簡析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的策略 論文

簡析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合摘要：語文學(xué)科是一門兼具人文性和科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握基本的聽、說、讀、寫能力，豐富學(xué)生的知識儲備，提想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)語文閱讀的重要性，提出小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；現(xiàn)狀；重要性；策略引言：隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀量要求越來越高，那么傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足這一要求，教師應(yīng)需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式，有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀，科學(xué)合理地增加學(xué)生的閱讀量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)的基礎(chǔ)。一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀1.學(xué)生缺乏閱讀的興趣小學(xué)一年級的學(xué)生正處于活潑、愛動的年齡，他們無法長時間地集中自己的注意力，缺乏意志力，而語文閱讀本身就是需要學(xué)生集中自己的注意神，這樣才能體會到文章字詞的美妙、精彩以及作者所傳達(dá)的情感。因此，很多學(xué)生無法專注文章內(nèi)容，沒有體會到閱讀的快樂另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生沉溺于五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲等，語文閱讀在網(wǎng)絡(luò)世界下顯得黯然失色，說毫無吸引力。2.教師缺乏對閱讀材料的理解小學(xué)一年級的階段對于每一個學(xué)生來說都是非常重要的，這是學(xué)生行為習(xí)慣、思維方式形成的關(guān)鍵時期，因此教師在語文閱讀教學(xué)的過程中需關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。但是小學(xué)語文教師在面對眾多的閱讀教材時往往也是手忙腳亂。一方面他們并沒有對這些五花八門的閱讀定的篩選，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生面對難度較大的閱讀材料產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生閱讀的積極性，而學(xué)生面對難度較小的閱讀材料教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，教師沒有做好充分的準(zhǔn)備，挖掘教材容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.家長配合不夠，缺乏陪伴父母是孩子的第一任老師，家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合對于孩子的成長來說是非常重要的。當(dāng)前，大部分的家長對于孩子的學(xué)習(xí)是非常關(guān)注的，生的學(xué)習(xí)成績。但是家長關(guān)注在意的同時往往卻沒有花很多的時間陪伴、輔導(dǎo)孩子，督促孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。中華詩詞大會的總冠軍武亦姝，過程中發(fā)現(xiàn)，她的爸爸下班之后就不再看手機(jī)、電視等，而是陪伴孩子在書房看書，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀，家長的陪伴和輔導(dǎo)是非常重要的一個方面。二、小學(xué)語文閱讀的意義1.豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)小學(xué)語文教材是經(jīng)過眾多的專家和學(xué)者層層挑選審核的，對于學(xué)生來說是具有深刻教育意義的。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中有效結(jié)合課內(nèi)外閱合理地增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備，掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力等，豐富學(xué)生自身的知識學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都奠定重要的基礎(chǔ)。2.豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感小學(xué)一年級的學(xué)生天真、爛漫，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中需要保持學(xué)生的童真，充分挖掘閱讀教材中的情感因素，例如，在學(xué)”字詞，讓學(xué)生從小明白要孝敬父母雙親長輩，懂得感恩，尊重父母，理解父母的養(yǎng)育之恩；在學(xué)習(xí)“驕傲”這個詞時需要引導(dǎo)學(xué)生明白其中的感情色彩，如“我為你感到驕傲”是褒義，傳達(dá)的是自豪感，而“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這一個詞所表達(dá)的意思是貶義，告訴學(xué)生做事做人需要謙遜。小學(xué)語文教師在閱讀教效結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美展。三、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀有效結(jié)合的策略1.挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)語文教材中所收錄都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，符合學(xué)生的成長認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中需要充分利用閱讀如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時，教師在閱讀教學(xué)大雁一會排成“人”、一會排成“大”，那么教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生觀看有關(guān)的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生更直觀地感受文章內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)《大小多少》這篇文章時，生理解反義詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外還有哪些反義詞，讓學(xué)生通過課外知識印證課內(nèi)閱讀，加深對課內(nèi)閱讀的理解，逐漸激發(fā)學(xué)生對閱讀的生體會到閱讀的快樂。2.指導(dǎo)閱讀方法，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接授人以魚不如授”。小學(xué)語文教師在一年級的時候”教學(xué)的過程中傳授閱讀的方法，學(xué)生只有掌握閱讀的方法和技巧，才接課內(nèi)外閱讀。例如在學(xué)習(xí)《五星紅旗》這篇課文時，教師在閱讀教學(xué)的過程中首先帶領(lǐng)學(xué)生粗讀課文，尋找學(xué)生不認(rèn)識的生僻字，通過借助字典等字詞之后；第二步教師在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)感知文章內(nèi)容，體會文章的情感色彩，讓學(xué)生體會五星紅旗的莊重、數(shù)革命家用鮮血染紅，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感；最后引導(dǎo)學(xué)生在課后的時間摘抄自己喜歡的字詞句，豐富自身的知識儲備，為今等奠定一定的基礎(chǔ)。教師通過這樣的閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效地銜接課內(nèi)外閱讀。將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效的結(jié)合，通過自然而然的過渡激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在課內(nèi)閱讀的教學(xué)過程中，可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容行課前預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時，讓學(xué)生查找有關(guān)這篇古詩詞的資料，這樣一來，學(xué)生通過課外閱讀的課內(nèi)閱讀的理解，也為學(xué)生推薦合理科學(xué)地課外讀物，減輕學(xué)生的壓力?；蛘咄ㄟ^延伸課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，教師給學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，科學(xué)學(xué)生的閱讀量。如在《比尾巴》這篇文章時，教師在課內(nèi)閱讀教之后可以引導(dǎo)學(xué)生去課后尋找其他一些動物尾巴的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，增長見識。3.開展閱讀活動，形成閱讀習(xí)慣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須多開展一些閱讀活動，這學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相例如，在學(xué)習(xí)《小蝸?！愤@篇課文時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生融入角色，體會文章內(nèi)容，體會角色情感，通過這樣的閱讀方式營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如班班通、希沃白板等，通過這些教學(xué)工具開展一些教學(xué)活動。除此之外，教師還開展一些閱讀分享活動，讓學(xué)生對自己閱讀過的書籍進(jìn)行分享，這樣既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也激勵學(xué)生開展課外閱讀。適時的鼓勵和獎勵對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一劑良藥。那么，教師可以采用積分賽制的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，學(xué)生每讀一本書就積分10分，采用累計積分制，以一個月為周期，對積分排名前三名的同學(xué)給予一表彰，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，同時也能鞭笞積分排名靠后的同學(xué)。采用積分制賽制的方式時，教師在設(shè)置周期的過程中需要注意周期不能過長，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這樣才會有閱讀的動力。通過開展這些活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。小結(jié)綜上所述，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效地結(jié)合課內(nèi)外閱讀是非常重要的，一方面能夠增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生自身的知識儲備，提升綜合素養(yǎng)；另一方面，通過課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生成為一個有溫度的人。因此，教師在閱讀教國需要充分挖掘教材閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)地閱讀方法，有效地銜接課內(nèi)外閱讀；多開展一些閱讀通過這些方式和手段，有效地結(jié)合語文課內(nèi)外閱讀，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]王瑤瑤.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合J］，新課(綜合版2019（08）.[2]鄭咚咚.提高小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀實效的途徑［J］，知識窗(