2020年10月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

00406202010

1、【單選題】教育科學(xué)研究就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象,運(yùn)用科學(xué)的原理和方法,探尋

教育活動(dòng)規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)

認(rèn)識(shí)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

A:

實(shí)踐活動(dòng)

B:

研究活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：展開來說，教育科學(xué)研究就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原

理和方法，探尋教育活動(dòng)規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。P5

2、【單選題】下列屬于教育科學(xué)研究實(shí)施階段的主要工作的是

形成科學(xué)事實(shí)

研究設(shè)計(jì)

A:

選擇課題

B:

總結(jié)研究工作

C:

答D:案：A

解析：教育科學(xué)研究的實(shí)施階段的主要工作是搜集和整理資料、形成科學(xué)事實(shí)，分析事

實(shí)或已有理論、形成新的科學(xué)理論，得岀研究結(jié)論以后，還要撰寫研究報(bào)告。P23

3、【單選題】對(duì)教育理論中個(gè)別原理、概念等作出修正或更詳細(xì)說明的研究課題屬

第一級(jí)理論性研究課題

第二級(jí)理論性研究課題

A:

第三級(jí)應(yīng)用性研究課題

B:

第三級(jí)理論性研究課題

C:

答D:案：D

解析：第三級(jí)理論研究課題指對(duì)教育理論中個(gè)別原理、概念等作出修正或更詳細(xì)說明的研

究課題。P36

4、【單選題】在研究假設(shè)中,對(duì)“思維能力上男生的推理能力比女生強(qiáng)”,這類課題的假設(shè)是

描述性假設(shè)

A:

方向性假設(shè)

非方向性假設(shè)

B:

解釋性假設(shè)

C:

答D:案：B

解析：方向性假設(shè),指出相關(guān)或差異的特點(diǎn),如“思維能力上男生的推理能力比女生強(qiáng)”。

P54

5、【單選題】軼事記錄法屬于

無(wú)結(jié)構(gòu)參與觀察

無(wú)結(jié)構(gòu)非參與觀察

A:

有結(jié)構(gòu)參與觀察

B:

有結(jié)構(gòu)非參與觀察

C:

答D:案：B

解析：在無(wú)結(jié)構(gòu)非參與觀察中,由于沒有系統(tǒng)的觀察項(xiàng)目,難以用記錄表格和符號(hào)做系統(tǒng)的

記錄。P89

6、【單選題】以活動(dòng)形態(tài)或現(xiàn)實(shí)存在的形態(tài)的教育問題、教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象的是

教育觀察法

教育調(diào)查法

A:

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

B:

教育實(shí)驗(yàn)法

C:

答D:案：B

解析：在研究對(duì)象上，教育調(diào)查法是以活動(dòng)形態(tài)或現(xiàn)實(shí)存在形態(tài)的教育問題、教育現(xiàn)狀為

研究對(duì)象的。

7、【單選題】根據(jù)教育調(diào)查研究的目的的不同,對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展水平的調(diào)查屬于

常模調(diào)查

訪談?wù){(diào)查

A:

普遍調(diào)查

B:

抽樣調(diào)查

C:

答D:案：A

解析：常模調(diào)查是指目的在于了解教育要素以及教育活動(dòng)等方面的一般狀況的調(diào)查。

8、【單選題】只提出問題,不提供和限定答案,由被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)回答問題

的問卷是

封閉式問卷

開放式問卷

A:

標(biāo)準(zhǔn)化問卷

B:

自編問卷

C:

答D:案：B

解析：開放式問卷是指只提出問題，不提供和限定答案，由被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況

和認(rèn)識(shí)回答問題的問卷。

9、【單選題】根據(jù)一定的相對(duì)客觀和統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)被測(cè)對(duì)象作定性分類,從而獲得類別

量數(shù)的方法是

分類測(cè)量法

推理測(cè)驗(yàn)法

A:

標(biāo)準(zhǔn)化選擇法

B:

二次量化法

C:

答D:案：A

解析：分類測(cè)量法是根據(jù)一定的相對(duì)客觀和統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)被測(cè)對(duì)象作定性分類,從而

獲得類別量數(shù)的方法。

10、【單選題】20世紀(jì)20年代以來,在中國(guó),晏陽(yáng)初開展了

課程分科實(shí)驗(yàn)

鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

A:

鄉(xiāng)村教育改革實(shí)驗(yàn)

B:

平民教育運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：在中國(guó)，陶行知進(jìn)行了鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)、晏陽(yáng)初開展了平民教育運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、梁漱溟

實(shí)施了鄉(xiāng)村教育改革實(shí)驗(yàn)。P136

11、【單選題】一般來說,教育實(shí)驗(yàn)屬于

前實(shí)驗(yàn)

真實(shí)驗(yàn)

A:

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

B:

探索性實(shí)驗(yàn)

C:

D:

答案：C

解析：因此,人們認(rèn)為,教育實(shí)驗(yàn)一般屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。

12、【單選題】作為一種科學(xué)研究方法,教育實(shí)驗(yàn)研究首先應(yīng)盡可能保證實(shí)驗(yàn)有較高的

科學(xué)性

內(nèi)在效度

A:

外在效度

B:

可行性

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)然，作為一種科學(xué)研究方法，教育實(shí)驗(yàn)研究首先應(yīng)盡可能保證實(shí)驗(yàn)有較高的內(nèi)

在效度。

13、【單選題】對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別屬于

外審法

比較法

A:

內(nèi)審法

B:

辯證分析法

C:

答D:案：C

解析：內(nèi)審指對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。

14、【單選題】從不同場(chǎng)合中抽取學(xué)生的行為表現(xiàn)資料進(jìn)行比較和分析可采用

A-X-T模式

A-B-X模式

A:

A—X—S模式

B:

A-X-Y模式

C:

答D:案：C

解析：第二種模式:A-X-S模式。這一模式中的“S”表示情境,意即以情境為取樣標(biāo)準(zhǔn),比

如從不同場(chǎng)合(老師在場(chǎng)和不在場(chǎng))中抽取學(xué)生的行為表現(xiàn)資料進(jìn)行比較和分析。P197

15、【單選題】非智力因素屬于

負(fù)概念

正概念

A:

關(guān)系概念

B:

屬性概念

C:

D:

答案：A

解析：負(fù)概念往往帶有“不”、“非”、“無(wú)”等否定詞,如“非智力因素”、“非認(rèn)知

因素”、“非形式化教育”、“無(wú)意識(shí)”等就是負(fù)概念。P203

16、【單選題】從個(gè)別推論一般的邏輯思維方法是

歸納

演繹

A:

綜合

B:

類比

C:

答D:案：A

解析：歸納法是從個(gè)別推論一般。

17、【單選題】次數(shù)分布表是描述一群數(shù)據(jù)中每一數(shù)值、一組數(shù)值或某一段數(shù)值內(nèi)數(shù)據(jù)出現(xiàn)

次數(shù)的

統(tǒng)計(jì)圖

統(tǒng)計(jì)表

A:

集中量數(shù)

B:

差異量數(shù)

C:

答D:案：B

解析：次數(shù)分布表是描述一群數(shù)據(jù)中每一數(shù)值、一組數(shù)值或某一段數(shù)值內(nèi)數(shù)據(jù)出現(xiàn)次數(shù)的

統(tǒng)計(jì)表。P228

18、【單選題】根據(jù)研究者對(duì)所要選取的抽樣單位的了解和判斷而進(jìn)行抽樣的方法是

定標(biāo)抽樣

維度抽樣

A:

方便抽樣

B:

定額抽樣

C:

答D:案：A

解析：定標(biāo)抽樣又稱有目的抽樣、依意抽樣、鑒定抽樣或判斷抽樣。它是根據(jù)研究者對(duì)

所要選取的抽樣單位的了解和判斷而進(jìn)行抽樣的方法。P249

19、【單選題】期刊作為參考文獻(xiàn),在引用中涉及到的①作者姓名②期號(hào)③期刊刊名④文章

標(biāo)題的一般排列方式是

①③②④

①③④②

A:

①②③④

B:

①④③②

C:

答D:案：D

解析：參考文獻(xiàn)的一般排列方式如下:期刊,依次列出作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期

號(hào);書籍,依次列出作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間及頁(yè)碼。P271

20、【單選題】定性評(píng)價(jià)主要是按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成果作出評(píng)語(yǔ)式的

論證

鑒定

A:

考查

B:

考證

C:

答D:案：B

解析：定性評(píng)價(jià)主要是按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成果作出評(píng)語(yǔ)式的鑒定。P281

21、【問答題】發(fā)現(xiàn)問題的具體策略有哪些?

答案：⑴懷疑的策略；⑵變換思考角度的策略；⑶類比與移植的策略；探究與體察的策

略。P40-41

22、【問答題】作為小學(xué)教育科學(xué)研究對(duì)象的教育問題有哪些特征?

答案：⑴首先是復(fù)雜性。教育問題總是來自教育這一復(fù)雜的人為系統(tǒng)；⑵其次是整合性；

⑶第三是二難性；⑷最后是開放性。教育是一個(gè)開放系統(tǒng)，它不可能也不應(yīng)該在完全封閉

的狀態(tài)中自我發(fā)展。P14

23、【問答題】問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)有哪些?

答案：⑴問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)之一是標(biāo)準(zhǔn)化程度高。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①調(diào)查工

具的標(biāo)準(zhǔn)化。②調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化。⑵問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)之二是匿名性強(qiáng)。⑶問卷調(diào)查法

的優(yōu)點(diǎn)之三是效率高在問卷調(diào)查的實(shí)施過程中,調(diào)查者能夠同時(shí)對(duì)大量的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)

查,在短時(shí)間內(nèi)能夠搜集到大量的信息和資料。P108

24、【問答題】簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的實(shí)施步驟

答案：（1）抽取文獻(xiàn)樣本；（2）界定分析類目和記錄單位；（3）對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作量化處

理；（4）比較分析數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。

25、【問答題】教育概念的類型有哪些?

答案：⑴正概念和負(fù)概念；⑵集合概念和非集合概念；⑶關(guān)系概念和屬性概念。⑷約定性

定義、描述性定義與綱領(lǐng)性定義。P203-204

26、【問答題】談?wù)勛鳛閭€(gè)體的研究者應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

答案：⑴研究能力的構(gòu)成，教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，它具體包括以下能力：

①活動(dòng)定向能力。②理論思維能力。③發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。④動(dòng)手實(shí)踐能力。⑤評(píng)價(jià)分析能

力。組織科研活動(dòng)的能力；⑵研究人員的基本修養(yǎng)，敬業(yè)精神；毅力和勇氣；知識(shí)結(jié)構(gòu)。

P20

27、【問答題】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有何局限性?談?wù)勅绾慰朔@些局限性?

答案：表現(xiàn)在:(1)所得到的結(jié)論一般是定性的,描述性的,因而在推廣過程中難以準(zhǔn)確傳

播;(2)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于具體條件下,其有效性受制于現(xiàn)實(shí)環(huán)境,超過了一定的范圍或當(dāng)實(shí)踐的環(huán)

境和條件發(fā)生變化后,其推廣有效性就會(huì)降低。(3)經(jīng)驗(yàn)本身和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程均難以避免主

觀性,與觀察和實(shí)驗(yàn)相比,它的客觀性要低?？朔?.選擇有代表性、有典型意義的總結(jié)對(duì)

象，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)要重視考察經(jīng)驗(yàn)推廣的社會(huì)效益；2.要全面考察、綜合研究，定性與定

量相結(jié)合。P169

28、【問答題】某小學(xué)要進(jìn)行一項(xiàng)名為“字族文識(shí)宇法”語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z測(cè)新

的識(shí)字方法能否促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字能力的提高。研究者選取四年級(jí)一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)周期是

兩個(gè)月。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了前測(cè),試驗(yàn)后進(jìn)行了后測(cè),從前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比推論

新的識(shí)字方法是否有效。請(qǐng)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行分析后回答下列問題:(1)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自

變量、因變量各是什么?(2)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)屬于哪一類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型?(3)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上存

在不足之處是什么?

答案：略

29、【名詞解釋】教育觀察法

答案：教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在

一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地考察并描述教育現(xiàn)象的方法。

30、【名詞解釋】系統(tǒng)抽樣

答案：系統(tǒng)抽樣也可稱等距抽樣或機(jī)械抽樣，是指將總體中的所有單位或個(gè)體按一定的

順序排列起來，然后每隔一定個(gè)數(shù)等距離地抽取樣本的一種抽樣方法。P246

31、【名詞解釋