提升教學藝術培育核心素養(yǎng) 論文

提升教學藝術培育核心素養(yǎng)摘要：教師獨特的提問藝術、運用物理語言的教學藝術，使課堂充滿活力，讓學生沉浸在思考中，培育學生的物理思維和能力。關鍵詞規(guī)律教學藝術，提問藝術，語言運用藝術引言：新課程改革要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與能力。如何在物理教學中落實物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調動學生學習的內(nèi)驅力，教師要在教學中運用物理規(guī)律的教學藝術，提問的教學藝術和語言的藝術，使教學方法和形式更加靈活多樣，能夠吸引學生的興趣，讓課堂呈現(xiàn)勃勃生機。新課程改革要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的要求。而物理學又是自然科學領域中的一門基礎學科，能夠推動其他自然科學的發(fā)展，促進科學技術的因此培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)的發(fā)展是高中物理教學目標，如何在物理教學中落實物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習中獲得主動權，教師要在教學中提升課堂教學藝術性，使教學方法和形式更加靈活多樣，能夠吸引學生的興趣，讓課堂呈現(xiàn)勃勃生機。一、概念、規(guī)律的教高中物理概念和規(guī)律是物理學的基礎理論，是解決物理問題的基礎，同時也比較抽象，學起來較枯燥乏味。這就需要我們教師想辦法使課堂充滿寓教于樂的形式，讓學生在實際生活中學會運用物理的能力。教育家赫爾巴特認為“只有與兒童經(jīng)驗相聯(lián)系的知識內(nèi)容，才能引起兒童濃厚的興趣，從而更好的接受知識?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師。1、自治教具，激發(fā)學生興趣讓學生自制教具不僅可以提升興趣，還能讓學生體驗知識學以致用的實例，擺脫枯燥乏味的課堂。心理學家說“一個人要體驗到成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念與力量”。這樣做會使學生更加主動地學習。比如在講解豎直平面內(nèi)圓周運動時，讓學生找來細線和小球，讓學生來感受小球在豎直平面運動時通過最高點和最低點時手指的受力不同，幫助學生進行分析受力。這樣不但培養(yǎng)學生的動手能力，而且也提高了處理這類問題的能力。又如在學習“自由落體運動”時，讓學生制作質量較大的紙片和質量較小紙團，觀察下落的情況，從而突破重的物體下落的快這一定式思維障礙。還可以在課堂上組織學生“手握落尺測反應速度”的實驗，學生積極參與，不但培養(yǎng)實驗操作能力，還加深了對公式s=gt2/2的理解。2、運用口訣，熟記物理原理物理知識和實際生活息息相關，如何讓學生形成從物理視角認識事物和解決問題的物理觀念。我們可以創(chuàng)作一些簡單口訣和習語去幫助學生理解和運用物理規(guī)律和概念。通過師生互動共同創(chuàng)作出來的口訣，會起到事半功倍的效果。例如：在幫助學生理解作用力與反作用力時，給學生講到：你蹬山，山蹬你，為何你動山不動；我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼。橫批：說清有獎。同學們會利用牛頓第三定律解釋這一現(xiàn)象，加深了理解和運用知識的能力。還有如判斷物體運動狀態(tài)是否改變時，變與不變——有力做主。如這幅對聯(lián)：兩球落斜塔雙音一響；八馬拉半球一聲雙分。橫批：學史奇觀：上聯(lián)是描述比薩科塔實現(xiàn)研究自由落體運動的，下聯(lián)是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。將物理學史上兩大實驗有機的聯(lián)系在一起，這樣會使學生更加深刻理解物理學史的意義。對于物理核心知識點和物理規(guī)律，采用這樣的方式會加深對知識的理解和記憶。如屢教不---慣性；異口---共鳴；鬧矛---摩擦；還有區(qū)分電場力和---孿生兄弟，功能不同。這樣做可以提升學生學習物理的興趣，活躍課堂氣氛，達到較好效果。二、課堂提問的教學學生普遍認為物理難學，不僅因為物理規(guī)律和概念較多，還存在教師在教學中的提問與過度是否銜接得當。教師問題設計的巧妙，更能激發(fā)學生的學習欲望，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，點燃學生的思維火花，從獲得學習的內(nèi)驅力。比如在學習牛頓第一運動定律時，由于學生在初中已經(jīng)初步學習了有關內(nèi)容，在開始講課時學生不以為然，認為是學習過的沒什么。學生都知道物體沒受外力時總保持靜止或勻速運動狀態(tài)，這時教師可以提出“物體受到外力時，運動狀態(tài)會如何呢？”于是激起了學生的興趣，課堂氣氛活躍起來?？赡軐W生一時想不出原因，教師及在這樣的師生互動中，培養(yǎng)了學生的物理素養(yǎng)。教師在備課中深度挖掘教材中的難點，設計富有層次的問題，在恰當?shù)臅r候拋出問題，這時提問猶如一石激起千層浪，讓學生沉浸在思考的漣漪中，又如柳暗花明又一村，讓學生在探索頓悟中感受思考的樂趣。三、物理語言的教學教學是對學生進行思維培養(yǎng)的一種認知過程，而教師的語言會直接影響提問的效果和學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學中教師語言要準確規(guī)范嚴謹，不能出現(xiàn)科學性錯誤，否則會傳遞錯誤的知識。如在講解描述磁場強弱時，使用磁感應強度表示，而不是磁場強度，這是兩個不同的物理量。如質點的教學可舉下面實例：當我們乘坐火車穿過隧道時，應該是指車尾駛出隧道口，這里不能忽略火車的長度，不能把火車看成一個支點。課堂教學中教師語言要有感染力，全身心投入，充滿激情。“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W中可以引用文學語言，觸動學生的心弦。如在講解參考系時可以引用一些詩句--“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，還可以引用《鏡花緣》中的一句一場大風把一口井吹到籬笆墻的外面去了，你說奇怪不？又如在講解杠桿原理時可以用--四兩撥千斤。通過文學語言和物理教學內(nèi)容的融合，提升教學藝術品味，引起學生在情感上的共鳴，真正的激發(fā)他們的求知欲，做一個樂學者。教學中教師要把握好語速和聲音的高低。有些教師語速較快，學生接受的信息還沒有來得及吸收，又進入下一個教學環(huán)節(jié)，這樣會出現(xiàn)夾生飯現(xiàn)象。有的教師語速又太慢，學生又提不起精神。發(fā)問的聲音高低和諧動聽，節(jié)奏快慢得當，做到聲入讓物理課堂色彩紛呈，追求教學的藝術性。在還要不斷地去學習新知識充實自己。要有深厚的知識基礎、豐富的教學經(jīng)驗以及自己的情