漢語(yǔ)史專業(yè)課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)探究-以“漢語(yǔ)史研究”課程為例_第1頁(yè)
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校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，〔2020〕9號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見》)提出，加強(qiáng)研究生課程思政，把正確政治(一)課程思政案例內(nèi)涵(二)課程思政案例特性合。課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)流程見圖1。及教學(xué)設(shè)計(jì)(包括案例教學(xué)目標(biāo))由課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，因此，要優(yōu)化專業(yè)課程案例中的思政內(nèi)容，是開展案例課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)和保障?；n程思政內(nèi)容供給”[1],《綱要》對(duì)課程思政內(nèi)容供給重點(diǎn)、實(shí)施路徑提出了明確要求，為案例課程思政教學(xué)樹立了鮮明導(dǎo)向。(一)家國(guó)擔(dān)當(dāng)家國(guó)擔(dān)當(dāng)是每個(gè)研究生應(yīng)有的精神境界，“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”“崇尚天下為公、克己奉公，信奉天下興亡、匹夫有責(zé)同舟，倡導(dǎo)守望相助、尊老愛幼"[3-4],這種家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)下研究生課程思政教育的核心要素。以此為切入點(diǎn)，在漢語(yǔ)語(yǔ)音史章節(jié)引入顧炎武志”引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融于社會(huì)價(jià)值之中，以科學(xué)研究服務(wù)國(guó)家、回饋(二)學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)步的高層次人才，肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。學(xué)術(shù)素養(yǎng)是獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性研究能力的保證，課程思政案例教學(xué)對(duì)于研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極的作用?！皾h語(yǔ)史引論”以學(xué)界名家王力與漢語(yǔ)史研究、向(三)唯物辯證法(四)科學(xué)精神(五)人格塑造科階段做古代漢語(yǔ)的學(xué)年論文和畢業(yè)論文時(shí)，是否遇到過孤例?又是如何處理(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)背景、學(xué)歷層次、性別、能力等情況合理搭配，

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