語文課堂上的“小心機”論文

語文課堂上的“小心機”我們每個人都有多重身份，在單位我們是員工，在家庭我們是家長，在父母面前我們是孩子，在孩子面前我們又是父母......我們在不同的身份下展現(xiàn)不同的自己，教師亦是如此?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也?！倍F(xiàn)代的老師不僅僅要傳道受業(yè)解惑，還要做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，要把心理健康教育滲入到語文課中，還是需要一些“小心機”的。在語文課教學(xué)中滲入心理健康輔導(dǎo)最行之有效的方法是激發(fā)他們快樂表達的欲望，從而促進他們健康成長，這一直是我思考和探索的教研課題。踏上三尺講壇20余年，一直從事語文教學(xué)兼班主任工作。我攜著對語文教育的滿腔熱情和對學(xué)生的無私關(guān)愛，努力工作著，也逐漸成長、成熟起來。為了讓更多的孩子愛上語文，為了讓孩子們在語文學(xué)習(xí)過程中感受快樂、健康成長，我一邊參加著教育培訓(xùn)，一邊努力把學(xué)到的理論及個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)的方法付諸教學(xué)實踐。在語文教學(xué)和心理健康輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上關(guān)注學(xué)生的身心健康，利用掌握的心理學(xué)知識巧妙引導(dǎo)學(xué)生，將有助于把學(xué)生培養(yǎng)為健康、樂觀、全面發(fā)展的新一代兒童。小學(xué)生由于年齡較小，感知和思維能力有限，初入語文課堂的他們敢說敢講，頗有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是隨著年齡的增長，認(rèn)知能力的提升，許多孩子心理上會出現(xiàn)“怕說錯話”“怕受嘲笑”想法，從而導(dǎo)致他們畏手畏腳，這種現(xiàn)象多表現(xiàn)在三年級以后。這就要求語文教師首先要揣摩學(xué)生自身心理特點，根據(jù)實際情況開展課堂活動，努力做到深淺適度，通過精講巧練為學(xué)生敢于表達打下良好的心理基礎(chǔ)。其次，可以在大量文質(zhì)兼美的語文教材中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中偉人的高尚靈魂，把他們的形象樹立為榜樣，以此為契機開展課堂活動，通過一系列的說一說、寫一寫活動，鼓勵他們用自己的話表達對優(yōu)秀人物的敬佩與贊賞之情。就這樣，學(xué)生不僅把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中，還在不知不覺中打下敢于評價、樂于表達的心理基礎(chǔ)。需要指出的是，教師在此過程中要以表揚鼓勵為主，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，促使不同程度學(xué)生都能參與進來，達到知無不言言無不盡的效果。語文教學(xué)中要嘗試轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生快樂暢言。新課程改革把轉(zhuǎn)變教師心態(tài)、改變教師在課堂上的主體地位擺到重要位置。我在教學(xué)中深有體會的是角色的轉(zhuǎn)變也可以給語文課堂帶來驚喜。上學(xué)期五（4）班語文老師請假一周，我臨時擔(dān)任語文老師，由于是使用的是新部編人教版教材，可以說是一不熟悉學(xué)生，二不熟悉教材，還好那天上課的內(nèi)容是愛國古詩《示兒》的第二課時，對整首古詩我還是非常熟悉的。我在課堂上和學(xué)生做了個角色的轉(zhuǎn)換，讓孩子們做老師，我做學(xué)生，讓他們來告訴我這首詩應(yīng)該怎樣讀，怎樣理解；讓他們來檢測我掌握的知識點。我誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)起了孩子們的責(zé)任心，本著把我這個“學(xué)生”教好教會的態(tài)度，孩子們從讀到背、從說到寫，個個擔(dān)當(dāng)起了“小老師”的角色，所有學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試、爭先恐后的“傳授知識”，一堂課下來輕輕松松完成教學(xué)目標(biāo)，孩子們意猶未盡。原本，一次小小的角色轉(zhuǎn)變只是為了應(yīng)急，卻不曾想激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，讓孩子們感受到了暢談的快樂，讓他們不僅在知識上得到了鞏固，在心理上也得到了宣泄，枯燥的古詩也變得津津有味起來。接下來的一周語文課，孩子們變得有所期待，溝通、傾訴、交談都變得順理成章，孩子在語文課堂上養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)。語文教學(xué)中練筆是不可多得的心理宣泄“小武器”。多年的語文教學(xué)實踐證明：若要讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是通過寫把自己的心事傾訴出來。孩子的傾訴對象有很多，但誰都不能保證隨時隨地的傾聽他們。日記本便成了孩子最忠實的聽眾，成了語文教學(xué)中不可多得的“小武器”。合理利用這一教學(xué)”小武器”，鼓勵學(xué)生在寫作中講真話，表真情，引導(dǎo)學(xué)生用文字宣泄自己。同時我告訴學(xué)生他們的日記不是作業(yè)，不需要給我檢查，也可以不給家長看，那是他們自己的小秘密基地。除非他們自己愿意給我看，或者愿意給家長看，我們才能看，他們敞開心扉去書寫成長路上的點滴。除此以外我還經(jīng)常設(shè)計一些表達內(nèi)心情感的作文題目，如：《今天我真高興》、《老師，我想對你說》等引導(dǎo)學(xué)生“一吐為快”。多年的教學(xué)嘗試，讓我驚喜于作文本這個語文教學(xué)“小武器”的神奇威力，因為它不但有利于教師全面、及時地把握學(xué)生的心理動態(tài)，還有利于教師針對學(xué)生個性、特長適時地進行有效疏導(dǎo)和教育。曾經(jīng)有個父母雙亡的孩子在日記上寫出了想叫我一聲“媽媽”的話語，后來他把日記主動拿給我看，我從中了解到了關(guān)于他的許多事情，感受到了他的孤單無助，同時也驚訝于我對他的那些小小關(guān)懷對他而言竟是那樣一種恩情。我在他日記本上回復(fù)到：“能有你這樣一個兒子，是我的福氣！”當(dāng)然，后來他并不曾開口叫我“媽媽”，但他比以前愛笑了，整個人都變得精神起來。語文課堂中幫助學(xué)困生揚起自信的風(fēng)帆，在心理輔導(dǎo)中是實力擔(dān)當(dāng)。每個班級中多多少少都會有幾個學(xué)困生，他們往往是心理輔導(dǎo)的重點對象。因為成績較差他們心理承受著比其他學(xué)生更大的壓力，屬于班級中的弱勢群體，他們的自尊心更需要老師和同學(xué)更多的關(guān)心和呵護。學(xué)困生多數(shù)缺乏對成功的體驗，因此表現(xiàn)為不自信。這就需要老師給予幫助，讓他們體會到來自同學(xué)、家長、社會等方面的關(guān)愛和肯定。于是，我努力在日常生活中實施這些理念：“健康從心開始”、“每個學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個學(xué)生都要提高，但不求同步的提高”“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生跟培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要”。我感覺，只要采取“傾斜”政策，只要把我們所學(xué)到的語文教學(xué)和心理健康輔導(dǎo)的理論與方法付諸于教育實際，因材施教，循序漸進，學(xué)困生一定能盡快趕上來。去年我剛接手的班級里有個叫李夢涵的孩子，他曾是腦癱患者，有很嚴(yán)重的后遺癥----不能獨立行走，必須要扶著墻或者扶著板凳才能挪動，右手殘疾，握筆用左手，寫出的字大小不一很難辨認(rèn)出是什么字。由于身體的殘疾加上成績也不好，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，漸漸地他變得非常的自卑，從不參加班級活動，上課時也從不主動發(fā)言，即使把他的座位排到中間或者是前排，他還是會默默的回到教室的最后排靠墻的角落里。鑒于此，我將第一次班會的主題確定為“我也是一顆閃光的星”。我要求每一個學(xué)生必須說出至少五條自己的優(yōu)點，并向大家介紹自己性格中最值得自豪的地方。那是他第一次在全班同學(xué)面前進行自我展示，興奮得小臉兒通紅。通過他的講述，大家都覺得原來他還有這么多我們不知道的優(yōu)點?。“鄷Y(jié)束時，我把他自信滿滿的發(fā)言時的照片打印出來送給他，讓他貼在班級的文化墻上，隨著我的努力，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，一棵自信的幼苗正在李夢涵同學(xué)的心田里茁壯成長。除此之外我還給每一個學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，搭建展示才能的舞臺，讓他們獲得成功的體驗。事實證明，只要給學(xué)生展示的機會，他們便會不遺余力，力求完美。今年，學(xué)校因為有幾個女老師請產(chǎn)假課時需要進行調(diào)整，我又被通知臨時接手二（1）班的語文課。班長叫胡伊娜，她各方面都特別優(yōu)秀，特別是在朗誦上，口齒清晰，鏗鏘有力，但是因為膽小她從來不參加班級以外的活動。六一兒童節(jié)，學(xué)校要舉辦一場古詩誦讀會，負責(zé)指導(dǎo)誦讀表演的老師選中了她，她卻因為害怕表現(xiàn)不好自動退出了。退出后，看到別的同學(xué)在舞臺演出、為校爭光，她又特別后悔。后來，我對她進行了面對面的輔導(dǎo)。引導(dǎo)她正確認(rèn)識自己、敢于挑戰(zhàn)自己，告訴她只有勇敢一點才不會留有遺憾。后來，學(xué)校舉行講故事比賽，她主動報名參加，并在不同的場合練習(xí)試講，鍛煉自己的膽量，最終獲得了一等獎的好成績。那天看見她站在領(lǐng)獎臺上，陽光灑在她瘦小的身上，她手握獎杯一轉(zhuǎn)身對著露出了燦爛的笑臉，似乎比陽光還要耀眼。從此以后，胡伊娜變得勇敢起來、自信起來了。學(xué)習(xí)也更加奮發(fā)向上，只要學(xué)校有活動，她都第一個報名。不光是誦讀方面，手工制作、繪畫、話劇、合唱等等，她小小的身影從此后活躍在校園的每個角落。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，才能在活動中增強自信心，