還要做到細致入微地讀題，關注題目中的細節(jié)，而不是大概相似就可以。C類是有關異域人文風俗的，內(nèi)容豐富有趣，具有很強的實用性，文章生詞比較多，且不影響答題的生詞都沒有標注中文，有一部分學生就被不認識的單詞嚇住了，沒有勇氣讀完，沒有信心答題。其實大部分題還是可以在文中直接找到答案，錯誤較多的是第2小題，“gondola”means___________，在介紹威尼斯這段里有Itisthe“CityofWater”，就能判斷周游這個城市需要坐船。另外，《威尼斯的小艇》也是學生比較熟悉的一篇課文，這也可以幫助解答這個題目。這篇閱讀材料也引導學生要結合學科的學習廣泛地涉獵學習各類知識，歷史的、地理的、人文的等等，讓自己的知識面豐滿起來。書面表達這類題旨在考查學生運用所學語言進行書面表達的能力，題目要求用英語向新老師新同學做自我介紹，設有2分卷面分。學生對給出的個人信息、愛好、夢想等內(nèi)容都不陌生，都有話可講，所以沒有在必有滿8句話上有困難。但表述是否正確、條理是否清晰、邏輯是否合理，語句是否通順、書寫是否工整是評判書面表達是否完美的標準。從學生的答題來看，大部分的語言組織都較有邏輯，從介紹自己的信息到愛好，再談及夢想，或者說說自己的個人習慣等等，可見教師在平時的教學中注重方法的滲透及語言思維邏輯性的指導。該類題失分不多，錯誤主要有以下方面：出現(xiàn)真實姓名或姓名拼寫有誤；likedoing的使用；Igetsupat...,andnevergoes...,bedtime分開寫；aartist；Mydreamisbe...,cometrue；動詞開頭不加ing就用作主語；沒有認真審題，個人信息、愛好、習慣、夢想有漏掉沒寫的方面等。在平時書面表達的訓練中，教師一定要引導學生關注句與句之間的邏輯，切勿東拉一句西扯一句，變成零散句子的堆砌。三、教學主要問題透析與對策建議1．課堂教學問題。從卷面答題情況看，學生的語言綜合運用能力欠缺，稍有思維力度的題目就答不好。究其原因，是因為在平時的教學中教師沒有將培養(yǎng)學生的語言交際能力、訓練學生的思維能力放在重要的位置，或者說在這方面思考得較少，行動不夠。小學生活潑好動，記憶力好，模仿能力強，教師可以利用這一特點，采用角色表演、游戲、情景對話、編演課本劇等方式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語語言交際能力。在教學各個板塊、各個環(huán)節(jié)時，教師要設計有效的、有思維力度的問題與學習活動，要讓學生在英語課堂上“動腦筋”。所有英語老師一定要關注這個問題，想方設法提升自己課堂教學的思維力度，而不是簡單機械地用“鸚鵡學舌”的方法死教學生，教“死”學生。2．復習教學效率問題。在畢業(yè)復習期間，教師和學生對書本知識不夠重視，不能有效利用課本，不能適時回歸課本，導致基礎知識的掌握仍不夠牢固。在總復習期間，不少教師帶著學生做大量的習題，在一味地做、講、做、講中度過復習階段，殊不知，書本才是英語學科復習最有效的載體，將書本知識搞實、搞活、搞系統(tǒng)化，才是做好畢業(yè)復習最有效的途徑。3．學生的閱讀習慣與閱讀素養(yǎng)問題。卷面反映出學生的英語閱讀量不夠大，理解能力和表達能力都有待提高，整體閱讀素養(yǎng)不高。比如，句子稍微長一些，學生就不能讀懂，或者句式稍微變化一下，學生就不明白。說明學生平時接觸的語言材料少，單一。在“全民閱讀”立法化的今天，英語老師首先自己要養(yǎng)成閱讀的習慣，同時盡可能地幫助學生擴大英語閱讀量，提升學生英語閱讀素養(yǎng)。例如平時可以利用早讀、午間、課前等碎片時間鼓勵學生閱讀，教師可精選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀興趣和理解能力。對于一些與單元主題有關的文章，還可以讓學生模仿著練練筆，或者做一些好詞好句的摘抄和積累。建議所有英語老師有效利用好各類教輔，提倡老師們按“推薦書單”書目有計劃地組織引導學生進行英語課外閱讀，鼓勵老師們開展相關課題研究。4．學生的答題能力問題。從卷面看，一部分學生在學完四年英語后，一些基本的答題要求還不明白，基本的答題能力弱。這提醒每位英語老師要在平時的教學中，結合書面鞏固加強學生答題技巧和答題策略的指導。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題策略的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。如口語運用A類第3、4空，學生如能把兩種情況都放到文中讀一讀，比較一下哪一種更符合邏輯，更具有因果關系，失分的概率就會小得多，這也是一種答題策略。5．學生的兩極分化問題。測試分數(shù)反應出學生個體之間的差距較大，94.1%的及格率和61.4%優(yōu)秀率說明，小學英語學習中，優(yōu)秀學生很多，但落后生也很多，而且不及格的學生中低分30分以下的占2.1%，也就是說四五十人的班上，就有一個學生學完四年小學英語后，英語聽說讀寫的能力幾乎為0！這些學生如何進入后繼的學習？在教學中，每位教師應尊重學生的個體差異，從生本的角度出發(fā)，不放棄任何一個學生。可采用“帶中間抓兩頭”的方式，讓中間學生的成績穩(wěn)步上升，讓尖子生有提升能“吃飽”，讓學困生有信心能“吃下去”。特別是在三四年級，要盡可能地縮小分化差距，或者盡可能晚地出現(xiàn)分化。各個教研組要從整體發(fā)展的角度出發(fā)，通力合作，方法共享，共同面對“防差”、“補差”問題。各年級英語教師之間要有團隊合作意識，教研組長起積極帶頭作用，引領本組成員高效、愉悅地做好四個年級的英語教