2020年8月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

0040620208

1、【單選題】我國小學(xué)教育的改革,可以追溯到建國前艾偉的

識字教學(xué)實驗

漢字教學(xué)實驗

A:

閱讀教學(xué)實驗

B:

作文教學(xué)實驗

C:

答D:案：B

解析：我國小學(xué)教育的改革,可以追溯到建國前艾偉的漢字教學(xué)實驗,其后,小學(xué)學(xué)科教學(xué)

的改革相對較為活躍。p9

2、【單選題】下列屬于教育科學(xué)研究準(zhǔn)備階段的主要工作是

形成科學(xué)事實

形成科學(xué)理論

A:

選擇課題

B:

總結(jié)研究工作

C:

答D:案：C

解析：:教育科學(xué)研究的一般過程分為準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)評價階段。各階段的主

要工作及實施要領(lǐng)如下:（1）教育科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段：這個階段工作的基本要領(lǐng)可概括

為：選擇課題要慎重，研究設(shè)計要科學(xué)，制定工作計劃要周密。（2）教育科學(xué)研究的實

施階段：這一階段的主要工作是搜集和整理資料、形成科學(xué)事實，分析事實或已有理論、

形成新的科學(xué)理論，得出研究結(jié)論以后，還要撰寫研究報告。（3）教育科學(xué)研究的總結(jié)

評價階段：這一階段的主要工作有撰寫論文或研究報告、進(jìn)行研究工作的總結(jié)及成果的評

鑒等等。p22

3、【單選題】在內(nèi)容上大多與社會熱點(diǎn)問題有關(guān),偏重于解決較為重大的實踐問題和一些應(yīng)

用性較強(qiáng)的重大理論問題。這類課題一般稱為

理論性課題

縱向課題

A:

橫向課題

B:

應(yīng)用性課題

C:

答D:案：B

解析：縱向課題在內(nèi)容上大多與社會熱點(diǎn)問題有關(guān),偏重于解決較為重大的實踐問題和一

些應(yīng)用性較強(qiáng)的重大理論問題。p34

4、【單選題】提出教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論的是

夸美紐斯

巴班斯基

A:

布魯姆

B:

杜威

C:

答D:案：C

解析：布魯姆美國教育心理學(xué)家,首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”。

5、【單選題】在研究假設(shè)中,對“思維能力上男女生有差異”這類課題的假設(shè)是

描述性假設(shè)

解釋性假設(shè)

A:

非方向性假設(shè)

B:

方向性假設(shè)

C:

答D:案：C

解析：非方向性的假設(shè),只是簡單地指出那里存在一個相關(guān)或差異,如“思維能力上男女生

有差異”。p54

6、【單選題】對觀察對象某一方面的印象代替其他方面的印象,稱為

寬大效應(yīng)

暈輪效應(yīng)

A:

趨中效應(yīng)

B:

蝴蝶效應(yīng)

C:

答D:案：B

解析：觀察者以對觀察對象某一方面的印象代替其他方面的印象的主觀傾向稱為暈輪效

應(yīng)。p87

7、【單選題】日記描述法屬于

無結(jié)構(gòu)非參與觀察

無結(jié)構(gòu)參與觀察

A:

有結(jié)構(gòu)、非參與式時間取樣觀察

B:

有結(jié)構(gòu)、非參與式事件取樣觀察

C:

D:

答案：A

解析：在無結(jié)構(gòu)非參與觀察中,由于沒有系統(tǒng)的觀察項目,難以用記錄表格和符號做系統(tǒng)的

記錄。很多有經(jīng)驗的教師在記錄無結(jié)構(gòu)非參與觀察所得到的結(jié)果時,往往采用兩種方式:一

是日記描述法,二是軼事記錄法。p89

8、【單選題】根據(jù)教育調(diào)查內(nèi)容的多少,對關(guān)于小學(xué)生思想狀況的調(diào)查屬于

專題調(diào)查

綜合調(diào)查

A:

個案調(diào)查

B:

問卷調(diào)查

C:

答D:案：A

解析：專題調(diào)查是一種調(diào)查內(nèi)容較窄,僅涉及一兩項內(nèi)容的調(diào)查,或者是指僅就教育現(xiàn)象中

的某個方面進(jìn)行的調(diào)查。如關(guān)于小學(xué)生思想狀況的調(diào)查、教師工作態(tài)度的調(diào)查等。p103

9、【單選題】發(fā)送問卷的回收率應(yīng)不低于

50%

70%

A:

30%

B:

60%

C:

答D:案：B

解析：發(fā)送問卷的回收率應(yīng)不低于70%，郵寄問卷的回收率應(yīng)不低于50%。p119

10、【單選題】由訪談員對每一個被調(diào)查者逐個進(jìn)行單獨(dú)訪談的調(diào)查屬于

兒童訪談

集體訪談

A:

電話訪談

B:

個別訪談

C:

答D:案：D

解析：個別訪談是指由訪談員對每一個被調(diào)查者逐個進(jìn)行單獨(dú)訪談的調(diào)查。p123

11、【單選題】先用自然語言定性描述被測量內(nèi)容的不同等級,然后再分別用數(shù)據(jù)定量描述

的方法是

二次量化法

標(biāo)準(zhǔn)選擇法

A:

B:

問題解答法

推理測驗法

C:

答D:案：A

解析：二次量化法是指先用自然語言定性描述被測量內(nèi)容的不同等級,然后再分別用數(shù)據(jù)

定量描述的方法。p131

12、【單選題】20世紀(jì)20年代以來,在中國,梁漱溟開展了

鄉(xiāng)村教育改革實驗

鄉(xiāng)村教育實驗

A:

平民教育運(yùn)動實驗

B:

課程分科實驗

C:

答D:案：A

解析：20世紀(jì)20年代,在中國，陶行知進(jìn)行了鄉(xiāng)村教育實驗,晏陽初開展了平民教育運(yùn)動

實驗,梁漱溟實施了鄉(xiāng)村教育改革實驗。p136

13、【單選題】通過假設(shè)檢驗和歸因分析,以形成教育科學(xué)理論為其研究目的是

教育觀察法

教育調(diào)查法

A:

教育實驗法

B:

教育經(jīng)驗總結(jié)法

C:

答D:案：C

解析：教育實驗法的研究目的不是為了獲得教育的科學(xué)事實,而是為了通過假設(shè)檢驗和歸

因分析,形成教育的科學(xué)理論。p139

14、【單選題】對大陸和香港兩地的小學(xué)語文教材的內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行比較研究可采用

A——T模式

A—x—模式

A:

A—B—X模式

B:

A—X—Y模式

C:

答D:案：C

解析：A-B-X模式：A、B分別表示兩個不同的資料來源,然后都以X為內(nèi)容變量,分別對取

自不同總體的兩個樣本作內(nèi)容分析,最后將分析結(jié)果進(jìn)行比較。例如對大陸和香港兩地的

小學(xué)語文教材的內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行比較研究。p197

15、【單選題】“全面發(fā)展教育”這個概念是一個

非集合概念

集合概念

A:

負(fù)概念

B:

關(guān)系概念

C:

答D:案：B

解析：“全面發(fā)展教育”這個概念是一個集合概念，它實際是由“德育”、“智育”、

“體育”、“美育”、“勞動技術(shù)教育”等概念組合而成，每一種教育都是全面發(fā)展教育

的一部分而不是全部，每一種教育都不具有全面發(fā)展教育的整體屬性。P203

16、【單選題】從一般推論個別的邏輯思維方法是

歸納

演繹

A:

分析

B:

比較

C:

答D:案：B

解析：歸納與演繹是最初的也是最基本的思維方法。歸納是從個別到一般的方法，即從個

別事實中概括出一般原理。演繹是從一般到個別的方法，即從一般原理推論出個別結(jié)論。

p221

17、【單選題】描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的一種量數(shù)是

集中量數(shù)

地位量數(shù)

A:

差異量數(shù)

B:

相關(guān)系數(shù)

C:

答D:案：D

解析：相關(guān)系數(shù)是描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的一種量數(shù)。p239

18、【單選題】將總體中的所有單位或個體按一定的順序排列起來然后每隔一定個數(shù)等距離

地抽取樣本的一種抽樣方法是

整群抽樣

隨機(jī)抽樣

A:

分層隨機(jī)抽樣

B:

系統(tǒng)抽樣

C:

D:

答案：D

解析：系統(tǒng)抽樣又叫等距抽樣，是指將總體中的所有單位或個體按一定的順序排列起來，

然后每隔一定個數(shù)等距離地抽取樣本的一種抽樣方法。p246

19、【單選題】教育科研成果是具有一定學(xué)術(shù)價值、社會價值或經(jīng)濟(jì)效益并且被同行專家認(rèn)

定的

知識產(chǎn)品

教育成果

A:

科研成果

B:

增值知識

C:

答D:案：D

解析：教育科研成果:是教育科學(xué)研究者運(yùn)用科學(xué)研究方法，利用已有的知識，經(jīng)過腦力

勞動——智力加工而產(chǎn)生出來的具有一定學(xué)術(shù)價值、社會價值或經(jīng)濟(jì)效益并且被同行專家

認(rèn)定的增值知識。P266

20、【單選題】未發(fā)表的書信,手稿、討論稿、草案和原始記錄等教育文獻(xiàn),屬于

零次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

A:

二次文獻(xiàn)

B:

三次文獻(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：零次文獻(xiàn)通常叫作第一手文獻(xiàn),是指經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描寫,是

未經(jīng)發(fā)表和修飾的最原始的教育原始文獻(xiàn),如未發(fā)表的書信、手稿、討論稿、草案和原始

記錄等。p182

21、【問答題】教育科學(xué)研究的操作性原則有哪些?

答案：（1）客觀性原則，也稱價值中立原則，它要求在搜集資料、分析和解釋結(jié)果時不

帶有價值偏見。（2）操作性原則，即在研究中所使用的概念、術(shù)語要有明確的、可操作

性的語義規(guī)定，使其能夠進(jìn)行定性或定量的測量。（3）公共性原則，即用明確的文化符

號清楚地表達(dá)研究工作的研究程序、方法和成果，以保證同行專家了解整個研究過程。

（4）檢驗性原則，即同行專家能在相同的研究條件下，依照相同的程序和方法重演研究

過程，并得到同樣的結(jié)果。（5）系統(tǒng)性原則，它要求研究活動具有中心概念、可檢驗命

題以及具有統(tǒng)整作用的理論構(gòu)架，以便使各項研究成果逐漸累積成一個知識系統(tǒng)，獲得對

研究對象的整體認(rèn)識。（6）解釋性原則，即能達(dá)到探索客觀規(guī)律的目的，揭示因果聯(lián)

系，使其成為認(rèn)識深化的知識基礎(chǔ)。但需明確兩點(diǎn):一是不同類研究在解釋性上應(yīng)有不同

要求；二是在解釋的方式上不應(yīng)以精確的定量描述來苛求，應(yīng)允許以模糊的概率描述加上

定性分析來表述研究結(jié)論。p24

22、【問答題】自變量的設(shè)計應(yīng)注意哪些問題?

答案：1.自變量應(yīng)準(zhǔn)確、清晰,有可操作性。2.自變量應(yīng)是可改變的、有效的條件。3.一

項實驗中定性自變量不應(yīng)過多。4.定量自變量的量化層次不應(yīng)過多或過少。p153

23、【問答題】教育理論研究的基本過程是什么?

答案：（1）確定理論研究課題。（2）收集和分析文獻(xiàn)資料。（3）明確理論分析框架，

選擇理論研究的具體方法。（4）撰寫理論研究論文或研究報告。p214

24、【問答題】教育經(jīng)驗總結(jié)的特點(diǎn)有哪些?

答案：（1）經(jīng)驗?zāi)Ｊ降莫?dú)特性。（2）加工對象的生動性。（3）方法的綜合性和感性具

體性。（4）方式的回溯性。p168

25、【問答題】一個良好的測驗應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)?

答案：一個良好的測驗必須達(dá)到如下要求:（1）測驗要能真正地測量出所要測量的特性，

達(dá)到測驗的目的。這就是要求測驗具有較高的效度。（2）測驗要能穩(wěn)定地反映被測者的

實際水平。這就是要求測驗具有較高的信度。（3）測驗的難度要適當(dāng)，要能鑒別出不同

水平的被測者。（4）測驗要標(biāo)準(zhǔn)化，也就是要求測驗題目要經(jīng)過慎重研究、預(yù)測、篩

選，施測程序和評分標(biāo)準(zhǔn)要有嚴(yán)格的規(guī)定，并有常模參照作為解釋測驗結(jié)果的依據(jù)。p130

26、【問答題】在小學(xué)教育科研中如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣確定課題?

答案：(1)要有"研究意識"和"改革意識"，這是發(fā)現(xiàn)問題的兩個前提。(2)要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)

問題的思維策略，如懷疑、變換思考角度、類比與移植、探究與體察等。(3)分析課題價

值，包括課題自身價值和發(fā)展價值，確認(rèn)研究的必要性。(4)考察主客觀條件，確認(rèn)研究

的可行性。包括客觀估價研究者的知識結(jié)構(gòu)、研究能力和興趣；分析資料信息來源、設(shè)備

工具狀況、經(jīng)費(fèi)以及可借助的力量；考慮研究者的本職工作性質(zhì)和環(huán)境。p38

27、【問答題】兒童訪談時要注意哪些問題?

答案：（1）注意兒童的年齡、知識水平和理解能力,兒童,尤其是低年級兒童容易理解具

體生動形象的語言描述,難以理解抽象的名詞和術(shù)語.（2）注意處理好與兒童的關(guān)系,兒童

容易接受成人提問時的親切自然態(tài)度,而在態(tài)度生硬的陌生成人面前容易產(chǎn)生不良情緒或

者撒謊企圖,此外,兒童還易受暗示而回答不真實的意見.（3）要考慮兒童的訪談經(jīng)驗和注

意力的特點(diǎn),低年級兒童由于經(jīng)驗缺乏而在與陌生成人交往時不敢說話或不知所措,兒童的

注意力也不能長時間的保持在同一活動上。p123

28、【問答題】李吉林老師是我國著名兒童教育家、情境教育創(chuàng)始人。她長期堅持教學(xué)改革,

創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系,得到了大家的高度評價。李吉林老師在對情境教學(xué)的研

究過程中就對學(xué)生進(jìn)行了大量的無結(jié)構(gòu)參與式觀察。她記述中寫到:“在把兒童帶入情境后,

根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展,內(nèi)容的需要,應(yīng)使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體。教師有意識地把兒

童一步步帶入課文描寫的相關(guān)情景,讓兒童感到‘情境即在眼前’,‘我即在情境中?！?1)

結(jié)合材料,談?wù)勑W(xué)教育工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育觀察法的必要性。(2)無結(jié)構(gòu)參與觀察的

基本步驟有哪些?

答案：（1）小學(xué)教育工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育觀察法的必要性：可以了解學(xué)生的學(xué)

習(xí)、生活、娛樂等方面的情況；了解教師的教育、教學(xué)活動；了解學(xué)生與教師的關(guān)系；了

解學(xué)生或教師的群體氛圍；了解其他教育影響的作用。p65（2）無結(jié)構(gòu)參與觀察的步

驟：確定觀察的問題和對象；進(jìn)入觀察情境；記錄觀察資料。p90

29、【名詞解釋】測量

答案：測量就是根據(jù)一定的規(guī)則把所考察對象的某些屬性用數(shù)字表示出來的過程,其實質(zhì)

是“按照法則給事物指派數(shù)字”。p127

30、