義務教育語文課程標準培訓發(fā)言稿五篇

義務教育語文課程標準培訓發(fā)言稿120xx年4月，教育部發(fā)布了新版義務教育語文課程標準，作為語文教學實踐者，認真學習和解讀義務教育語文課程標準，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動。但如何學習把握又是一大難題。汕尾市何秀釗名教師工作室主持人為大家?guī)硪粓黾皶r雨，舉辦了關于《義務教育語文課程標準(20xx版)》“語文學習任務群”的專題講座，讓我受益匪淺。何秀釗校長通過解讀義務教育語文新課標20xx版與以往的變化，重點突出“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變，闡述學習目標、行為、評價的轉(zhuǎn)變，由此引申出三大學習任務群(基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群)。何校長結合小學學段做了詳細的講解，整個講座深入淺出，專業(yè)性和針對性較強，使我受益匪淺。而作準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余。以下是我對此次講座的體會與收獲：一、改變觀念整個講座中，何校通過對比的方式，讓我清晰直觀地認會是觀念需要積極轉(zhuǎn)變，在舊課標實行的時間較久，教學中容易拿來主義，直接運用之前的經(jīng)驗，這在執(zhí)行新課程標準是很“危險”的，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，要主動去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。二、深入研讀每位教師都是課標的研究者，何校通過梳理，以框架式向我們解讀新課標，可見何校對新課標是深入研究的。而作為一線教師更要學習這種研讀的態(tài)度，這也是實施新課標教學的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個細則，學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課程標準中均給出了細致的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。三、積極實踐在教學實踐中落實新課程標準，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學中的方要讓教學更精準，讓每一次的教學指導更扎實，成為學生發(fā)新課程標準對我們老師來說是機遇、是挑戰(zhàn)更是方向。我會更加努力，構建和諧創(chuàng)新的新課堂。同時也感謝何秀釗名師工作室給我一次學習的機會。義務教育語文課程標準培訓發(fā)言稿2隨著教育部新課程標準(20xx版)的發(fā)布，各級教育部門組織了多輪線上及線下學習，為老師們詳細解讀新課程標準(20xx版)。作業(yè)設計作為課程教學的一個有機組成部分，勢必要符合新課程標準。通過新一輪“暑假教師研修”學習，我對新課程標準下新課程標準(20xx版)首次提出“核心素養(yǎng)”這一概在學生語言運用上，可以通過“聽寫盒子”,讓學生主考問題，助力學生思維的延伸，提升思維品質(zhì)。新課程標準下小學語文作業(yè)的設計應將一個單元當作相對獨立的整體進行設計。設計作業(yè)時不僅要關注單元內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，還需要前后勾連。為此要設計單元前準備作業(yè)，這類作業(yè)結合本單元學習內(nèi)容可以設置三個項目：類人文主題回顧，前閱讀要素整理，前習作要素整理。三年級下冊第七單元以“奇妙的世界”為主題，展現(xiàn)大自然如同一位神奇的魔術師，把無窮無盡的奧秘隱藏在天地間，吸引著人們?nèi)ふ?、去發(fā)現(xiàn)。三年級上下冊有多個單元引導學生留心觀察、發(fā)現(xiàn)。在單元導讀課上，可以利用十分鐘時間，以小組匯報的形式交流，幫助學生回顧這一類人文主題。單元綜合作業(yè)中除了每課的即時作業(yè)，還需要有長程作業(yè)貫穿整個單元。單元后評價作業(yè)以學生自主歸納展示和單元檢測為主。這一模板兼顧了單元與單篇，從整體切入，先整體再局部，構建了預習、學習、復習的學習閉環(huán)過程。三、要素落實，緊扣課程標準三年級下冊第七單元的語文閱讀是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的?！边@是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓練的章主要寫了“事物”的什么特點，二是了解文章時從“事物”外閱讀《天空中的文字》,選文分別從云和鳥兩個方面進行義務教育語文課程標準培訓發(fā)言稿3語文課程標準 (20xx版)發(fā)布后，廣受關注，我作為語文教學實踐一、凝練語文核心素養(yǎng)它是指學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨特的育人價值。以前我總認為在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學學科的任務，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是不對的。新課標還講到思維的提升，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。所以我們在教學時要注意保護學生的想象力、好奇心以及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們?nèi)蝿杖涸谛抡n標中首次提出了學習任務群，在以前的小學語文課標中，從來沒有看到“任務群”三個字。學習任務群是由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。在新課標中設置了六個語文學習任務群，旨在通過大單元教學設計把語文學習任務三、研制了語文學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)，促進“教-學-評”一致性，形成育人合力。四、提出整本書閱讀的概念小學階段是一個人最好的黃金讀書時間段，達到一定的閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點撥才更有效。每冊語文書都設計了“快樂讀書吧”欄目。我們教師平時要做的是教給學生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣，班級也要有相對自由的書單，鼓勵學生去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動，讓學生真正想讀書?！墩Z文課程標準》更加明確了未來學生學習方式的變化，強調(diào)“素養(yǎng)立意”,充分彰顯教育目標，以文化育人的導向。這就要求我們在教學過程中要設計綜合性的語文活動，避免碎片化知識點的大量機械操練。同時要開展豐富的閱讀實踐和寫作實踐，引導學生理解、建構并運用結構化作為一線語文教師還要積極進行跨學科的學習，拓展語文課程的學習內(nèi)容和學習空間，從過于關注結果走向注重思考的質(zhì)量，強化學生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。義務教育語文課程標準培訓發(fā)言稿4一、語文核心素養(yǎng)之我見20xx年4月21日，國家教育部頒布了新的義務教育課程標準。十年一次的新課標給咱們趕上了。總體來說，從去年的“雙減”,到今年的“新課標”,改變方向都是一致的：文課程標準》之后，留給我印象最深刻的是三個詞“核心素20xx年版語文新課程標準中，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并給出了詳細的解讀，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。其中把“文化自信”放在了第一位，新課標明確闡述文化自信的含義：指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。并且指出要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，這三個文化也是語文課程的主題，并對其做了具體說明，這意味著大語文時代正式到來，對于語文的重視，旨在讓孩子們越來越感受到中華文化的博大精深，以及對中華文化的生命力的堅定信心。中華上下五千年，給我們留下來太多太多的經(jīng)典之作，學校要求的每日閱讀，我們班一直在堅持進行，每個孩子每天閱讀20分鐘左右課外讀物。我更加重視早讀，每月發(fā)布一次早讀打卡活動，每天督促學生早上讀書，背詩，給自己一個元氣滿滿的開始。在教學時注重成語、名言警句和古詩的積累，通過各種各樣的學習方式和活動，把這些文化融入其中。比如：成語接龍、詩歌朗誦會、故事會、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽等，也可以模仿優(yōu)秀的電視欄目，比如：“朗讀者”與2011版的《語文課程標準》,這次20xx新課標，“整在《附錄2關于課內(nèi)外讀物的建議》義務教育階段要激讀整本的書”,而是對閱讀提出了更具體的要求，不能把閱首次在學段目標中明確描述了各學段閱讀整本書的目3、再次明確各學段“讀什么”在[課程內(nèi)容]-[內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式]部分，新設置了“整本書閱讀”學習任務群。其“學習內(nèi)容”中明確提出了4、九年閱讀量在400萬字左右。所以讓我們的孩子愛讀書，會讀書，讀大量的書。我們每個班級一直都在做的每天放學讀書30分鐘就正好契合了這一點，當然閱讀記錄卡學生也一直在堅持，創(chuàng)立書香班級?？吹揭粋€調(diào)查，如果對“能”字進行查找，20xx版新課標有266個，比之前的課表多了100多個，這個“能”字既是對學生學習能力的要求，也是對老師教學能力的要求。獨行快，眾行遠。為了更好地理解課程標準，我觀看了很多名家的講解，推薦大家看看王崧舟老師《義務教育語文課程標準(20xx版)》總體解讀，所有的培訓最終都必須回到自我培訓，所有的學習最終都必須回到自我學習。接下來，我一定會認真研讀課標，加強學習，做到心中有課標，教學有方義務教育語文課程標準培訓發(fā)言稿5學習是最美的姿態(tài)，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。20xx年這個暑期，我參加了全省四市舉行的20xx年義務教育階段新課程標準直播培訓會。蔡可和吳欣歆兩位專家的精彩報告為語文同仁們送來了教學的“及時雨”。為期一天的沉浸式學習，讓我收獲良多，感悟良多。我想以我特別喜歡的梁捷老師曾說過的一句話做個引子：每個老師都應朝著“明師”的目標而努力，做明白之師、明辨之師，更要做做明白之師年逾七十依然奮斗在教學一線和課改一線的梁捷老師，曾說了這么一段話：“回顧70年語文教育歷程，展望新時代語文教育的前景，做為一個普通的一線教師，從來沒有像今天這樣，迫切感覺到語文教育的發(fā)展需要我們一線教師的自更加需要教師的‘自新’,深刻地體會到‘教學相長’其中‘教’的成長，尤為必要、尤為緊迫。”實話說，自《義務教育語文課程標準(20xx年版)》4月份頒布以來，全國掀起學習熱潮。作為一個小城市的普通一線教師，我就有一種焦慮感。雖然，零零碎碎的，也從一些媒體平臺報刊書籍進行了學習?？墒菍τ谛抡n標的內(nèi)容和變化，對于如何讓新課標落地生根，我了解的還是不夠清晰、聆聽兩位教授的課標解讀，總算是為迷惑的我剝開了重兩位教授的新課標解讀中，我最關注的是“變化”,因為了解并掌握這些重要變化，我們才能找到今后教學的突破上午的講座里，蔡可教授在伊始就提出了新課標的幾個凝聚了學科核心素養(yǎng)更新了教學內(nèi)容(學習任務群)研制了學業(yè)質(zhì)量標準我明確了學科核心素養(yǎng)即是我們學科育人的價值，圍繞它里生長?蔡老師又示范了優(yōu)秀的教學設計案例，讓老師有例下午繼續(xù)聆聽吳欣歆教授的解讀。她對“學習任務群”吳教授談到新版義務教育語文課標提煉了六個學習任與梳理”,為基礎型學習任務群；第二層設“實用性閱讀與在“舉辦校園萌寵大賽”這樣的情境設計里，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成鮮活的知識，被動的接受